《小山村》教学设计第二课时（精选12篇）
《小山村》教学设计第二课时 篇1
教学目标：
1、指导学生有语气地朗读课文，并能把句子补充完整进而理解课文内容。
2、抓住重点词语，通过运用比较、能把词语恰当地搭配起来等方式，并在有语气的朗读过程中培养学生的理解与想象能力。
3、感受文中描写的小山村不同方面的美丽景色，使学生产生对小山村的喜爱之情。
教学重点：培养学生的理解与想象能力，从而使学生产生对小山村的喜爱之情，使学生理解和感悟课文内容。
教学难点：
1、感受小山村的美丽，从而使学生产生对小山村的喜爱之情。
2、学生能有感情的朗读课文。
教具、学具：多媒体课件。
教学过程：
一、情景创设：
导语：上节课我们初读了第17课课文，今天，我们继续学习17课，看老师写课题。
（板书：17 小山）
“村”我们学过了谁能带领大家再记一遍这个字？
你说我写大家书空。
请大家齐读课题。
（一）复习生字词语
1.课文中的字词朋友你还记得吗？
（课件出示）苹果 村庄 （村还可以组什么词？）图画
结满（jiē mǎn）
这个词语你会读吗？谁来读一读？----结满（大家再读）
拼音朋友来帮忙了，你再来读一读----- jiē mǎn
2.强调轻声：山坡上、新房子、我们的
师：认真观察这些词语，出声读一读，你发现了什么？
（你真棒，一下子就发现了这些带点的字是读轻声的，你能带着大家读一读吗？）
（自读，展示）
3.的小山村
师：通过我们上节课对小山村的认识，你觉得这是一个怎样的小山村？（美丽）
二、讲授课文
（一）整体感知：
1、 自读课文，整体感知：
同学们，你们还记得小作者带着咱们游览了小山村的什么地方了吗？
板书：山坡上
山脚下
村前
过渡：你们一定没看够吧？让我们跟着小作者再次走进他的家乡---那个美丽的小山村。打开书，请同学们轻声读课文，一边读一边想想：你最想喜欢哪里的景色？为什么？（开始）
2、生自读，思考。
（二）品读，处理重点段落：（2、3、4自然段）
谁说说你最喜欢的是哪里呢？
1、 山坡上的美景（第2自然段）
（1）你为什么要来这里呢？谁还喜欢这里？（指名）
（2）先读读这个自然段，然后说说你喜欢的原因
（山坡上有哪些美景呢？）
树上结满红红的苹果、黄黄的梨。
树上结满红的苹果、黄的梨。
师：这两句话那句话最好?
师：你能用你的朗读让人们感受到它们的颜色吗？（出示山坡上。。。）
练习 指名
师：（指名后）从你的朗读中我可没听出来是“红红的苹果”“黄黄的梨”
谁能再读一读吗？
师：你除了知道“红红的苹果”“黄黄的梨”之外，你还发现什么了？
生：苹果和梨的数量很多
师：你从哪些词语看出来的？（一片、结满）请你再读一读这段话。
（一片----是一棵树结满了吗？）
师：哇！这几个词语朋友真是了不起！这一大片果树林到处都结满了“红红的苹果”“黄黄的梨”它们让我们感受到什么了？
生：（感受到这里实在是太美了）
今年苹果和梨都有了大丰收。（师：能把这种丰收的美读出来吗？快试一试）
师：此时此刻，我们就站在这一大片果树林中，身边都是苹果树、梨树，一阵风吹过，深呼吸，你闻到了什么？你最想做些什么呀？
生：想摘
想咬一口（师：那苹果和梨的味道多香甜呀！）
师：你们高兴吗？能把这种高兴快乐的感受读出来吗？老师和你们一起来读……
发散练习：
师：孩子们，请你们想象一下：这片山坡上除了有美丽的果树林，你可能还会看到什么呢？
（点击课件，出示“山坡上。”）先想一想，然后请你把句子补充完整。
其他的同学，你们在哪里看到了什么？
2、山脚下的美景（第3自然段）
（1）从这里你都看到了什么？（村庄和学校）谁和他一样也看到的这里（举手）那我可要问问你们了，你们看到的是……?
什么样的房子？（一排排的房子）
一排排什么样的房子？（一排排的新房子）
或: 什么样的房子？(新房子)
什么样的新房子？（一排排的新房子）
同学们你们看的跟他看的有相同之处吗？你们能试着再读读吗？
（2）图片对比理解（新旧村庄和学校）
师：孩子们，以前的小山村可不是这样的（语调低沉）
点击课件，你们看到了什么？（同学们坐在简陋的教室中使用着破旧的桌椅）你的心情是什么样的？（高兴不起来，觉得他们太可怜了）
（高兴）现在，人们的生活逐渐富裕起来了，小山村有了新面貌，小朋友们也可以像我们一样坐在宽敞、明亮的教室里学习了。听。。。他们学的多认真呀！
(3)体验喜悦之情，带着感受读书。
师：请同学们想想：你现在是什么心情啊？（高兴、开心）
想一想,他会用怎样的语气和表情向我们介绍这里的村庄和学校呢?先练一练行吗?
谁能用你的朗读来介绍这里的新面貌？
自读、指名2人(1.高兴 2.自豪)。
师:有了新村庄、新学校这里的人们生活多幸福哇！我们看到的就是新村庄新面貌的美。
3、村前的美景（第4自然段）
（1）还有哪些同学看到村前的美丽？你在这里又看到了什么？
（2）指名读，评读
（3）老师范读，请同学闭眼想象一下：你们仿佛看到了什么？
进一步引导想象：一群白白的小鸭在绿绿的河水中自由自在的游着，它们在想些什么呢？它们还会互相之间说些什么呢？
（4）原来小作者想让绿绿的河水、白白的小鸭告诉我们这里是什么的美？（自然环境的美）
（5）这自然环境的美是怎么得来的呀？
-----那里的人们都爱护大自然保护环境（告诉或学生说）
（6）让我们像小鸭子一样同桌之间自由自在的读这一自然段，比一比谁读得好，开始！（不指名）
4、升华感情：（处理最后一自然段）
总结板书：
师：刚才我们在小山村看了那么多照片，有这么多的收获，我们都在哪里看到什么了？{手势}我们从山坡上、看到近一些的山脚下又到更近的村前的美景，小作者由远处写到了我们的（眼前），我们看到的不光有满眼的绿色，还有红色的。。黄色的。。灰色。。。就像什么（图画---点击出现整图）他那么地喜爱他的家乡，都把家乡写得像画一样美了，他是怎么说的？（啊！……）
师：连我们也被吸引了,让我们也来夸夸他的家乡夸夸这个小山村吧!
（再读“啊！……”）
5、 有感情地朗读全文。
孩子们，你住在这么美的小山村，你的心情会怎么样？（很高兴、开心）
师：小山村多美呀！勤劳的人们一定会把小山村建设得更美。让我们充满感情地把整篇课文读一遍。
（三）学习生字：图
多美的图画呀！就让我们把这幅美丽的图画留在心里吧！让我们先来看一看上节课学习的图画的“图”字。有些同学写的就不是很漂亮。请你看看田字格的范字，说一说每一笔的位置，在认真的写一个。
1）学生认真看，指名说。
2）自己写。
3）评议。
四）请你读一读《语文读本》中第46页《山村大变样》一文。
三、作业：多美的小山村呀！让我们把它背下来！
板书设计：山坡上 果树林
17小山村
山脚下 村庄学校 美
村前小河 鸭
《小山村》教学设计第二课时 篇2
第一课时
一、导入。
从单元学习目标入手。师板书“家园”二字，是以学生读出来，然后问：你怎么理解这个词？鼓励学生充分说出自己的见解，引导他们得出广泛的理解。即家园可以指家庭，也可以指家乡。说到这里，你想起我们学过的哪些诗歌了？齐背诵《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱们的大家。鼓励学生说说对家乡的了解。多媒体出示黄土高原的鸟瞰图，近景图。从总体上认识居住地的环境特点。
师：今天，我们来学一首小诗，看看别的小朋友怎样夸自己的家乡的。
二、初读课文，感知大意，学习认读生字词。
1 教师读课文，如果有学生跟着读，不去制止，相反用表情肯定。指名学生读课文。读完后，反问：你怎么也读了？课文中的生字是怎么认识的？鼓励、引导学生继续巩固预习的好习惯，重点培养自主识字的能力。
2 自主识字。
1） 多媒体出示含有生字的词，让学生自己读一读，哪个字不认识，就在书上的生字表里面画出来，拼一拼，或请教旁边的同学。
2） 齐读生字词，请读得好的同学当小老师给大家领读。
3） 交流识字方法，教师帮学生总结出几项好的方法。比如偏旁归类法，形声字识字法
4） 在小组内把刚才画出来的认识困难的字进行交流，记忆。并宣布下面要进行识字游戏的比赛，促使学生更主动地投入到识字活动中。
5） 把生字从词里面抽出来，再进行认读。用游戏“摘蘑菇”。
6） 用“ ”组词。
3 再读课文，说说自己有什么进步。快速标出自然段。
三、再读，理解课文，感受家园的美和语言文字的美。
1 读了课文，你有什么感受？这个小朋友都夸了他家乡的什么？用笔画出关键词来。（学习做简单的阅读笔记）交流。
2 果树林有多美啊？读一读。看屏幕上放大的插图。（指导学生在读中体会，感受景色的美。）
新房子呢？河水是什么样的？新修的公路又是什么样的？看屏幕上放大的插图。
3 鼓励学生有感情地朗读。先自己试一试。（给学生自己体会，提高、练习的机会）
老师再说：“你们来读，让老师闭上眼享受一下家园有多美”“听你们读得这么好，我都想跟你们比赛了，咱们换个位置，我来读，你们想象。”
4 说说，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：
粉红的雪白的清澈的
弯曲的漂亮的奇妙的
四、自由练习朗读，可以找人比赛。把自己最喜欢的句子背下来。有什么问题可以提出来。
五、复习巩固生字。快速认读字、词。
六、作业：
1 “咱们的家乡什么多。”收集有关家乡的资料，夸一夸家乡的变化。
2 把课文朗诵给爸爸妈妈听，让他们帮助考察生字的记忆情况。如果都会了，就奖给自己一个星星。
《小山村》教学设计第二课时 篇3
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生只有在教师的引领下，与文本充分对话，才能真正了解文本内容，体会文本情感，也才能真正成为课堂的主人，感受阅读的快乐。本课设计力求体现引领学生真正地走进文本，在师生互动的阅读实践中，自由、充分地与文本对话，读出自己的理解，体会文本的情感，读中感悟文景文情。
《心理学》研究表明：六、七岁的孩子长于形象思维，在此阶段，应重视儿童形象思维能力的培养。美文《小山村》中的语言文字，段段、句句都闪耀着图画般的美妙与灵动。设计中，教师利用多种手段，抓住重点词句，引导学生充分想象，力求丰富视像、把字变画，进而使学生理解内容，领会情感，受到熏陶、感染。
【教学背景分析】
1 教学内容分析：
本课是一篇描写山村景色的小文，共有5个自然段。主要描写了山坡上丰收的果树林，山脚下新建的民房和校舍，村前秀美而又充满生机的小河，展现了一幅多彩的山村美景图。本设计为第一课时，通过这节课，渴望使学生在多手段品味语言文字的基础上，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱、赞美之情。
2 学生情况分析：
通过本课的学习，我们渴望学生能够体会到农村发展的新面貌及作者热爱家乡的情感。但是，对于班里这些从小生在城市、长在蜜罐中的都市孩童来说，农村生活（尤其是山村生活）离他们比较遥远。故此，如何使学生真正地与文本对话，对农村的变化、山村的美景有所感悟，体会作者对家乡的热爱并产生对小山村的热爱之情，就成为本课教学设计中力求突破的一个难关。教师在设计时，充分考虑学生特点、课文特点，采用了多种手段，调动起学生多种感官，旨在引导学生把语言文字还原成画面，引导学生读中感悟。
3 教学方式与教学手段说明：
“丰富视像”是感悟语言的最高境界，“把字变画”是低年级学生学习写景文章的好办法。当学生真正把抽象、无声的语言变为有形、有声的景象时，理解自然透彻，感受自然深刻。设计中，以“美”为线索，借助画一画（简笔画），比一比（句式比较、图片对比），看一看（图片、视频），想一想（引发想象），联一联（联系生活实际、联系上下文）等多种手段展开教学活动，呈现自然美、发现语言美、创造想象美，使学生情不自禁地为小山村的美丽而赞叹！
4 技术准备：
根据教学设计的构想，教师在课前搜集了大量相关的影象、图片资料，作为帮助、提升学生理解，延伸教材的补充资源。如：丰富多彩的山村美景图，以解决学生缺少相关生活体验的问题，增强学生对山村美景的直接感官体验；破旧、简陋的旧村庄及校舍与现在崭新的村庄、校舍的图片对比，使学生深深感受农村的发展和变化。
课前将这些资源有机整合，制作成便于随机操作的多媒体课件，并做好相关链接，以便课上根据学生需要随机进行调整，充分发挥其辅助教学的功能。
【教学目标设计】
1 会写“村”“果”两个生字，认读7个生字及相关词语。
2 恰当地搭配词语，补充句子。
3 朗读课文，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情，培养学生爱家乡、热爱大自然的情感。
【教学过程设计】
一 游戏导入，学习“村”字：
1 通过有趣的数学游戏复习旧字，引出本课生字“村”。
禾 + 口 = 房 - 户 =
王 + 见 = 晴 - 日 =
多有意思呀，数学算式还能帮我们记字呢！
这里还有一个加法算式，你能算出来吗？ 出示： 木 + 寸 = ？ （引出“村”字，并引导学生读准字音。）
2 学习“村”字。
（1）交流记字方法
你有什么好办法记住“村”这个字？
（引导学生利用：加一加——木+寸=村；减一减——树-又=村等方法识记）
（2）生字的运用
你能用“村”字组个词或说句话吗？（随机板书：小山村）
（3）观察范字，明确书写要点，规范书写
（按照先整体后部分的方法引导学生观察。）
①“村”要写得方方正正，左右大体同宽、同高。
②左右两点在一条线上并排站着，“寸”的一点从交叉点起笔。
③木字旁的一横短一些，向右上倾斜，给右面“寸”的一横让出位置来。
【随机强化书写规则，巧妙对学生进行谦让教育】
你们看，汉字笔画就像小朋友们相处一样，相互之间也要讲究谦让呢！
（4）学生独立描红一个，临写一个。
全班反馈、同桌互评后再临写一个，争取比第一个更漂亮。
【良好的兴趣是成功的一半。课始的数学游戏，可以有效地巩固旧字，自然地引出新字，激发学生的识字兴趣。“村”字的书写指导，一方面可以分散写字难点，强化书写规则，培养学生独立识写的能力；另一方面还可以巧妙地进行同学间团结、谦让的教育。】
二 初读课文，整体感知。
1 联系春游，激趣引读。
（1）启发学生回忆春游的情景，引导学生交流见到小山村时的感受。
（2）展示小山村的美丽图片，激发学生情感，调动学生的初读兴趣。
（3）自由轻声读课文，借助音节读准字音。
2 认读字、词。（围绕生字、认读字进行）
刚才同学们读书特别认真，但是，这篇文章有很多新的字词朋友，给我们读书带来了困难，咱们先来认识一下他们。
第一屏：（生字词） 住 苹果 村庄 图画
1）学生自由练读（生字词上加注音节）。
2）小老师领读。
3）学生再次自由练读（生字词上没有音节）。
4）开火车读。
第二屏：（认读词）
山坡上 山脚下 （指导读好轻声）
梨 结满 小楼 小鸭
1）带音节自由练读。
2）同桌互读。
3）引导学生质疑，有没有不理解的词语？（如：山脚下——教师画简笔画帮助学生理解；结满——放到精读时理解）
4）男女生赛读。【提示学生要读得又对又好，注意词语的语感。】
第三屏：连一连，再读一读。
红红的 梨
黄黄的 小鸭
白白的 苹 果
绿绿的 水 面
3 同桌互读课文，互帮互查。
同桌小朋友合作一下，你读给我听，我读给你听，读得好就夸夸他，读错了就帮他改正过来。
4正确、流利地自读课文，边读边想：小山村给你留下了怎样的印象？（随机板书：美）
【充分的初读是学生到位感悟的基础。一遍遍有目的地读书，可以使学生有效地巩固字词，初步了解内容，初步感受小山村的“美”。】
三 走进文本，品读悟情。
你是从哪儿感受到小山村的景色特别美的？再认真地读读课文，用心地想一想，一会我们来交流。
【尊重学生的读书体验，品读感悟小山村的美丽景色。学生说到哪儿的景色，就共同学习哪一段的语言，根据学生课堂的实际情况随机进行指导。】
※山坡上：
（1） 指读描写山坡美景的句子，结合自己的理解说说美在哪儿。
（2） 句子比较，体会文中句子具体、形象的特点，感受山坡上丰收的美景。
① 这里有两个句子，读一读，看看你更喜欢哪一句，为什么呢？
树上结着 苹 果 和 梨。
树上结满红红的苹果、黄黄的梨。
②师生合作读句子，引导学生谈感受。
（第二句话为我们呈现出一派果树丰收的景象。具体写出了苹果和梨诱人的颜色，使我们感受到水果成熟了，长得特别好看，想来一定非常好吃；“结满”一词还告诉我们果树上到处都是果子，结得满树都是，太多太多了！）
【抓重点词语，通过句子比较的方法引导学生读中感悟山坡上的丰收美景。】
③引发想象，练习表达，提升理解：
山坡上除了结满红红的苹果、黄黄的梨，还会结满哪些果实呢？你能仿照书上的句子用“山坡上有 。”
的句式来说一说吗？
【一方面可以丰富学生的想象，引导学生运用语言；另一方面可以提升学生对山坡上丰收美景的理解与感悟。】
④教师语言描述，引导学生体验心情。
如果你现在就来到了小山村，亲眼看到了满山的果树，又大又红的苹果、金黄诱人的鸭梨、粉里透红的桃子等各种水果挂满了枝头。你会想些什么，又有怎样的感受呢？
【引导学生体会丰收的喜悦心情。】
（3）带着自己的感受，想象着山坡上的景色，再读读山坡上的美景吧！
※山脚下：
（1） 读出自己认为写得美的句子，说一说自己的理解。
（2） 新旧房子、学校照片对比，使学生感受山村的变化。
（3）教师语言描述引发想象：从前破旧、阴暗的石头、土坯房变成了今日宽敞、明亮、崭新的砖瓦房，……在这样优美的环境中生活、学习，你的心情会是怎样的呢？
（4） 想象着山脚下的景色， 带着愉悦的心情再次朗读，再次感受山脚下的美景。
【图片的对比，可以直观地再现山村人民今昔居住、学习的环境，能够使学生深深地感受到山村人民生活的改善，激发学生的愉悦情感，增强学生的内心体验。】
※村前：
（1）指读描写村前美景的句子，引导学生结合生活实际、春游看到的景色，谈谈自己的理解。
（2）借助老师春游时拍摄的视频资料帮助学生进一步感悟。
（3）情景描述，引发想象、练习表达。
白白的小鸭悠闲地游在绿绿的水面上,时而捕食，时而嬉戏。此时，你刚好放学和几个小伙伴经过这里，你会说些什么，又会做些什么呢？
（4）想象着小鸭悠闲游水的情景，再读本段，读出美的感受。
【鲜活的视频资料，可以使学生置身其中，被美景陶醉，遐想联翩。】
四 回归整体，欣赏美读。
1 回顾全文，抒发感受。
让我们一起来发自内心地赞美这迷人的小山村吧！齐读第5自然段。
2 提升情感，和文配乐，赏读全文。
是啊，山村美如画，更有着它超越图画的美妙与生动。让我们再去读一读课文，尽情地抒发你此刻的情感吧！
五 学习生字“果”。
1 顺应学生情感，适时引出“果”字。
小山村的果树上结满了丰收的果实，我们经过这节课的学习，也收获了不少的学习成果。下面我们就来学习“果”这个字。
2 利用古字型帮助记忆生字。
3 引导读帖，明确书写要点。
（强调：中间一竖是上下连起来的，一笔写成。）
4 教师范写，强化要点。
5 学生独立描红、临写。
6 同桌互评后再次临写。
六 课堂小结：
就像美丽的小山村一样，我们的生活、我们的大自然也是如此的美丽、多姿多彩！同学们，就让我们敞开怀抱去热爱生活、热爱大自然吧！
【学习效果评价设计】
（一）学生学习效果评价设计：
采用学生自评与互评相结合的评价方式，1、2两个小题为互评，第3小题为自评。评价者在相应的选项中画相应的标识。很好：2个笑脸；比较好：1个笑脸；不理想：1个哭脸
你的收获大吗？
1你能正确、流利、有感情地朗读课文吗？
① 读得很好（ ）② 读得比较好（错误在两处以内）（ ）
③ 读得不理想（错误在两处以上）（ ）
2你能读好下面这些词语吗？
住 苹果 村庄 图画 结满
山坡上 山脚下 梨 小楼 小鸭
① 读得很好（既正确又有语感）（ ）
② 读得比较好（读得正确，但没有语感）（ ）
③ 读得不理想（有错误）（ ）
3你能规范地书写”果” “村”两个字吗?
① 写得很好( )② 写得比较好( )③ 写得不理想( )
（二） 教师教学效果评价设计：
采用教师自评的方式，评价者在相应的选项中画“√”。
你的心中有学生吗？
1你对自己“创设民主、和谐、宽松的学习氛围”的情况满意吗？
① 满意（ ）② 比较满意（ ）③ 不满意（ ）
2你对自己“关注每一位学生的学习状态”的情况满意吗？
① 满意（ ）② 比较满意（ ）③ 不满意（ ）
3你对自己“能根据学生实际灵活调整课前预设”的情况满意吗？
① 满意（ ）② 比较满意（ ）③ 不满意（ ）
4你对自己“扎实落实每一个教学环节，不走过场”的情况满意吗？
① 满意（ ）② 比较满意（ ）③ 不满意（ ）
《小山村》教学设计第二课时 篇4
一、指导思想和理论依据：
（一）结合课文特点，将识字和阅读进行有效整合。
以“图画”一词为主线，开展教学活动：先引领学生识、写“图画”两字，接着提出问题：“作者为我们描述了怎样一幅山村美景图？”进而引领学生朗读、理解课文内容。
（二）创设情境，让学生在感兴趣的语言实践活动中，感悟、理解语言。
在课堂上创设师生共同绘制山村美景图这一教学情境。让学生在具体语言实践活动中，理解课文语言，进而使学生在诵读中，很好地感悟语言，培养语感。
（三）根据教材的行文特点，引导学生有效地积累语言。
在引导学生按照课文的描写顺序，理解语言的基础上，再引导学生借助图画，按照山坡上、山脚下、村前的顺序，背诵课文。最后，采取他们喜闻乐见的形式，教给一些摘抄的方法。如：在画面上写词、写句等。提升了学生学习、积累、运用语言的兴趣。
二、教学背景分析：
（一）学生情况分析。
学生拼音、拼读掌握较好，能自学结构比较简单的生字。经过将近一年的语文学习，通过字、词、句、段、篇的练习，学生已经具备初步的听、说、读、写的能力。学生随意注意时间短，活泼好动。本地属于平原地区，学生对小山村缺乏感性认识。
（二）教学方式与教学手段。
1、把识字和写字、阅读与积累有机融合，贯穿于整个语文教学活动之中。
2、把形象性的图片与课件相结合，进行课堂教学或者学习。
3、结合学生学习、生活实际，开展探究性学习，把知识学习同能力培养、情感体验有机结合。
（三）技术准备。
教师有简笔画功底；掌握多媒体课件制作、播放技术。
（四）前期教学状况。
学生已经通过第一课时初读了课文，扫清了生字障碍，会写了“村庄、苹果、住”5个生字。
三、教学目标：
（一）会写“图”“画”两个字。
（二）理解课文内容，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情。
（三）朗读课文，背诵课文。
四、教学重点：
理解课文内容，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情。
五、教学过程：
（一）复习导入
1、这节课，我们接着来学习第17课，齐读课题：《小山村》。
2、我们上节课学习了一些字词，谁能读准字音？
课件出示：山坡结满小楼村庄图画苹果红红的苹果黄黄的梨白白的小鸭
开火车读；齐读。
（二）教学生字
上节课我们还差两个字没有写，是哪两个字？（图画）这节课我们就先来写一写这两个字，看谁能把它们写规范。
1、学写“图”。
（1）先看图，你有什么好办法记住它？
板书：口，这是一个新偏旁，叫方框。仔细观察，方框是正方形的吗？不是，横比竖略短，是一个长方形。
（2）不看笔顺跟随表，你动脑筋想想“图”的笔顺是什么？先写哪一部分，再写哪一部分，最后写哪一笔？
（3）要想把“图”字写规范，一定要注意方框里每一笔起笔和收笔的位置，请你仔细看，认真记。（课件演示）
（4）伸出小手和老师一起写“图”字。
（5）先描红，再写一个“图”。
（6）展示学生的字，引导评价。
（7）改一改自己的字。
2、学写“画”
（1）看“画”，你有什么好办法记住它？
（2）仔细观察田字格里的“画”，你觉得要想把它写漂亮，摆正哪一部分最关键？再仔细观察，“田”比“一”宽还是窄？“竖折”和“竖”在哪里起笔？
（3）和老师一起写“画”，强调：横、竖折、竖离“田”的距离基本一样。
（4）先描红，再写一个“画”。
（5）纠正写得不规范的地方。
（6）改一改自己的字。
（7）读一遍这两个字。
（三）学习课文
1、初读，整体感知课文内容。
课文将小山村描绘成怎样的一幅图画？请你认真读一读课文，边读边想一想。自由朗读课文，指名回答。
2、细读，理解课文内容。
（1）学习第二自然段。
①作者先介绍了小山村什么地方？小声读课文，找一找。指名说。
②理解“山坡”一词。
师画山，谁来指一指哪里是山坡？
师说明：从山顶到平地之间的斜坡就是山坡。（板书：山坡）
③山坡上什么样？请你边读边想像。指名读，师根据学生读书情况画画。（理解：红红的，黄黄的，结满）
④现在你就是山村中的孩子，看到这满山坡的水果，心情怎样？快把你的感受读出来！
（2）学习第三自然段。
①接下来，小作者为我们介绍了什么地方？自由读课文。指名说。
②山脚下有什么？读读第三自然段。指名回答，提示：你能读出来吗？
③谁来完成山脚下的图画？指名贴出。提示：哪里是山脚下？（板书：山脚下）
④提问：你为什么要这样贴啊？（理解“一排排、一座”等词义。小山村的变化多大呀，很多村民都住上了新房子！小山村的孩子多幸福啊，也能在楼房里上课了！）
⑤如果你是小山村的孩子，住上了新房子，坐在宽敞明亮的楼房里上课，你会是什么心情？把你的感受读出来！指名读；一起读。
（3）学习第四自然段。
①小作者最后又介绍了哪里呢？小声读课文，回答。（板书：村前）
②村前的景色怎样呢？谁能读出来？指名读；师画画。（讲解：在绿绿的水面上，白白的小鸭自由自在地捕食、嬉戏。能在这样的环境里生活多舒适啊！）一起美美地读一遍这个自然段。
（4）小结：小作者按照从远到近的顺序，为我们介绍了山坡上的果树林、山脚下的村庄和学校以及村前的小河，为我们描绘出了一幅多彩的山村美景图，看着这么美丽的景色，我们不禁赞叹：啊！多美的图画！多美的小山村！（板书：多美）
（5）把这篇课文美美地读一遍。
（6）谁愿意读给全班同学听？指名读。（配乐）其他同学随老师手势看黑板上的画面。
（7）看板书试着背课文。
（四）摘抄
拿出这张纸，你一定对这个画面很熟悉，但它没有颜色，你们看，一个小朋友用语言为它添上了颜色，他在苹果的旁边写上了“红红的苹果”；在梨的旁边写上了“黄黄的梨”，看看他还写了哪些词句？你能像他这样从课文中挑出自已喜欢的词句抄一抄吗？
（五）作业
回去继续背一背，抄一抄。
《小山村》教学设计第二课时 篇5
教学目标：
1.认识15个生字，会写8个字，重点指导“果”字和“条”字。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.了解、感受小山村的美丽、富饶、淳朴、可爱，并且热爱小山村。
4.教给学生识字方法，培养识字能力。
教学重难点：
1.使学生掌握识字方法，提高识字能力。
2.理解课文，体会小山村的美丽、可爱和它的变化。
教具准备： 课件和生字卡片。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
同学们，上学期我们一起背诵了近40 首古诗，还记得王维的《九月九日忆山东兄弟》吗?我们一起背一背。（学生大声背诵。）是呀，每一个出门在外的游子最牵挂的就是自己的故乡。每当逢年过节，放假休息，大家都会回到故乡看望自己的亲人，看看家乡的变化。秦老师的老家就在一个偏远的小山村，如今那里也有了翻天覆地的变化。今天我就邀请你们到我的家乡看一看，感受小山村独有的那份淳朴、美丽与可爱。（范读课文并放课件，音乐响起。）
点评：多媒体教学创设情景，感染熏陶，给学生们一种美的享受。
同学们都情不自禁地和老师一起读起课文，一定是被什么吸引了、打动了。能和老师说说吗？（学生：我觉得小山村太美了，秦老师读得声音洪亮，而且特别有语气，我愿意向您学习。）你说得真好，听得又认真，一会儿一定能比老师读得更好！（学生:谢谢老师！）
点评：学生对老师的范读进行评价，体现了师生平等对话的过程。
请同学们打开书，自己朗读课文，或者用小手指着看看课文，思考：课文中写了小山村的哪些景物。(学生根据课文内容回答，学生边说，老师边画简笔画。)
点评：教师在了解学生认知的同时，注重了人文关怀。利用插图丰富学生感性认识，激发学生的学习兴趣和欲望。也体现出老师的语文基本功。
二、看课文，自主识字，初读课文。
集体识字。（了解学生掌握生字情况，并根据学生情况选出难学难记的生字，缩小生字范围。）要求：齐读生字卡，遇到不认识的生字举手示意老师。把这些字帖在黑板上简笔画的相应位置。)
点评：教师用测读的方式学生字，了解学生对本课生字的已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，尊重学生的已知经验，然后根据学生的实际进行有效的教学。
1.同学互相帮助学习。要求：找小伙伴一起学生字。先一起读读课文，再一起找到记字的好方法记这个生字，都掌握后互相用生字卡检查检查。最后再一起读读课文。
点评：低年级同学的自主学习有一个培养过程，老师有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用好方法记字，符合儿童的认知规律，也为今后的合作学习创造了条件。
2.同学们自己再选出难字：脚、望、底。（请小老师给同学们讲这几个字，帮助加深记忆。方法：带读这个字，让大家说说可以用什么好方法记这个字，组组词，说说谜语，说说自己编的顺口溜等等都可以，小老师能对回答问题的同学进行评价。）
点评：低年级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的，重要的是教给学生识字方法，授人以鱼，不如授人以渔。因此在这一环节中出示了一些识字方法。让学生自己当小老师进行生字教学，培养了孩子们的语言表达能力和认真听别人说话的好习惯，同时调动了学生们学习生字的积极性，提高了识字的效率。
3.全班读读词（投影）
小山村、山坡、果树林、山脚下、漂亮、清澈见底、时间、抬头、远望、公路、弯弯曲曲、伸向远方
4.生字返回课文中认读。（投影:生字变红。）
5.识字火车开起来，每个同学单独识字。
点评：引入识字游戏——“开火车”，调动学生积极性，快速检查学生对生字的掌握程度，巩固识字效果。
三、细读课文，理解课文意思。
你们喜欢这个小山村吗？用你喜欢的方式来学习课文。表达对小山村的喜爱之情。我们四人一个小组，可以选择什么方式呢?
1.朗读自己喜欢的句子。（说说为什么喜欢这句话。）
点评：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，加深对课文内容的理解。
2.画自己心中的小山村。
点评：创设想象情景，激发学生学习兴趣，同时也培养学生的想象创新力。
3.上网查资料。
4.唱歌表达。
小组学完后汇报。全班同学进行评价。
点评：通过同学之间的相互评价看到别人的优点与不足，加强了学生之间的交流，拉近了彼此的距离。同时培养了学生认真听别人说话的好习惯，接受同学指出的不足并及时改正。这样有利于全体学生的发展。
5.全班配合读课文（投影配合）全班读1、6自然段，女生读2、4段，男生读3、5段。要求：正确、流利、表达出热爱小山村的情感。
点评：多媒体的使用，使课堂的信息增多，调动学生的多种感官，全身心投入的进行学习。
四、指导书写练习
1.先出示耳刀旁，问问同学:谁知道它的名字？教给大家。
（投影:书写“那”这个字。）板书范写。
2.范写“果”和“条”两个字，请同学们比较着记忆。再提醒大家应该注意的笔画。(果:竖要通到最上面，最后两笔是撇和捺。条:第二笔是折文，最后两笔是左点和右点。)
3.书写纸上练习书写。大声地自信地读读纸上的字:我能写得好!
要求：写字前首先做到三个一，再写一写。描一个写一个。
五、小结
这节课我们共同度过了美妙的40分钟，我们一起走进小山村，感受着它的富饶与美丽，淳朴与可爱，变化与发展。学习中我发现很多同学也有了很大的变化，变得更加自信，更加真诚，更加会用欣赏的眼光看别人。希望我们今后的学习中能做得更好。
附：板书设计
《小山村》教学设计第二课时 篇6
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
师：我们每个人都有自己的家乡，谁知道自己的家乡（老家）在哪里？能给大家介绍一下吗？
我们书中小作者的家乡可美了，让我们一起去参观吧！ 出示教学挂图。
[设计意图：让学生通过自己介绍家乡，把全班学生的注意力迅速吸引过来，调动学生学习的积极性。]
二、初读课文。
1、学生自读课文。
师；在读课文的时候，遇到不认识的字用我们学过的方法去解决，同时，给每一段标上序号。（学生自读课文，教师巡视。）
[设计意图：在初读课文时，对学生提出最简单实在的要求并引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。]
2、检查自读情况，进行正音。
（1）全文有几个小节？谁愿意再把课文读给大家听？要求：其他小朋友认真听，想一想，他把生字读准了吗？并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。
（2）每一小节读完，学生进行评价：你想对他（她）说点什么吗？ 要求：先肯定优点，再提出不足。
[设计意图：对于一年级的孩子来讲，培养良好的倾听习惯并学会适当的评价是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起认真听，随后帮助读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参与学习过程。]
3、同桌同学互读课文，进一步读准字音。
三、识字指导。
师；有一些生字宝宝出现在课文中，你们都认识它们了吗？
1、老师出示学生较易识记的生字：坡、脚、漂、底、抬、望、修、伸、远等，激励学生合作识字。要求：运用字加字、换偏旁、数笔画、组词、造句、编儿歌、编谜语、讲故事等多种识字法和同桌自主识字。
2、识字竞赛。用多媒体课件出示这些生字。 比赛规则：以同桌为单位，读对了，给对方小朋友以掌声，表示鼓励和肯定。
[设计意图：通过自主合作学习让学生用自己喜欢的方法识字，既分散识字难度，又培养学生的识字能力。]
3、认识2个多音字：漂和曲。 要求：学生当小老师给学生讲解，并用每个字不同的音进行组词练习。
[设计意图：让学生进一步理解不同的音在不同的语境中所表示的意思。锻炼学生的口头表达能力。]
四、学习课文，有感情地朗读课文。
1、以小组为单位学习课文：
（1）互相说说你读懂了什么？
（2）你最喜欢哪一段？为什么？你愿意把这一段背下来吗？
（3）在课文中你还有哪些不明白的地方，可以请教大家。
[设计意图：进一步提高小组合作学习的能力，让学生体会到合作学习的快乐。]
2、以小组为单位朗读课文：
要求：（1）合作读书，每人读自己喜欢的那一段，读完全文。 （2）可以小组齐读课文。 教师加入到小组中去，与学生一同学习。
3、请2至3个小组分别在全班进行朗读。
[设计意图：给学生充分的学习空间，让学生没有压力地学习，使学生体会到成功的快乐。师生共同参与学习过程。]
4、播放多媒体课件，帮助学生进一步理解和记忆课文。
五、引导学生复述课文。
1、师：通过刚才的学习，你们知道“果树林、学校、小河、山间公路”在哪里？（引导学生看教学挂图）
学生边回答，教师边板书：山坡上——果树林 山脚下——学校 学校门前——小河 抬眼望去——山间公路
[设计意图：通过看挂图，使学生有身临其境的感觉，加速学生的理解和记忆过程。]
2、同桌小朋友互相说一说，课文都写了什么？ 要求：不看书，可以互相补充。
3、请1——2名学生在全班进行复述课文。教师要及时给学生鼓励和肯定。
[设计意图：在语文教学过程中，要时时刻刻锻炼学生的语言表达能力。]
六、画课文。
1、师：同学们，你们爱这个小山村吗？你爱它什么？你们愿意用自己手中的画笔把小山村画下来吗？
2、师：大家想一想小山村还可能有哪些景物，你也可以把它画出来。
[设计意图：通过画画，打开了学生想象的闸门，想象的翅膀更会展开翱翔，这不仅可以提高学生的学习兴趣，还加深了学生对课文的理解，提高了记忆力。]
七、指导书写生字。
1、利用多媒体课件学习生字，掌握书写顺序。
2、师：还有哪些字需要老师帮忙带着写？
3、指导书写：果和条。（1）讲解这2个字的笔顺。 （2）区分这2个字最后两笔的不同。
[设计意图：先自己书写简单的生字，再在老师指导下书写较难的字，学习呈现了梯度，降低了难度，效率大大提高。学生自己观察字的结构，有助于提高写字效率，同时也培养学生良好的观察能力和写字能力。]
八、小结：
同学们，我们游览完了小山村，你有什么想法呀？我们每个人的家乡都很美丽，你能用画笔把你的家乡画出来吗？
[设计意图：联系生活，扩展语文知识是学习语文的目的。]
九、板书设计：
小山村
《小山村》
挂图
山坡上——果树林
山脚下——学校 果 条
学校门前——小河
抬眼望去——山间公路
《小山村》教学设计第二课时 篇7
学情简析：班里学生绝大多数都生于城市，长于城市，对农村生活不熟悉，但孩子那种天真活泼的天性又使得他们渴望亲近回归自然的田园生活。个别学生儿时在农村生活过，有一定的切身体验，拉近了教材与生活的距离，学生们应该对本课怀有浓厚的兴趣。
教学目标：
知识技能：1、认识15个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、初步学会有条理观察事物介绍事物。
情感价值观：1、感受小山村的美丽，培养积极健康的审美情趣。 2、对学生进行热爱家乡建设家乡的思想教育。
过程方法（设计思路）：1、以图入手，欣赏感悟。 2、由图及文，初读感知。 3、图文结合，品读悟情。 4、拓展实践，回归生活。
教学流程：
一、联系生活，谈话导入
师：每个人都有自己的家乡，家乡在每个人眼里都是无比美丽的。谁愿意为大家介绍一下自己的家乡？（请城市的孩子和曾在农村生活过的孩子分别介绍）
师：许多同学都没去过农村，今天老师满足大家的要求，咱们到一个美丽的小山村去做客，想不想去？ （揭示课题：小山村）
二、学习新课
（一）欣赏图画，谈感受
师：你觉的这幅图怎样？你喜欢图中的什么？说给大家听听。
生：·我喜欢图中的绿树，他们一排排非常整齐。 ·我喜欢图中的小河，小河里有可爱的小鱼和美丽的石子。
师：想知道小作者喜欢什么吗？快读读课文吧！
（二）由图及文，初读感知
1、师范读课文，生边听边标出自然段的序号。
2、课文共几个自然段？（生用手势表示）
（三）再读课文，入境悟情
1、结合插图自读课文，找出喜欢的词语和句子。
2、交流：小山村哪些地方给你留下深刻印象？读出相关的句子或词语。
（1）山坡。结合插图认识“粉红的桃花，雪白的梨花”
a、果树林里还可能开着什么花？（苹果花，杏花等）
b、录像放映：果林里百花盛开，蜜蜂嗡嗡，蝴蝶飞舞的景象。你看见了什么？听见了什么？仿佛闻到了什么？
[点评：借助现代教育手段形象再现果园的场面，从声音、颜色、气味激发学生想象，使学生有身临其境的感受，受到美的熏陶。]
（2）山脚。
a、你从图中哪里看出这座房子是学校？（国旗）
b、来到学校我们可能看到什么？听到什么？
c、觉得这所学校怎么样？你想到了什么？（农村发生了变化；建起楼房式的学校；希望小学）
（3）小河。
a、觉得小河怎么样？理解“清澈见底”的意思。
b、积累词语并练习说话，游来游去 来 去。
（4）公路。
a、理解“抬眼望去”的含义。谁能用动作表示出来？作者是站在什么地方看到的？（山脚下） 从山坡到山脚，作者是按什么顺序介绍小山村的？（由上到下）从学校门前到远处的公路又是按什么顺序？（由近到远）
b、“远方”会是什么地方？这条伸向远方的公路会给小山村带来什么又带走什么？（能通向城市，与外界沟通的路）
c、积累词语：弯弯曲曲
3、听完小作者介绍，你觉得这是个什么样的小山村？（美丽、富饶、可爱……）
你喜欢它吗？想对它说些什么？
生：·小山村，我爱你！ ·小山村，你真美！ ·小山村，我想去你那里生活！
4、齐读最后一段。 练习说话“我爱 ，我爱 。”
[学以致用是一种重要的语文能力。在学后及时迁移说话，既有利于课文理解又丰富语言锻炼表达能力。]
（四）拓展应用
假如有一批外国游客来小山村旅游观光，你是导游会怎样介绍小山村呢？
[语文是一门应用学科，在生活中用到的知识才是经久不忘的，这个环节既可以帮助学生回忆课文又使学生感到语文很有用。]
三、识字教学
1、师举字卡，生齐读。不认识的字举手示意。据学生识认情况，将多数学生不认识的字单独拿出来。
2、小组合作，想办法记住这些不认识的字。
3、交流汇报。
4、课件检查。闯关成功的可以进入小山村成为“荣誉村民”。
（1）抽读生字及词语。
（2）填空 的桃花 的梨花 弯曲的 清澈的 漂亮的
四、总结 同学们只要我们学好本领，小山村一定会欢迎更多的人到它那里安家，小山村也一定会变得更加美丽富饶！
五、教学后记：
《小山村》这篇课文在情感教学目标中渗透了热爱家乡建设家乡的思想教育，在教学设计中这点并不容易体现。但在实际教学中我却意外地轻松地完成了这个目标。事情是这样的：
在新课的第三个环节学生自读课文，画喜欢的句子时，我在巡视中发现一个小男孩没有专心去读书，我问他为什么，他的同桌告诉我：“老师，说这幅图一点也不美，他不喜欢这个小山村。”我问那个男孩不喜欢的原因。他犹豫了一会儿，小声嗫嚅着： “因为这里什么都没有。”我想到新课标中提倡要尊重每个孩子的独特的情感体验，重视学习过程中的方法而不要生硬地说教，于是就耐心地继续问他：“这里没有什么？你希望这里有什么？”“这里没有小汽车。我想让这里有市场，到处都像城市一样热热闹闹的。”
这时同学们的读书声已停止，我就把这个男孩的想法拿到了全班来讨论。学生们的发言可热烈了。 主动站起来说：“老师，我想告诉你一件事情，农村不可能总是那样穷的，过去农村人的日子过得苦苦的，可是慢慢地他们的日子就好起来了。我姥姥家的房子以前是用砖土盖的，现在还在砖头外面刷了白漆呢！” 又站起来说：“小山村现在看起来是很穷，慢慢地人们建楼房，修公路，盖市场，日子就一点一点好起来了，但不可能一下子就全有了。” 补充道：“小山村现在穷不怕，村里的人们可以通过自己的双手勤劳干活，过上幸福富裕的日子！”还有的同学反驳那个男孩：“你说小山村什么都没有，可是小山村有粉红的桃花，雪白的梨花，而咱们这里只有楼房，没有那么多好看的花，空气也不如农村新鲜，有什么好呢？”还有人说：“如果没有小山村里的农民种菜，我们城里的人就吃不上饭和新鲜蔬菜，我喜欢这个小山村！”
真没想到，一个小小的话题竟激起了轩然大波，我做了及时总结，特别强调了“通过勤劳的双手，小山村可以变得富裕起来！”我庆幸自己的细心发现，并抓住了这个有利时机，对学生进行教育，使得这个很难解决的教育目标迎刃而解，教学中是需要我们捕捉育人的亮点，并加以放大，也需要教师有点教育机智和教学灵感的。
[本课教学思路清晰，处处体现了学生自主学习、合作学习、探究学习的理念。教师首先从图入手让学生欣赏感悟，给了学生较大的自主学习空间，而不是由教师主讲，生拉硬拽。教师又由图过渡到文章，让学生在充分的阅读中理解文章，感知小山村的美丽。然后图文结合，品读悟情，加深了学生热爱自然、热爱家乡的情感。一篇仅有六句的小短文，在教师的引导下，通过自主、合作、探究等方式的学习，扩大了信息量，丰富了学生的情感。在新的学习理念的指导下，教师改变了过去重学习结果而忽视学生学习过程的感悟，是十分可喜的。
本课教师采用了录像等现代化教学手段，形象地再现了小山村果园的场景，拉近了学生与农村的距离，符合学生的认知规律。本课最后的“导游”环节设计很巧妙，既巩固了本课所学的知识又起到了拓展应用的作用。这一环节体现了学以致用、在用中学的观念，很值得借鉴。
本课的识字教学采用了小组合作学习的方式，解决了学困生学习的难题，十分可取，但这一环节在教学结构的安排上是否要，可再探讨。]
《小山村》教学设计第二课时 篇8
教材分析
《小山村》选自义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第二单元的主体课文。这是一篇阅读课文，全文共有6个自然段：第1段是开篇总起，交代人物和小山村的地理位置；2至5段是描写的重点，对小山村作具体介绍；第6段用“我爱我的家乡”点题作结，渗透着热爱家乡土地的感情。文中既重视观景位置的变化，还注意到取景视角的变化。比如，先说“山坡上”开满了鲜艳花朵的果树林；又写到“山脚下”小学校的新校舍；再交代“学校门前”的小河。比如，由仰视“山坡上”到俯视“山脚下”与河里的游鱼；由近看“校门前”到远观“伸向远方的山间公路”。这样的小山村，多么美丽，多么富饶，多么纯朴，多么可爱！真叫人不能不爱它！而且，这个小山村还与外面的世界紧密相连。弯弯曲曲、伸向远方的山间公路更能激发学生们无限美妙的遐思。
学生分析
我们这里的一年级学生年龄虽小，见识不多，但对于文中所描写的果树、新校舍、清澈的河水、弯曲的公路等都比较熟悉，不必费太多的时间去讲解，只要让学生在读中感悟并结合实际观察即可。同时，学生又有非常强烈的求知欲，对自己感兴趣的事非常专注。他们对周围的事物有了一定的观察能力，能较自觉、主动地获取信息。课堂中所采用的看图、填空、游戏等多种形式都能激发学生的兴趣，让学生积极主动地参与到读书等各项学习中来。
教学目标
1、用自己喜欢的方式识字15个，进一步激发学生学习汉字的兴趣。
2、通过课文学习，了解小山村的美丽、富饶，热爱小山村。
3、掌握运用插图想像课文内容的方法。
4、继续培养学生自主、探究学习方式的意识。
教学实录过程
一、以图激趣，导入课题。
师：（出示课本插图的放大图，指图。）小朋友们看看，这幅图美吗？
生：（齐声）美。
师：这里没有险峻的山岭，没有巍峨的高山。小朋友们能说说这是什么吗？
生：（齐声）这是一个山村。
师：观察得真好。要是在山村的前面加上一个“小”字，山村就显得更加可爱了。（边说边板书课题）
师：小朋友们想读一读吗？
生：想。
师：指读课题，引导学生读出小山村美丽、可爱的样子。
生：齐读课题。
[图画对低年级的学生有很强的吸引力。这个导入借助让学生观察小山村美丽的图画，激发了学生阅读课文的兴趣。]
二、初读课文，感知大意。
师：（配乐、范读全文。）我的家住在小山村。山坡上有一片果树林，开满了粉红的桃花、雪白的梨花……
（生专心地听读。）
师：小山村美吗？
生：美。
师：请小朋友们也试着读一读，遇到不懂的地方就用笔把它画下来，然后用自己喜欢的方式解决。
生：边读边动手画。
师：现在请小朋友们同桌互读。一个读一个听，遇到问题相互交流、解决。生：同桌按要求互读。
师：请小朋友们再根据自己喜欢的段落读给本组或其他组的同学听。
生：小组间读文、听读，纠正读音。
师：小朋友们读得多专心啊！下面我们请几位小朋友们来读一读，其他同学认真听，听后评读时要多表扬，提意见要委婉一些。
生：几位学生按自然段读文，其余的听后评读。
[这个环节中，我把“读”作为学生的主要活动，充分发挥学生的自主性，给每个学生都有充足的读书时间，让学生试读、同桌读、小组互读、指名检查读等。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，并从中感受到读书的乐趣。同时，我还利用学生的互评，指导学生养成认真倾听、善于发现别人优点的良好学习习惯。]
三、游戏参与，趣味识字。
师：（课件出示生动的树木卡通图）小朋友们，这些树的后面都藏着一个可爱的词娃娃，你能又快又准地读出来吗？
生：踊跃举手。个别上台摘卡识字自读、领读、“开火车”读，并进行找朋友组词活动。
师：小朋友们读得真准，生字娃娃可喜欢你们了。你们是怎么认清他们的呢？请先在小组里讨论你们的方法。
生：小组讨论识字的方法。
师：请小组代表来说一说，好吗？
生1：我自己会读拼音识字。
生2：我是跟小组的朋友学的。
生3：我在预习时爸爸教的。
生4：我是刚才听小朋友们读的时候记住的。
生5：我把不认的字画出来，再问别人。
……
师：小朋友们的方法真多，以后还可以用这些方法来认识生字娃娃。
[《语文课程标准》在低年级阶段目标的识字与写字要求中指出，孩子要“有主动识字的愿望”。这一环节通过创设教学情境，采用摘卡识字，“开火车”认读等游戏以及交流识字的好方法，吸引了学生主动参与识字的极大兴趣，学生识字一定比较深刻，达到了识字的目标。]
四、细读课文，入境悟情，拓展延伸。
师：这篇课文的生字大家都认识了，课文肯定能读得更好。谁再来读读看？
生：个别按自然段读文。
师：读得真好。请小朋友们再读一读课文的第2至5自然段，看看你们会填这些题目吗？（出示填空题）。
（ ）的桃花 （ ）的梨花 （ ）的新房子
（ ）的河水 （ ）的小鱼 （ ）的公路
生：读后纷纷举手。个别口头说，师板书，然后齐读。
师：这些景物中你最喜欢哪一样，就找到哪一句在小组里读一读，说一说。
生：找句子在小组里读、说。
[小组学习，既可以培养学生团结协作、自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。]
师：请小朋友们再看看图，我们来把这几段话读一读（指导感情朗读）。
生：感情朗读训练。
师：小山村还可能有什么呢？谁愿意来说一说？
生1：还有弯曲的小路。
生2：有一层一层的田地。
生3：那叫梯田。
生4：有火红的柿子。
生5：也有高粱。
生6：旁边还有大片绿绿的树林。
生7：有凶猛的野猪、老虎，那里的人可要注意啊！
……
[这是一项拓展思维的训练。在关注学生的自主意愿中让学生自由汇报交流，学生就能从交流中学习到更多的山村有关知识。]
师：多美多富饶的小山村啊，我家就住在这里，“我爱我的小山村，我爱我的家乡。”（引读第6自然段。）
生：跟着老师感情读第6自然段。
师：小朋友们，让我们再看看图，和着美妙的音乐，把课文美美地读一读吧！
生：有感情地齐读课文。
[《语文课程标准》指出，要“借助读物中的图画阅读”。这一环节充分发挥学生的自主性，在看图的帮助下理解了课文的内容，并“在阅读中积累了词语”。同时由课本的知识和课外的延伸，学生体会到小山村的美丽可爱，就会由衷地发出如文中一样的感慨来，热爱山村的情感也就会自然地喷发。]
五、作业。
让学生观察周围山村的景物，说说感受，并把自己看到的美景画下来。
[《语文课程标准》指出：要结合课文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。大自然是一个学习的宝库。这一设计，既能使学生把学到的知识巩固、消化，又拓宽了学生的学习空间。]
教学反思
通过本节课的教学，我认为能从以下几方面体现了新课程改革的基本理念，落实《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求：
1、《语文课程标准》在阅读部分第一条就指出了低年级孩子要“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。可见，教学的成功关键在于激发了学生学习的兴趣。我在本节课的教学中采用了直观的挂图来调动学生的视觉器官，又以配乐的范读作用于学生的听觉器官，让每个学生都能喜欢读书、主动地读书，把读书当作一种乐趣和享受。
2、识字是低年级语文学习的重要组成部分。为了让学生扎实、有效地掌握汉字，我通过调动学生主动探究汉字的愿望来激发学生学习汉字的兴趣。如在识字教学中，在初读课文后先扫清字音的障碍，让学生进行摘卡识字、开火车识字，识记字形则通过请学生自己寻找方法来记忆，这样学生不仅积极主动，还学得乐，掌握得快。
3、要让学生在课堂中体验到学习的快乐，师生的评价起到了重要的作用。本节课中，我经常采用使用鼓励性的评价语言，贴近了孩子的心灵，必将促使孩子不断地进步。同时孩子也会学会用心去聆听同伴的朗读，学会了赞赏别人的优点或委婉地提出自己的看法。
4、《语文课程标准》指出“观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法”。语文是一门实践性很强的学科，它的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。文中的小山村是我们周围山村的翻版。因此，我设计了让学生观察周围山村的景物并把自己看到的美景画下来的实践性作业，相信一定会让学生得到意想不到的收获。
《小山村》教学设计第二课时 篇9
一、导入。
从单元学习目标入手。师板书家园二字，是以学生读出来，然后问：你怎么理解这个词？鼓励学生充分说出自己的见解，引导他们得出广泛的理解。即家园可以指家庭，也可以指家乡。说到这里，你想起我们学过的哪些诗歌了？齐背诵《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱们的大家。鼓励学生说说对家乡的了解。多媒体出示黄土高原的鸟瞰图，近景图。从总体上认识居住地的环境特点。
师：今天，我们来学一首小诗，看看别的小朋友怎样夸自己的家乡的。
二、初读课文，感知大意，学习认读生字词。
1、教师读课文，如果有学生跟着读，不去制止，相反用表情肯定。指名学生读课文。读完后，反问：你怎么也读了？课文中的生字是怎么认识的？鼓励、引导学生继续巩固预习的好习惯，重点培养自主识字的能力。
2、自主识字。
1）多媒体出示含有生字的词，让学生自己读一读，哪个字不认识，就在书上的生字表里面画出来，拼一拼，或请教旁边的同学。
2）齐读生字词，请读得好的同学当小老师给大家领读。
3）交流识字方法，教师帮学生总结出几项好的方法。比如偏旁归类法，形声字识字法
4）在小组内把刚才画出来的认识困难的字进行交流，记忆。并宣布下面要进行识字游戏的比赛，促使学生更主动地投入到识字活动中。
5）把生字从词里面抽出来，再进行认读。用游戏摘蘑菇。
6）用组词。
3、再读课文，说说自己有什么进步。快速标出自然段。
三、再读，理解课文，感受家园的美和语言文字的美。
1、读了课文，你有什么感受？这个小朋友都夸了他家乡的什么？用笔画出关键词来。（学习做简单的阅读笔记）交流。
2、果树林有多美啊？读一读。看屏幕上放大的插图。（指导学生在读中体会，感受景色的美。）新房子呢？河水是什么样的？新修的公路又是什么样的？看屏幕上放大的插图。
3、鼓励学生有感情地朗读。先自己试一试。（给学生自己体会，提高、练习的机会）
老师再说：你们来读，让老师闭上眼享受一下家园有多美听你们读得这么好，我都想跟你们比赛了，咱们换个位置，我来读，你们想象。
4、说说，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：
粉红的雪白的清澈的
弯曲的漂亮的'奇妙的
四、自由练习朗读，可以找人比赛。把自己最喜欢的句子背下来。有什么问题可以提出来。
五、复习巩固生字。快速认读字、词。
六、作业：
1、咱们的家乡什么多。收集有关家乡的资料，夸一夸家乡的变化。
2、把课文朗诵给爸爸妈妈听，让他们帮助考察生字的记忆情况。如果都会了，就奖给自己一个星星。
《小山村》教学设计第二课时 篇10
之一
第一课时
一、导入 。
从单元学习目标入手。师板书“家园”二字，是以学生读出来，然后问：你怎么理解这个词？鼓励学生充分说出自己的见解，引导他们得出广泛的理解。即家园可以指家庭，也可以指家乡。说到这里，你想起我们学过的哪些诗歌了？齐背诵《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱们的大家。鼓励学生说说对家乡的了解。多媒体出示黄土高原的鸟瞰图，近景图。从总体上认识居住地的环境特点。
师：今天，我们来学一首小诗，看看别的小朋友怎样夸自己的家乡的。
二、初读课文，感知大意，学习认读生字词。
1 教师读课文，如果有学生跟着读，不去制止，相反用表情肯定。指名学生读课文。读完后，反问：你怎么也读了？课文中的生字是怎么认识的？鼓励、引导学生继续巩固预习的好习惯，重点培养自主识字的能力。
2 自主识字。
1） 多媒体出示含有生字的词，让学生自己读一读，哪个字不认识，就在书上的生字表里面画出来，拼一拼，或请教旁边的同学。
2） 齐读生字词，请读得好的同学当小老师给大家领读。
3） 交流识字方法，教师帮学生总结出几项好的方法。比如偏旁归类法，形声字识字法
4） 在小组内把刚才画出来的认识困难的字进行交流，记忆。并宣布下面要进行识字游戏的比赛，促使学生更主动地投入到识字活动中。
5） 把生字从词里面抽出来，再进行认读。用游戏“摘蘑菇”。
6） 用组词。
3 再读课文，说说自己有什么进步。快速标出自然段。
三、再读，理解课文，感受家园的美和语言文字的美。
1 读了课文，你有什么感受？这个小朋友都夸了他家乡的什么？用笔画出关键词来。（学习做简单的阅读笔记）交流。
2 果树林有多美啊？读一读。看屏幕上放大的插图。（指导学生在读中体会，感受景色的美。）
新房子呢？河水是什么样的？新修的公路又是什么样的？看屏幕上放大的插图。
3 鼓励学生有感情地朗读。先自己试一试。（给学生自己体会，提高、练习的机会）
老师再说：“你们来读，让老师闭上眼享受一下家园有多美”“听你们读得这么好，我都想跟你们比赛了，咱们换个位置，我来读，你们想象。”
4 说说，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：
粉红的雪白的清澈的
弯曲的漂亮的奇妙的
四、自由练习朗读，可以找人比赛。把自己最喜欢的句子背下来。有什么问题可以提出来。
五、复习巩固生字。快速认读字、词。
六、作业 ：
1 “咱们的家乡什么多。”收集有关家乡的资料，夸一夸家乡的变化。
2 把课文朗诵给爸爸妈妈听，让他们帮助考察生字的记忆情况。如果都会了，就奖给自己一个星星。
第二课时
一、复习生字词。
开火车轮读、指名读（主要针对那些学习稍困难的学生）
二、拿出自己搜集的图片或其它资料，先分小组在各派代表发言，说说家乡的特点和变化，课后把资料贴到展示台上，鼓励有能力的同学办成手抄报的形式。
三、指导书写生字。
1 比较分析那些的字的字形、笔画、笔顺。
2 观察每个字的部件在田字格中的位置。
3 范写，边指导学生在田字格中写字。
四、作业 ：
1 练写生字。
2 整理识字卡，把“イミ提手旁”的字归类，看看自己能人多少个。
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《小山村》教学设计第二课时 篇11
《小山村》教案(一)
指导思想与理论依据
《小山村》一课，为京版第2册教材中第七单元的第一篇精读课文。
《语文课程标准》对于低段在阅读和写话两方面的要求：培养学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。对写话有兴趣、写自己想说的话，写话中乐于运用阅读中的词语。基于两点我在课中设计了“每课一句”的写话，不仅让孩子通过朗读对课文的学习进行一个简单的总结，更主要的是培养学生对阅读写作和思维发展等方面的能力训练。
教学分析背景
(1)学习内容分析：
《小山村》一课是北京市实验教材第二册第7单元的一篇课文。课文描绘了一个小山村的美丽景色，反映了农村的新面貌，表达了爱家乡的思想感情。全文共5个自然段，重点是2、3、4三个段落的理解和阅读。由于学生多数都居住在城市里，除了高楼大厦、街道小区，没有真正的山村生活，因此想象地去体会美就比较困难。所以在教学设计时，适当的运用一些多媒体课件以及彩色贴图，这样不仅容易激发学生的兴趣同时也便于学生的理解和感悟。
(2)学生情况分析：
由于是第一课时，所以本班只有部分学生能够正确、流利朗读课文。但对于课文的初步学习：正音、识字、通读全文，他们掌握的比较好。为了能让学生最后将文章的朗读水平提高，我利用生动的板书激发学生的积极性。
(3)教学方式与教学手段说明：
在新课导入环节，我结合班中学生的情况，采用了回忆自己故乡的景象而进入本文，从而激发学生的兴趣。同时随文识字的方法贯穿全课，自然而然地让学生掌握所学生字。对于最后一个环节抄写字词，主要是诊测学完本课，学生掌握的如何，将课堂学习效果真实地展现出来。
(4)技术准备教具：课件出示小山村不同位置的景色，从而促进学生感受小山村的美丽。
(5)前期教学状况、问题、对策说明：
本单元安排了4篇课文，其中描写农村景象的有《小山村》和《我们的田野》，对此课文要指导学生读懂课文，渗透爱家乡的教育。让每一个学生在读中领悟美、感受美，产生对小山村的喜爱之情，从而提高学生的品德修养和审美情趣。
本课教学目标设计
(1)初步认识13个生字及新词。学会“村、住、果、苹”四个生字，抄写“村、住、果、苹”以及词语。
(2)正确、流利地朗读课文。
(3)初步了解课文内容，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情。
教学重点：
学会“村、住、果、苹”四个生字，抄写“村、住、果、苹”以及词语。
教学难点：
正确抄写词语。正确流利朗读课文。
教学过程与教学资源设计
一、初读课文，整体感知
“每个人都有自己的家乡，有的来自高楼林立的城市，有的来自田园景象的农村，还有的来自依山傍水的山村。那你的家乡在那里呢?(指名几人介绍自己的家乡)今天，让我们一起去美丽的山村看一看，看看那里的风光是什么样子的。”(出示山村景色课件)
1、齐读课题(板书：小山cūn)
2、自由读全文，把字音读准确。
二、初读课文，整体感知
1、同桌互相读文，纠正字音，互评(标清自然段号)
2、按段落分别指名朗读，师评。
3、结合课题中拼音学习“村”字。
● 分析生字结构，通过偏旁引导学生按照“熟字加偏旁”的方法学习生字。
● 依据笔顺表格，学习组长带领组员描红感受，提出注意的地方。
● 展示小组学习的成果，教师评价。
三、逐段读文，学习字词
(一)通读全文，学习第一段
1、再次通读全文，说一说都描写了小山村哪的景色，在树上划一划。
● 指名说一说，教师板书：山坡上、山脚下、村前
2、巧妙引出“住”字，引导学生利用熟字加偏旁说识字方法
(二)学习第二段、第三段、第四段
1、指读第二段，学习汉字“苹、果”
● 指导“苹”的书写，强调“平”的第一横要短。
● 指导“果”的书写，强调“竖”是一笔完成。
2、指读第三段
3、指读第四段
(三)通读全文
四、复习字词，指导书写
总结语：老师这里有几张美丽山村景色的照片，你们想看吗?可是有一个要求，要先将屏幕上的词语读正确，图片才能出现。有信心挑战吗?
1、以游戏的形式读词复习
2、指导观察四个生字的结构、笔画的规范占格。(投影生字卡片)
● 结构上观察四个汉字的特点)
● 组织学生说说重点笔画的注意
3、学生完成书写卡片，老师巡视指导。
4、展评，以学生说为主
五、布置作业
简要说一说学完本文的感受并写下来。
板书设计：
17 小山
山坡上
山脚下
村前
学习效果评价设计：
在整个课堂教学中，我采用了教师评价、学生评价、生生互评的评价方式。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。根据本节课目标的要求，抓住关键，突出重点，进行全面综合的评价。
最后一个书写环节，真正意义上做到了将课上所学的知识进行快速诊测，充分体现了课堂的实效性，我个人认为本节课预设的目标已经基本上达到。当然，这节课在有些环节上处理的还是有着不足之处的，为了让一节课讲得更精彩，学生受益更多，所以还需要精心揣摩思考，这样课堂会更加精彩。
《小山村》教学设计第二课时 篇12
教学目标：
1、了解课文内容。
2、正确、流利、有语气地朗读课文。练习背诵课文。
3、感受小山村的美丽。
教学重点：
了解课文内容。正确、流利、有语气地朗读课文。练习、背诵课文。
教学用具：多媒体
教学过程：
一、前提诊测：
（1）读生字说词语
坡 结 满 苹 楼 鸭 图
（2）拼读认读字：梨
二、导入过程：这位小作者的家住在小山村，他邀请同学们去他的家乡参观，你们想不想去呀？好！那我们就一起去“小山村”吧！
大屏幕打出课题：21、小山村（齐读课题）
老师：小山村的景色什么样？那里到底有多美呢？看课文吧！（打开课文）
三、学习新课：
1、初步感知：
（1）初读：借助拼音、自读课文，要读准字音。
（2）再读：轻轻地读课文，要读通顺。看看作者打算向我们介绍小山村哪些地方的景色？（小组里读一读、讨论）
板书：山坡上、山脚下、村边、村前。
2、学习课文：
（1）齐读第一段，问：你知道了什么？（指名回答）
（2）我们跟随作者去山坡上看风景，请你找到这段读读，山坡上有什么？（大屏幕：山坡上）
“红红的苹果”、“黄黄的梨”怎样读让别人感觉出它们的颜色？（练习后，指名读）注意轻声“上”、“的”的读法。
（3）离开山坡，我们又来到山脚下，那里有什么？请你找到读读。（大屏幕：山脚下）
指导朗读：表达出“一排排”“新”的语气。课文接着写哪？村边有什么？（大屏幕：村边，学校）指导朗读。
完整地朗读第3自然段。
（4）我们又和小作者来到村前，请你找到这段读读，告诉老师知道了什么？（指名读，其他同学想象。）
大屏幕：小河、小鸭自读：看谁读得美（指名展示）
（5）通过我们对小山村的山坡上、山脚下、村前的参观，你们觉得小山村怎样？那么我们就一起夸夸小山村吧！（齐读第5自然段）
4.老师：（1）假如你家住在小山村，你的心这种心情读课文吧！
（2）请5名同学接段配音朗读。
（3）集体朗读
5、我们要离开小山村了，你们还有什么话要说吗？
6、小作者给我们准备了他家乡的特产要送给我们，但他有个要求，为了让同学们记住小山村，希望同学们把这课背下来，现在大家自由练习背诵吧！
（1）请几名同学背诵课文。
（2）请一个小组的同学看图背诵课文
（奖励苹果和梨）
四、练习
（1）连一连，读一读
红红的 梨
黄黄的 苹果
清清的 小鸭
白白的 河水
（2）把句子补充完整
山坡上（ ）。
五、课后延伸：画一画你心中的小山村。