ai ei ui 教学案例（精选2篇）
ai ei ui 教学案例 篇1
[案例背景]
一年级的袁芳老师9月下旬面对全校老师上了一节关于拼音教学的研究课。其实这是我们学校最常规的研究课，我正好有空，便参与了这次活动。《语文课程标准》中建议：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。袁芳老师在《复韵母aieiui》一课的教学中主要采用了游戏的形式。为了把学生学习的过程营造成游戏的场所，袁老师真可谓费尽了心思：把汉语拼音写在剪成各种形状的卡纸上；把声母和韵母相拼的音节做成转盘型……但是，学生在游戏中就真的能学好拼音了吗？带着这样的问题，我对袁老师的课进行了观察。下面就是袁老师执教《复韵母aieiui》的教学片段实录。
[教学实录]（片段一）
师：老师想和你们一起做个游戏。（学生兴奋异常）
师：你们做动作，老师来猜是什么？
（教师举起事先制作好的音节卡片，学生首先默默地拼出音节，再卖劲地做出音节所代表的意思。教师猜出音节。）
[案例分析]
一年级的学生，尤其是刚上学不到一个月的学生，注意力容易分散。袁老师把这一游戏安排在一节课的下半节。学生一边拼音节一边做动作，既缓解了学生的疲劳，激发了学生拼音节的兴趣，又营造出了和谐的课堂气氛。据我观察，全班100%的学生全身心地投入到活动之中：同学们动作舒展，脸上写满笑容。这样的学习过程效果是可想而知的了。遗憾的是，老师并没有充分利用这个大好时机让学生大声读出这个音节。因为老师的目的并不仅仅是自己猜出音节来，而是要让学生在游戏的过程中复习拼读音节。
[教学实录]（片段二）
师：老师给你们带来了一个转盘，有谁愿意上来玩？谁如果能全部读对上面的音节老师就把这个转盘奖给他。
（学生几乎全部举起小手）
生1：（老师把声母移动），读出音节的音。（共9个，读错一个）
生2：方法同上。（错2个）
生3：方法同上。（错1个）
[案例分析]
玩游戏学生都喜欢。但是，在这个环节中，老师只让三个同学参与了游戏，而把绝大多数学生置之一旁。在这三个学生玩游戏的近5分钟的时间里，我看到有的学生站起来看着他们玩，有的学生则和自己周围的同学玩起了其他东西，而坐在我身边的一个男孩一直在大声说：“怎么还不让我上去玩哟！”老师设计这一环节的目的是为了让学生练习拼读带复韵母的音节。因为组织不合理，学生玩的兴趣被调动起来了，学习的任务反被丢在了一旁。幸亏三个学生都没有读全对，否则，第一个学生就读对了，按老师的说法就要把转盘奖给他拿走了。那么，老师辛辛苦苦地做的漂亮的大转盘就仅为一个人服务了。
[教学实录]（片段三）
师：请同学们看老师。（老师一边使劲推动讲桌，一边从口里发出ei的声音）
师：老师刚才推桌子时，发出了什么声音？我请一名同学也来推一推。
生1：上讲台推讲桌，也发出ei的声音。
生2：刚才你们发出的是ei的音。
师：是的，这就是我们今天要学的第二个复韵母ei。领者学生读这个音。
[案例分析]
这个环节的设计，老师是想创设情境，引出ei这个复韵母。学生一下子就想到了自己在生活中经常发出的这个音，效果很好。但老师以为这是学生经常发的音便仅仅带着学生读了几遍就算了，把本应该讲的重点：发音方法和这个复韵母的组成都舍弃了。
[观察反思]
综合学生在课堂上的表现，我认为引导学生在游戏和活动中学习汉语拼音是非常有效的形式。
学生是学习和发展的主体，我们教师要根据学生身心发展的规律，设计科学有效的教学过程，以激发学生的主动意识和进取精神。游戏以它特有的趣味性深受小学生的喜爱。因此，利用游戏来调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，都是非常好的办法。但是组织游戏目的一定要明确，重点一定要突出，安排一定要合理。
[问题讨论]
1、如何最大限度地让学生人人参与游戏之中？
2、如何使游戏资源得到最佳利用？
ai ei ui 教学案例 篇2
教学目标:
知识与能力：学会ai,ei,ui三个复韵母和它们的四声，认清形，读准音。
过程与方法：通过观察交流，小组合作探究等方式学会知识。
情感态度与价值观：激发学生学习拼音的兴趣。
一、创设情竟、激情导入
1、师生谈话：同学们，今天老师要代大家参观一个神秘而有取的地方---汉语拼音果园。
想去吗？可是园主说，你们必须把这些苹果后面的拼音读准，才能让你们去参观，小朋友们你们有信心吗？
2、学生看苹果读拼音。（拼音内容为生母和但韵母）
3、给苹果分类读拼音：这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？（学生按生母和单韵母分两类）
（良好的开端是成功的一半，通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓游戏活动中，即激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也参透了“分类”思想）
二、自主学习、练读儿歌
师：秋天到了，果园里的果子都成熟了，小燕子也要飞往南方了。它们有秩序地排在电线上，商量去南方的事，想听听它们的悄悄话吗？（出示课文插图）那我们就一起打开书读读文中的这首儿歌吧。
1、教师示范读儿歌，学生认真听儿歌的每个字的读音。
2、学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不填字。
3、指明学生读儿歌，要求读的正确、琉璃。
4、齐读儿歌，注意读准蓝色音节词的读因。
（多层次多层面的读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，发现要学习的付韵母，有效的将学习拼音和学习语言进行融合，做的阅读与拼音同步发展。）
三、合作交流、学习韵母
师：同学们，你们发现了吗？在这首儿歌中，有几个音节宝宝是蓝色的，请你找一找，在书中画出来吧。
认识音节，分析声韵：现在请同学们读一读黑板上的音节páifēiduì（板贴），谁能说一说，哪个字母我们学过？（pfd）那哪个字母是陌生的呢？（aieiui）对了，aieiui就是我们这节课认识的三个新朋友。
（一）学习ai
这个复韵母想问问小朋友，你们都挨着谁？
师范读，生跟读。
谁想当小老师教大家读？（多种形式）
（尊重学生个性差异，让会读的学生展现自己，享受成功的快乐）
我们怎么来记住它们呢？（指明说识记方法）
给ai标上声调读一读。(出示标调儿歌)
老师和一个同学站在一起，你能用ai四个声调中的一个音说句话吗？
（用看表演营造融洽学习气氛，使学拼音和发展语言结合起来，以培养学生的语文综合素养。）
（二）学习ei
1.扳手腕的游戏，发出“ei”的音。
2.谁想当小老师教大家读？（多种形式）
3.哪为同学说说怎么记住它？
4.表音调，自己试着读一读。
（三）学习ui
1.师生到大山里听回声。（师：ui,大山，你好！生：ui，大山，你好！）
2.同桌互读。（多种形式）
3.谁愿意说说怎样记住它？
4.先标声调再多种形式读。
（四）律动：拼音儿歌。
找名片游戏。
夺红旗游戏。
四、总结新课，升华情感
同学们，愉快的果园之旅结束了，谁想先谈谈你都有哪些收获？
小朋友们你们真棒，通过自己的努力知道了aieiui的读音，还想法设法记住了它们的形，我相信，在一会的学习中，你们将会认识更多的拼音，愿你们早日用拼音的金钥匙打开阅读之门，努力吧！）