识字2教学设计（通用15篇）
识字2教学设计 篇1
教学过程：
一、复习旧知，在歌声中入境
1、 出示文中部分音节，指名认读。
2、 2、师述：以前的本领小朋友学得真好！今天，让我们继续在学习的海洋中遨游吧。（放歌曲《小二郎》）
【这一环节，首先复习与本课内容相关的音节，为学习新知作铺垫，体现教学的循序渐进原则；然后借助学生熟悉的歌曲创设情境，渲染气氛，激发学生学习新知的热情，让他们进入主动学习的状态。】
二、看图练说，在情境中认知
1、请小朋友竖起耳朵，认真听。（多媒体播放小鸟的喳喳声、闹钟的叮当声）
问：你听到了什么？（指名答）
小朋友的耳朵真灵。（多媒体演示：小鸟边飞边叫、小屋形闹钟边摇边响，随后出示小鸟;闹钟）谁来读准这个词语？指名认读词语：小鸟;闹钟 （重点指导读准三拼音、后鼻音）
2、小鸟在唧唧喳喳叫、闹钟在叮铃铃地响，你们看，太阳公公也被叫醒了。（多媒体出示红红的太阳，随后出示：太阳）
指名认读词语：太阳
3、 同时出示：太阳;闹钟;小鸟，指名读、男女生分读。
4、 太阳、闹钟、小鸟它们三个会对小朋友说些什么呢？（指名说）
原来它们在催小朋友早起呢！谁来读准这个词？（出示：起早）指名认读词语：起早
5、（多媒体演示：一名女生起床穿衣）看，这个小朋友听了太阳公公、闹钟、小鸟的话，一骨碌从床上爬了起来，她赶快做什么呢？出示：穿衣;下床，指名认读、男女生分读。
5、 出示：穿衣下床;起早，小组赛读。
【以上环节的教学，摈弃了传统识字教学中教师出示图、学生看，教师出示词、学生读的枯燥形式，时时处处以学生的心理需要为出发点，以学生的兴趣为教学的基础。《课程标准》在1-2年级识字和写字教学目标中提出的第一条就是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。通过多媒体创设的生动、形象的生活情境，孩子们倾听着悦耳的声音，如临其境，轻松、自主地学习。学生不仅看懂了图，学会了文中的词语，还在不知不觉中锻炼了口头表达能力，受到了美的熏陶。】
二、自主识字，在体验中获知
1、 小朋友按时起床了，接着她还会做哪些事情呢？
指名说，相机出示相应的动画和词语。刷牙;洗脸;早餐，上学;升旗;做操
2、 谁能读准这些词语呢？
3、 学生自由认读。
4、 这些虽然是我们每天要做的平凡小事，但只要我们用心去体会，也能发现小事中也蕴藏着无限的乐趣。就让我们做个有心人，一起去寻找快乐吧。学生再读词语，认为快乐的多读几遍。
5、 交流，指导学生读准音，并让学生说说为什么觉得快乐。
（教师可适时播放《刷牙歌》、《上学歌》、升旗仪式的录像、课间操的录音等）
【《语文课程标准》指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学时，充分利用学生在生活中对这些事物的先期认识，展开联想，寻找快乐，真正做到“认识一个字，就是打开一扇窗”。】
三、反复认读，在游戏中巩固
1、 你们喜欢维尼小熊吗？你们瞧，它也来到了我们的教室。（多媒体动画演示：小熊和小朋友打招呼）今天动物老师让小熊来检查小朋友有没有掌握这些词语了，如果你们读得好，小熊就可以吃到甜甜的苹果，如果你们读错了，小熊就只能被蜜蜂蛰了。
2、 指名读，多媒体相机演示。
【评价不再是教师的专利。这一环节，小朋友们喜爱的小熊当了评委，轻松的动画游戏激发了学生要读准、读好的愿望，寓读于乐。】
四、揭示课题，在诵读中内化。
1、 揭示课题：这些词语都是我们语文书上识字2中的内容。（板书：识字2）
2、 读好韵文：小朋友，这些词儿虽然是一个一个的，可是串起来读让人听起来觉得很美，就像一首小诗。
3、 范读韵文。
4、 指导读韵文，让学生充满旋律地反复回环地诵读，在诵读中感受音乐美。
3、 回归课文：这篇韵文写得好，你们读得也好，老师还想再听一遍，大家可以一边读词语，一边在脑子里想象它所表示的事物。
4、 学生读书上第60页的内容。
【在诵读时，提醒学生一边诵读，一边想与词语相对应的图象，把表面孤立的图象整合为一体，学生就能在头脑中建构、存贮起可供日后解决问题时，能够激活、选择、匹配、重组的相似模块。】
五、教学生字“太”“阳”
1、 认读生字：太、阳、小、鸟、衣、下、早、牙、上
2、 组词
3、 讲解新的笔画名称和笔顺，学生书空。
4、 教师在田字格中范写，提醒学生仔细观察每个笔画在其中的位置。
【《课程标准》在1-2年级的识字与写字教学目标中提出：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。因此，在学生初学汉字的阶段，教师扎扎实实地引导学生细致地分析每个字的笔画、笔顺、结构是至关重要的，它将为学生今后的自能识字打下坚实的基础。】
5、 小朋友，写字有“两个宝”。一是用眼睛看，你的字是不是和范字差不多：二是用小手认认真真地写。接下去我们描红、放影、临写生字。我们比赛，看谁的字一个比一个写得好。
6、 6、练写姿。三个一要做到，足安、身直、头正、臂开。
【写字姿势的训练到位，不但能确保写字训练成功，同时也能保护学生身体正常发育，健康发展。必须反复抓，抓反复。】
7、 学生写字，播放音乐。座中巡视，给优秀作业盖红花。
【激励犹如花儿们需要的阳光和雨露，给优秀作业盖上一朵红花，这在老师来说是举手之劳，可是对孩子的激励作用却是相当大的。】
识字2教学设计 篇2
【教学目标】
〖知识目标〗
1、认识“初、眉”等10个生字。
2、会写“北、南”等5个字。
3、正确流利地朗读课文，初步感受汉语言文字的韵律美。
〖能力目标〗
1、训练学生学会朗读谚语。
2、培养学生积累识字方法，具有识字能力。
3、训练学生学会观察田字格中的生字，掌握写好字的方法。
〖情感目标〗
1、让学生喜欢汉字，乐于识字、写字。
2、让学生感受身边处处蕴藏着科学，喜欢科学。
3、对中华民族古老而质朴的谚语感兴趣。有主动积累谚语的愿望。
【教学重难点】
识字，写字。
理解谚语中蕴藏的科学知识。
【教具准备】教学课件，生字卡片。
【教学过程】
一、揭示本单元主题
1、出示词语卡片“科学”，认读。
2、教师举例说明生活中的科学现象。
3、出示主题：我们身边处处有科学，让我们一起去探索，去发现。
二、初读课文
1、自由读课文，同位互读生字。
2、领读生字。
3、开火车读。
4、读词。
三、理解课文
1、指名读课文。
2、从课文中的句子里读出了哪些知识？
3、教师说明：这样的句子都叫“谚语”。
四 朗读课文
1、齐读。
2、教师说明押韵特点。
3、指导读。
五、巩固生字
1、自由记生字。
2、师检查生字。
4、说说记字办法。师讲“眉”字。
六 写生字
1、让学生观察“北”“南”两个字在田字格中位置。
2、说说怎样写好这两个字。
3、示范写，生练习。
七、小结拓展
生活的谚语很多，请学生去搜集谚语。
识字2教学设计 篇3
教学目标
1、认识“树”，感受树的象征意义，提高赏析散文的能力。
2、通过朗读，品味，用小组合作讨论的方式去解读文本。
3、理解课文的文化情怀与都市色调。
教学时数一课时
教学方法自主―合作―探究
教学重点合作探究文本中“树”丰富的情感内涵。
教学难点
①比较“菩提”与“棕榈”的抗争精神。
②通过探究整合学生在导学案中出现的问题，来引导学生熟知本文的形神、情理、虚实。
教学过程
一、作者简介
林德（1962－1996），本名林耀德，生于台北市城中区，原籍福建厦门，先祖侨居于缅甸仰光市。先后毕业于台湾师范大学附属高级中学、私立天主教辅仁大学法律系财经法学组。1977年开始创作生涯，次年发表诗歌和散文作品。著有诗、散文、长短篇小说等各类创作三十余种，编有选集《台湾新世代诗人大系》等四十余种；各项作品获国家文艺奖、梁实秋文学奖首奖、时报文学奖首奖等三十余项。
二、补充资料
林德散文的都市思维（章妮）
林德充分正视都市，而且还刻意倡导和创作了为都市谱写身世的“都市散文”。他认为“整部人类文明史无疑将发展中的箭头指向都市化的路径现代都市终究是我们生活所面对的现实”。都市的一切表征――铁轨、大厦表面的铜面减光玻璃、升降机、熔焊面罩等都可以入文。生活在都市的诗人应该“紧紧抓住时代的咽喉”，“以人的自觉与都市化的思考，去前瞻和关切未来”（《都市中的诗人》）。诗人的“自觉”不仅使他意识到“这一切正是文明的本身在说话”（《靓容》），还使他清醒地看到都市中繁荣靓容里的难以解决的“文明苦果”――罪恶、噪音和污染等。在书写都市各种表征的同时，他显示了对它们的理解。因为他把都市与田园、乡村、城镇同看做“人类改造地球不同程度的现象”，认为“在农业步入工商业化纪元之后，那一望无际的单一作物栽培只有在温度和色泽上与沙漠有所区别，这种残酷的重复和单调本质又何异于都市中一式的水泥窝巢”（《都市中的诗人》）。它们是都市的必然之物。都市与文明勾连在一起时，已经不再是具体的、传统意义上的都市，它隐喻的是文明状况和文明进程。故而，他“心灵精神家园”层面上的乡愁并没有指向温煦的田园和乡村，而是直指都市文明。在虚构和想象中书写都市符征――洗衣机、果汁机、冷气机、电视机等，他全力展示的是人被自己创造的文化和各种类象包围起来，人的主体性不得不退让给物的世界。“拥有电话机的房间是阳性的，而没有电话机的房间自然是阴性的；拥有主机的房间是主人，拥有分机的房间则是奴仆”，都市文明的符征以其硬度和质感划分了人类文化的结构，规定了人的位置，以其“冷漠性表征出现代社会意识形态的冷漠性”。他的都市思维不仅关照显在的符征，更多地是对深层都市文明内涵的发掘。《宠物K》以短小的篇幅，讲述“我”饲养的一只宠物――乌龟K在水中忍饥养自己的宠物――两只孑孓。“在这种连弄臣都不再可靠的世纪，人类饥渴的性灵益加需要宠物来弥补情绪上的失落”，人饲养宠物，无名的宠物也有自己的宠物。人就是宠物，宠物就是人。K的被拘束、无名性以及性灵的失落也是现代都市人的精神境况。从日常生活经验到都市现象，再到对都市文明内涵与机制的探讨，林德在散文中实践着他自己的提倡：“要表现人类在‘广义都市’下的生活情感，表现现代人文明化、都市化以后的思考方式、行为模式；他的多元性、复杂性，以及多变性。”
林德散文的形构融合诗与小说，并有浓厚的科幻意味。他创作时，不再像上一代诗人那样有意识地在写诗歌或散文，而只是在经营一个作品。因而，他的散文突破了文类界限，形式的选择成为一种策略，原来在散文处于附属地位的'故事性和戏剧性成为他散文的重要元素。内含在正文意念深处的意识状态与思考痕迹构成他散文的“隐藏作者”。林德在《传统之轴与前卫之轮――半世纪的中国台湾散文面目》里指出：“小说的虚构、诗的跳跃、戏剧的张力无不可以渗入散文创作思维，使得散文的文类框限和‘刻板印象’得以解除魔咒。”
三、导入新课
朦胧诗派的代表人物舒婷在她的笔下创设了两个浪漫的形象----橡树与木棉，它们作为人间真情的代表深入人心；道家学派的先哲庄子也提到了一棵树，在它的寓言中，凤凰非此树不栖息，它就是梧桐，梧桐既是庄子对滚滚尘世的追求。那么，作家林德笔下的那些树，又能带给我们怎样的思索呢？今天就让我们一起来学习《树》。
（设计意图：创设情境，激发兴趣。）
四、展示课件
让学生辨别不同的树的图片（捕捉课文细节），
设疑：你最喜欢作者笔下的哪一种树？
五、品读全文，理解课文
1、这是一篇谈论树的散文，在课文中都谈到了哪些树？重点说到得有哪几种？
提示：菩提树、圣诞树、棕榈、桑、松
重点：菩提树、圣诞树、棕榈
2、寻找文中关于菩提树的描写并思考：菩提树在本文中有什么特点？其象征意义是什么？
3、圣诞树是什么宗教的象征？在文中，作者认为它渗透了什么主题?
4、棕榈在作者笔下体现了什么品质？
提示：倔强忍耐
5、棕榈树和回民之间有哪些共通性？
提示：在干涸的险地随遇而安，倔强的性格正和生存期间的回民吻合
6、作者对圣诞树和棕榈树的态度是否相同？原因是什么？
提示：圣诞树：现代商业文化的一种仪式改变了其原初的含义，对此作者表示了深深的忧思同时隐含着批判――依附于殖民主义。
棕榈树：在干涸的险地随遇而安倔强的生存顽强坚韧引起了作者的感佩同情。
桑属于民间朴实清严。
松是中国士族和仙逸的化身。
六、合作探究
同样是面对苦难，同样是去抗争，你怎样去看待菩提树和棕榈树的抗争呢？（请先独立思考，然后再和你的小组的伙伴们交换看法，最后推选出一个代表谈谈你们的见解）
设计意图：让学生再做一个深度的思考，在比较中体会作者所阐释的不同的文化，引领学生深入挖掘“树”所代表的精神内涵。
预设答案：世界上没有相同的两片树叶，不同的环境就有不同的心境，不同的心境就有不同的表现东方宗教“觉者”是安详的；伊斯兰是倔强、故我的
点析：学生很容易分别找出菩提和棕榈的各自个性，引导学生把两者对比分析是提高学生整合分析能力的关键。要让他们尝试从课文字里行间把握情感。
七、小结
本文中这些树各有其精神内在，菩提的坚忍，桑树的清朴都值得让我们去反思。希望此生，同学们都会长参天大树，一半在土里安详，一半在风中飞扬，活着的时候能给人带来阴凉，即使倒下了也能成为世界栋梁！
八、作业
请尝试从你熟悉的树（比如松树、柳树、杨树）中任选一样或者两样，描绘它的形象，阐述它的精神意义，以“我愿化作――树”写一个200―300字的片段。
识字2教学设计 篇4
【教学目标】
1、认识“懂、貌”等待14个生字。会写“洗、认”等6个字。
2、初步感受语言的韵律美。
3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。
【教学重点】
学习生字，流利朗读课文。
体会文中所蕴含的孝敬长辈的思想感情。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
教学内容
教师活动
学生活动
一、谈话导入 1、谁会背诵《三字经》？
2、你们发现《三字经》有什么特点吗？
3、小结：每小句都是三个字，读起来琅琅上口。
4、今天我们就要学习一篇课文，格式和《三字经》相仿。 1、个别展示。
2、同桌讨论后集体交流。
二、朗读感悟
1、今天我们要学的这篇课文告诉了我们应该怎样对待长辈，请大家读读课文，看看能读懂哪些地方，不懂的地方和同桌讨论。
2、领读课文，重点领读“懂礼貌、即改正”等容易读错的句子。 1、自由朗读课文，读准字音：
⑴ 同桌合作读。
⑵ 开火车朗读。
⑶ 谈谈自己读完课文后的感受。
三、学习生字 1、课件出示生字。
2、谁有好办法帮大家记住生字？
3、游戏：找朋友：
学生给生字口头组词，老师将学生组的词迅速打出，显示在大屏幕上，学生认读，拓展识字。
4、课件出示课后“我会读”中的词语。
1、自由朗读，不会的字请教好朋友。
2、说一说自己记生字的办法，愿意说哪个就说哪个。
3、小老师领读。
4、开火车巩固生字。
5、认读词语。
6、仿照这种形式，从课文中选出几个自己喜欢的词语各组两个词语。
7、自由组合学习小组互相读词语。
四、拓展阅读 1、学完了生字，谁愿意给大家表演朗读课文？
2、出示生字卡片。
3、适时讲解。
1、个别朗读课文。
2、同桌合作朗读补充阅读，要读准字 音。
3、认读卡片。
4、展示朗读。
5、谈感受。五、结束新课 布置作业：
1、熟读两篇文章，试着背诵。
2、把课后生字在电脑上打三遍，并口头组词。（没电脑的读三遍。）
3、每天帮父母做一件事，做好记录。
第二课时
教学内容教师活动
学生活动
一、复习巩固 1、出示带有生字的新词。 1、认读词语。
2、展示朗读或背诵两篇文章。二、学写生字 1、出示生字。
2、逐字演示生字的书写顺序。
3、巡视指导。 1、练习书写。
2、全班交流，评选小书法家。
三、补充阅读 1、出示补充阅读材料。 1、自由朗读。
2、互相交流阅读感受。
3、课后继续熟读。
识字2教学设计 篇5
教材简析：
本课所学的词语是现代化城市里的建筑或设施名称。这些词语组成的韵语，读起来琅琅上口，可以让学生感受到现代化城市的风貌。课文配以相应的图画，形象地描绘了现代化城市建设的成就。图文对照可以帮助识字和理解词义，同时拓宽学生的视野。本课训练重点是识字、写字。
教学目标：
1、学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写，认识一种笔画，理解由生字组成的词语。
2、了解大城市里现代化的建设和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。
教学时数： 两课时
教学过程：
第一课时
集体活动
个性设计与反思
教师活动
学生活动
一、谈话，导入新课
1、同学们都跟家长逛过宝应城了吧？有什么要告诉老师和同学们的？
2、宝应是一个小县城, 哪些同学去过大城市,看到过宝应城没有的现代化建筑或设施？
1、向老师和同学介绍自己所见到的现代化建筑或设施。
2、请去过大城市的同学向大家作介绍。
【语文的外延与生活相等。通过谈话，唤起学生的相似体验。农村孩子离大城市远，教师应创设一些具体的可感知的情境，如有条件可播放城市风光录像片。绘画基本功好的老师可信笔作画，在黑板上画出一座现代化城市。】
二、初读词语
1、同学们，今天我们就来学习一组有关大城市的建筑或设施的词语。
出示词语。
指导学生读准字音：
厦：声母是翘舌音sh
塑：声母是平舌音s
厅：后鼻音
林、泉：前鼻音
轿、交：声调不同
1、⑴选择自己喜欢的方式自由练读。
⑵按行请同学读，一人读一行，相互正音
⑶把所有词语连起来读。
【给予足够时间让学生充分练读，以个人读为主，相互纠错。在读中识字, 在读中作学习评价,教师要像呵护火种一样呵护学生的每一点进步，多给予鼓励，使学生爱读书。】
三、学习一、二行
1、请同学们读读一、二行。把收集到的有关图片找出来布置图片展。
2、（教师把六个词语分贴在墙上六个地方）
3、同学们可以自由欣赏图片。
4、引导交流：
你对哪个事物还不熟悉, 可提出来,你对哪个事物特别熟悉或特别喜欢，也可向大家作些介绍。
1、读一、二行词语,找相关图片。
把图片放在相应词语下面的桌子上。
3、自由欣赏图片。
4、相互交流。
【组织图片展览，把识字与认识事物、欣赏画面结合起来。提供民主、宽松、和谐的环境让学生充分交流，在交流中学会倾听别人的谈话，学会表达自己的见解。】
四、教学生字
1、出示生字卡片：泉、厅、林阴道
2、出示小黑板：给生字选择正确读音。
泉（quan quan）
厅（tin ting）
林（lin ling）
阴（yin ying）
3、游戏：组词接力
4、指导写字
对学生提出的字作指点，并范写，引导学生把字写正确，写美观。
强调写字姿势。
1、⑴个别读，开火车读。
⑵齐读。
2、指名学生板演
各种形式读，记住字音。
3、男女生进行组词接力。方法为：
男女生各选一名组长负责确定选手，师说 "泉"男生组长立即确定一男生接说"泉水"。师接说“泉”，女生组长立即让一女生接说“山泉”……如此循环，游戏过程中伴以拍手，节奏为：
泉 泉水|泉 山泉|……
× × × ×
如果一方接不上来为输,老师换另一个字。
4、⑴看笔顺表, 书空,记忆字形。
⑵相互交流记忆方法。
⑶按笔顺在书中描红。
⑷书写有困难的字提出来请老师帮助，需要注意的地方提醒大家注意。
⑸在习字册上描红、临写。
【识字写字是本课重点，此环节设计力求扎实。本课所写的5个字难度都较大，教师在让学生自主学习，尝试书写后要作出有针对性的指导。良好的写字姿势需长期训练，不容忽视。】
第二课时
集体活动
个性设计与反思
教师活动
学生活动
一、谈话，导入新课
1在田字格里写字。
pen quan yin yue ting
喷 音 乐
lin yin dao
2、读词语。
二、学习三、四行
1、我们接着学习第三行。请同学们读读这一行词语。
2、这些地方你去过吗？有什么感受？
3、再请同学读读第四行。
4、这些交通工具你乘过吗？你能向大家描绘一下吗？
1、请学生板演，大家评议
2、⑴小组读。
⑵齐读。
1、读第三行词语。
2、相互交流自己的感受。
3、读第四行词语
4、相互交流。
【营造民主、和谐、宽松的氛围，在师生、生生的平等对话中认识事物,学习知识, 发展语言。】
三、指导诵读
1、这些城市建筑我们都认识了，它们组合在一起，多美呀！我们一起来读一遍。
2、老师也想读一遍（范读）
3、老师读的时候，一边读，一边把词语在脑海里想象成画面，有声有色,有动有静, 多美多有趣呀！小朋友也要一边读，一边在脑子里过电影。自己轻声试试。
1、齐读。
2、听老师读。给老师读的情况作评价。
3、轻声试读。请学生读，相互评议，齐读
【教给学生朗读方法，指导学生整体诵读，使学生感受到大城市的美丽和韵文的和谐。】
四、扩展练习
1、通过今天的学习,我们对大城市有了了解，你想回家向爸爸妈妈介绍吗？怎样介绍呢，我们先来练一练，如果用上黑板上的句子就更好了。
小黑板出示：大城市里有（ ）（ ）,
有（ ）（ ），还有（ ）（ ）。
2、如果你是宝应县长，你打算在宝应建造什么？为什么？
1、练习口头填空。
2、说话训练
【此环节设计，既是对课文内容的巩固，又是对课文内容的延伸，发散。不仅注重知识传授，能力培养，更是从小培养学生爱家乡，建设家乡的美好思想。】
五、巩固生字，指导写字
1、指导写字：车、交。
2、巩固生字：
⑴猜字谜
谜面：
白水（泉）
两棵树（林）
月亮挂在耳旁(阴)
六个×（交）
小丁进厂（厅）
⑵给生字找朋友
小黑板出示：
泉 道 树 厅
阴 天 客 通
树 林 交 车
大 水 轿 阴
3、作业：
必做：读词串，写生字。
选做：
⑴画一幅大城市的风景画。
⑵把大城市的建筑设施介绍给爸爸妈妈。
1
⑴读生字
⑵看笔顺表书空，在书上描红。
⑶上黑板比赛，看谁写得最漂亮。
⑷在习字册上描红、临写。
2、
⑴猜谜
请学生上黑板连字成词，齐读词语。
【通过写字比赛，激发学生写好字的愿望，在评价中感悟字的结构美。“猜字谜”和“找朋友”这两个环节让学生在愉悦的氛围中巩固字形，积累词语。作业设计采用“自主餐”式，充分尊重学生的主体地位。】
识字2教学设计 篇6
【教学目标】
1、会认“棋、弹”等11个生字。会写“湖、戏”等8个生字。
2、正确、流利的朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。
3、留心观察校园生活，体验校园生活的多彩与乐趣。
【教学重点难点】
1、学习生字。
2、朗读体会课文。
【课前准备】
1、课文范读录音带、生字卡片。
2、多媒体课件（课外活动图片场面）。
【课时安排】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、活动引入
在教室做传话游戏，引起大家的兴趣，活跃课堂气氛。
小朋友喜欢刚才的竞赛活动吗？在学校中你还参加过什么活动？有你印象最深、最难忘的没有？
在我们的课文中小朋友就参加了许多课外活动，一起去看看吧。
二、正确读全文，初步感知全文内容
1、自由读全文，做到不加字、不减字、不错字。
2、请几位同学读这篇文章，其余同学认真听，看他们是不是读正确了。
3、你觉得他们读得怎么样？我们再自己读一读，争取全部读正确。
4、我们轻声把这篇文章一起读一读，好吗？
三、理解朗读全文，体会文章之趣
1、出示预习3：你喜欢这些课外活动吗？最喜欢那一样，为什么？
2、根据学生回答，用多媒体出示相应的图片以及活动场面的情景，渲染快乐活泼的气氛，并将词读一读。
3、你把你喜欢活动的词语，加上自己的动作，有感情的读一读：
⑴ 自由读。
⑵ 指名读。
如：“弹钢琴”要读得清脆。 （听听钢琴的声音）
播放京戏的录相。“唱京戏”要读得好像唱京剧一样咿咿呀呀的。（可以由孩子模仿京戏的唱腔）
4、跟着老师用不同的节奏来读词串：
练──书法 画──图画 下──象棋……
练──书──法 画──图──画 下──象──棋……
5、选择你喜欢的节奏自己练习读一读，然后再到好伙伴那儿去表演读一读，让好伙伴给你打星星。
第二课时
一、巩固学习生字
1、请学生读根据本课词语编写的儿歌：
下象棋，练书法，画图画，比比谁的本领大；
弹钢琴，拉二胡，唱京戏，畅游文艺小天地；
栽花草，喂鸽子，养金鱼，探索自然小秘密；
做航模，学电脑，观天气，从小立志学科技；
爱生活，讲科学，求创意，兴趣广泛展才艺。
2、这些词语中藏着11个生字，出示生字认识字形，这些字，你有办法记住吗？
学生选字识记之后，老师提醒易错地方：
“琴”下面的“今”不要写成“令” “喂”不要多写一撇。
3、同桌互查生字掌握情况。
二、指导书写生字
1、看：
认真观察每个字的间架结构，看清部件和笔画在田字格中的位置。
在比较中探究相同结构的字在写法上的差异。如，“棋”“钢”“弹”“观”都是左右结构，并且都是左窄右宽。不同的是：“棋、弹”，左右一样高；“钢”，左高右低下对齐；“观”，左短右长。
2、描：
通过描红，把握字的结构的密与疏，笔画的收与放，使学生受到审美训练。如，“琴、养”中间的撇、捺要舒展，上下部分要紧凑。
3、写：
字的结构、笔画特殊，学生把握有困难时，老师可帮助分析，示范指导。如“琴”字，上下紧凑，中间舒展，撇与捺是整个字的灵魂，书写时既要注意笔画的舒展，又要注意组合时撇尾低，捺脚高。
孩子们仔细领会，悉心模仿进行书写实践。
4、查：
孩子根据字帖上的字再结合自己的进行检查修改，对自己写得好的字可以画上圈，然后再给同学和老师参观评价。
三、活动拓展
利用游戏“快乐传真”将气氛掀起高潮，更使同学们体会课外活动的丰富有趣。表演者可选择最熟悉的一项活动，用动作表现出来，请同学猜。猜对了，可以向表演者提有关这项活动的问题；猜错了，必须回答表演者有关这项活动的提问。
识字2教学设计 篇7
教学过程：
第一课时
一、导入
寒冷的冬天过去了，春天来临了，几番春风刮过，几阵春雨落下，柳树吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿，燕子、布谷飞来了，为春天增添了生趣，蜜蜂飞来了，在花海中忙着采蜜。这么美好的春景，你们想亲自去看看吗？（出示春景图）瞧，春姑娘多像一位神奇的魔术师，她把大自然打扮得多美啊！
小朋友们，你们从图中哪些景物中找到了春天？（随生回答出示词语）
二、出示词语指导读
1、出示“春天、春风、春雨”读出示句子，让学生填词：（ ）到了，（ ）轻轻地吹起来了，（ ）细细地下着。
2、出示第二行
（1）逐个指名读，认识“树、草、芽”
（2）指名逐行读
（3）出示句子填词：春天到了，发芽了，（ ）探出了小脑袋。
3、出示第三行
（1）范读，认识“布、谷”
（2）学生读
（3）这些动物中你能用上他们中的一个或两个说一句话吗？
4、出示第四行
春天到了，百花盛开，到处都有鲜花，真美啊！谁来美美地读读这些花的名字？（出示词语）
（1）指读，认识“梨、杏”
（2）范读、齐读
5、整个连起来读
6、去拼音读
三、指导书写“春、树、草”
1、出示生字
（1）读、组词读
（2）讨论：你可以用什么方法记住哪个字？
2、分别识记
春：日字底 范写、学生书空、临写
树：左中右结构木字旁 范写，边写边说书写要领；学生书空临写
草：上下结构草字头 范写、学生书空、临写
四、作业：
给每个字书写一行
板书：
（ ）到了，（ ）轻轻地吹起来了，（ ）细细地下着。
春天到了，（ ）发芽了，（ ）探出了小脑袋。
第二课时
一、复习
1、出示课文，学生逐个朗读
2、抽词卡读
3、复习“春、树、草”
（1）给三个字分别组词
（2）用所组的词练说一句话
例：春（春天），春天百花盛开。
二、认识“蜜、蜂、柳”
1、指读
2、你可以用什么方法记住这些字
3、学生讨论交流
蜜蜂是一种昆虫，所以都有“虫”旁；“柳”指一种树，所以是“木”旁。
三、学会正确书写“布、谷、梨、杏、芽”
（1）逐个朗读，组词读
（2）讨论识字方法
（3）指导正确书写
芽：上下结构（与“草”比较异同点）
范写、学生书空、临写
布：半包围结构
书写时“横”要长，“巾”要小
学生书空、临写
谷：书写要领（“八”要分开，中间是“人”，“撇”稍出头）
范写、学生书空、临写
梨、杏：比较结构的相似与不同
虽同有“木”，同是上下结构，但“木”作为木字底时横要长，作为木字头时，横稍短；“梨”书写时，由于上面的“利”为左右结构，因而“木”的“横”竖在中间，且“竖”稍出头；“杏”的撇与捺要拉开。
范写、学生书空、临写
四、作业
给每个字书写一行。
教学目的：
1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。
2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。
3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。
教学重点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字。
教学难点：1、感受春天的美好2、把字写端正
教学准备：卡片 、田字格、挂图、课前指导预习
教学时间：两课时
识字2教学设计 篇8
教学目标
1.认读12个生字，会写5个生字“万、丁、齐、冬、百”。
2.能正确、流利地朗读。
教学过程：
一、揭题导入
1.小朋友，春天马上就要到了，大家喜欢春天吗？（喜欢）今天老师就和大家走入春天，一起去欣赏春天的美丽景色好吗？
2.昨天咱们留了一个作业，请把你画眼睛里的春天画下来，并写上你喜欢的描写春天的一个词，一句话或者一首儿歌，都带来了吗？（抽几份学生的作业在大背头上展示）
二、欣赏学生作品，引导进入情境：昨天咱们留了一个预习作业，请你画一幅有关春天的图画，并写上你喜欢的描写春天的一个词，一句话或者一首儿歌，或是搜集一些春天的图片或照片等。这是咱们班一部分同学完成的，咱们来欣赏一下。
他喜欢的一句话是：
他喜欢的词语是：
下面的小朋友把你的画介绍给同位，把你喜欢的词语、句子、儿歌读给其他小朋友听好吗？
三、学习新课：
（一）引入字词：老师把小朋友喜欢的词语呀都搜集在一起了，想认识一下吗？请看大屏幕。
wàn wù fù sū liǔ shù bǎi huā zhēng míng
万 物 复 苏 柳 树 百 花 争 鸣
bīng xuě róng huà quán shui dīng dōng yīng gē yàn wuē
冰 雪 融 化 泉 水 丁 冬 莺 歌 燕 舞
小朋友们，其中哪些词语你会读了？先小声读一读。再把你认识的读给大家听？
（二）学生自读：你会读哪些词语就读出来好吗？
（三）探究认字方法：真了不起，还没学呢，这些词都会读了。你是怎么认识这些字的呢？
家庭中：从书上、电视上等生活中学习生字，处处留心。
课堂上：看拼音、问同学、请教老师。
（四）合作学习，自学生字：请小朋友互相帮助，先向你同组的同学汇报你认识了哪些字，不认识的，请别的小朋友来帮忙。
（反馈自学情况l下面我请3个小朋友合作来读一读。
1.一个小朋友读一排（找两组小朋友读）。
2.把书合上，老师这里的字没标拼音，你会读吗？自己小声音读一读、开火车读。
3.这些字变成了红色是我们要认读的，谁能读？（去掉个别字）
万 复 苏 柳 歌 舞 冰 泉 丁 百 争 鸣
4.出示儿歌：（看来难不倒大家，现在变变位置，看你会读吗？）
春回大地 万物复苏
柳绿花红 莺歌燕舞
冰雪融化 泉水丁冬
百花齐放 百鸟争鸣
（五）简单释词：小朋友，有哪些词不懂吗？提出来，我们共同解决。
百鸟争鸣：（全班每人模仿一种小鸟的叫声。）
万物复苏：
1.冬天过去了，又一年春天来到了，请小朋友注意看：
2.课件或挂图画面：柳树发芽了、小花开放了、黄莺在枝头唱歌、燕子在空中跳舞，冰雪融化了，泉水丁冬丁冬的，所有的花都开了，许多鸟儿在枝头鸣叫。
3.小朋友们刚才所看到的这就叫“复苏”。你能用自己的话或书上的词来说什么叫复苏吗？
（所有的动物、植物都苏醒了。柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣这就叫春回大地、万物复苏。）
（六）朗读课文：春天这么美，让我们走进春天，美美地读一读吧！
四、巩固练习：
（一）看图读生字
（二）下面的词语中哪些是描写春天的词语呢？对点头，错摇头
出示大屏幕：春暖花开、瓜果遍地、百花盛开、春光明媚、秋高气爽
春风拂面、烈日炎炎、天寒地冻
（三）出示挂图，让学生把与画面相配的词语贴上。
五、指导写字：
重点指导：万、丁、百
1.这三个字都有一个长横，长横要稍微鼓一些，第二笔都是从竖中线起笔。
2.齐字的撇捺要伸展开，撇有锋，捺有脚。
3.学生在本子上开始练习。
识字2教学设计 篇9
教材简析：
《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。
设计理念：
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。
教学目的：
1.正确，流利地朗读韵文。
2.认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。
3.能正确，美观地书写“蜡， 雪，翠”。
4.培养学生观察能力，会用“有的……有的……”说一段话。
教学重难点：
图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。
教具准备：
挂图，投影片，生字卡片。
教学过程：
一、导入
1、小朋友，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节？为什么？
2、（出示挂图）今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？
二、看图识字学词
1、大家刚才说的就是识字5的内容。看，这些词你认识吗？（带拼音的韵文）
2、学生自读韵文，读准字音。
3、指名当小老师，说说哪个字音要读准。评价。再指名读。
4、齐读。
5、去拼音读。开火车读。
6、游戏：小小邮递员。
（出示背景图）看冬爷爷来了，他带来了好多封信，想要小朋友当当小小邮递员，为他送信，谁愿意的？
发生词卡，学生把词卡贴到相应的图片旁。（评价后齐读）
三、 创设情境，理解气候特点
1、冬天到了，天气怎样？你从哪儿看出来的？
（1）引导学生看图说话。
（2）出示相应的事物旁。
（3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。
（4）是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。为什么会这种现象出现呢？
对、这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”，齐读两遍。
（5）齐读三个词。
四 、创设情景，了解动、植物过冬
1、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？
（1）指名说，你们喜欢他们吗？那就好好读读这三个词，好好欣赏一下它们吧！
（2）自己读词。
（3）指名读，评价，哪个词读得最好。
（4）这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀！你佩服它们吗？
男女生读，齐读。
（5）这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。齐读。
（6）冬天除了它们，你还知道哪些植物也不怕冷？
2、植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片）它们是谁呀？它们在干什么呀？（指导说话）
（1）谁有本领读好这三个词的？指名读。
（2）小动物躲在洞里多舒服呀，我们可不要去吵醒它们。
（3）女生读，齐读。
五、激发兴趣，认识冬季运动
1、小动物们怕冷，你们怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？
（1）指名说，出示相应的词卡。谁能用“有的……有的……有的……”说一说的？
（2）你最喜欢哪种运动？读好这三个词。
（3）南方很少见过这么大的雪，那我们能干些什么？
（4）那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗？
六、整 体感知，反复练读
1、出示全部的词，请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语，你们有什么新发现吗？
（1）指名说，（一行词表示一个意思）
（2）用自己喜欢的方式去读。
（3）指名读。挑战读。齐读。
2、出示全部的词，请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语，你们有什么新发现吗？
（1）指名说，（一行词表示一个意思）
（2）用自己喜欢的方式去读。
（3）指名读。挑战读。齐读。
七、小结： 冬爷爷给了我们许多礼物， 虽然许多花 都谢了，很多树 都枯了，但是腊梅、翠竹、苍松
仍然勇敢地屹立在风雪中，动物们也有各种办法度过寒冷的冬天。小朋友可以在雪地里游戏，冬天多么有意思呀！小朋友，冬天马上就要来了，你们准备在这个冬天里干些什么呢？那就让我们一起盼望冬天快
点到来吧！
八、认读生字、学写三个生字 师范写，学生描红书写
九、 课后延伸
找一找有关冬天的成语和诗歌，读一 读，背一背
教学反思：上完识字5这篇课文已经一天多了，可是上课时的情景仍历历在目，每每想起，心中很激动，下面我便说说自己上完这课后的感受。
一 、情境生情
教师要积极营造一个有利于阅读主体情绪化的场面，让学生直接面对文本，兴趣盎然。教学开始以游戏创设情景，激发学生学习兴趣，诱发学生读书热情。在识字过程中帮助学生将抽象的语言符号加以还原。通过说话、图画再现情景，在生字词教学过程中，我始终围绕学生的生活实际，结合学生的生活经验，指导学生读好每个词，并在教学过程中多次插入说话练习，以求锻炼学生的语言表达能力。在这样的教学中，学生的整个身心都投入到学习活动中，真正成了学习的主人，促进学生人格构建。
二 重视语文实践活动
我注意引导学生在读中感知、读中感悟，读的形式多样，读的有目的，开始时读通、读准，然后结合画面，有感情读，指名读、小组读、开火车读，并注意培养学生的口头表达能力和观察力，在识字教学过程中，我注意激发学生的阅读兴趣，通过背古诗把学生带进课堂，通过找冬天的成语和诗歌把学生引出课堂。
识字2教学设计 篇10
教学目标：
1、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
2、体会公园的美丽与好玩。
3、学会“水”“马”两个生字。
教学具准备：多媒体课件。
教学过程：课前谈话：
小朋友，你们喜欢去旅游吗？都去过些什么地方呀？
一、谈话交流，入境生情
1、师：小朋友，今天的天气多好呀！正是游玩的好天气，小兔邀请我们一起去郊游！愿意吗？
生
师：那就让我们唱着快乐的歌儿出发吧！
师领唱“走，走走走……”
2、师：瞧，我们来到了什么地方？课件展示：公园图景
师：请你来告诉大家，这是哪儿呀？生说（公园）
师：来到这儿，你高兴吗？生
师：那你高兴点儿，再来告诉大家一下！生读词
师：你们高兴吗？那我们一起高高兴兴地来说一说生齐读
二、自主学习，理解韵文
（一）、读准词语
1、师：仔细看看，公园里都有什么呀？生仔细观察
2、师：你们都看到了什么呀？生自由回答
3、师：刚才大家说到的景物呀，游乐设施呀可都躲在“识字3”里面呢！
板书：3
4、师：我们用掌声把他们请出来吧！师领生掌声请出词语多媒体
5、师：想和它们交上朋友吗？生
师：那就快点儿读读吧。注意读准字音，遇到难读的地方多读几遍生自由读词
6、师：你能读准哪个词了，把那个词读给我们听听。指名读
7、师：他有一个词读得特别准，看来他已经和“”认识了。来，初次见面，老师代表它与你握个手。握手
师：还有谁也想来读读看。
8、师：一个一个的词你能读准了，那你能读好一行吗？挑你最喜欢的一行读一读！生自由读
（二）、感情朗读
1、感受公园的美
多媒体——流水声
师：听到没有，这水正“哗啦哗啦”地向前流动呢！谁来读读这个词？指名读
师：感觉到水正在流动吗？
师：我也感觉到了。如果我们现在就坐在这小河边，就可以欣赏到……（边说边点出——小桥、宝塔、绿树、红花）这些美丽的景物。
闭上眼睛感受一下它们的美丽吧！生闭眼
师：美吗？
那就把你感受到美通过词儿读出来吧！指名读
如果你一边读一边想着这些美丽景色的话，你能读得更好。再试试看。
我们学着他得这种方法一起来读读看。齐读
师：这水美、桥美、塔美、树美、花美，其实是我们得公园最美丽。
板书：公园美丽
齐读“公园”
2、体会公园的好玩
师：公园不仅美丽，而且还是我们小朋友游乐的天堂。说说看，在这些游乐项目中，你都玩过哪些？说给我们大家听听吧！指名说
师：说得多好呀！那就让你玩一玩吧！鼓励学生动起来
师：还有谁也想来说一说？
师：有没有同学这些项目都喜欢的？那我们边说边玩吧！
注意：说好一个词后再玩。
齐说齐玩
师：玩得高兴吗？生
是啊，转椅好玩、火车好玩、滑梯好玩、荡船好玩、木马好玩，其实，是我们这“公园”最好玩！板书：公园好玩
齐读——公园
（三）、读好韵文
1、师：如果把这么美丽的景物、这么好玩的游乐项目串起来读一读，一定会很好听的！你们听……师范读
2、师：下面，用你们自己最喜欢的方式读读，可以是其中的一个词串，也可以是整篇韵文。呆会，我们比比看谁读得最好。
自由练读
师：哪位同学想来读？
师：哪位同学想与他比一比？
评一评
师：让我们吸取他们的优点一起来读一读吧！齐读
四、指导书写
1、师：现在看来，我们都与这些词宝宝交上朋友了吧！来，我们一起与他们握个手吧！（握手）不过，在这么多的词宝宝中，有五位字宝宝是我们一定要记牢并会写的。多媒体
2、齐读5个字
3、师：今天，我们就来写“水”和“马”字。
4、师：我们先来看“水”字。这个字里面有一个新笔画，让我们一起认识它？
你会写这个生字吗？指名书空
师范写，生书空，生描红
5、出示“马”，生观察笔顺图
哪位同学会写？来教教我们大家。指名说
师范写，生书空，生描红
4、播放音乐，描红——“水”、“马”
五、总结
今天我们随小兔一起游玩了公园，还写了字。如果你以后多看书，多观察大自然，你会学到更多的知识。
（出示告别图）最后让我们一起跟小兔说声“再见”吧！
教学目标：
1、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
2、体会公园的美丽与好玩。
3、学会“水”“马”两个生字。
教学具准备：多媒体课件。
教学过程：
课前谈话：
小朋友，你们喜欢去旅游吗？都去过些什么地方呀？
一、谈话交流，入境生情
1、师：小朋友，今天的天气多好呀！正是游玩的好天气，小兔邀请我们一起去郊游！愿意吗？
生
师：那就让我们唱着快乐的歌儿出发吧！
师领唱“走，走走走……”
2、师：瞧，我们来到了什么地方？课件展示：公园图景
师：请你来告诉大家，这是哪儿呀？生说（公园）
师：来到这儿，你高兴吗？生
师：那你高兴点儿，再来告诉大家一下！生读词
师：你们高兴吗？那我们一起高高兴兴地来说一说生齐读
二、自主学习，理解韵文
（一）、读准词语
1、师：仔细看看，公园里都有什么呀？生仔细观察
2、师：你们都看到了什么呀？生自由回答
3、师：刚才大家说到的景物呀，游乐设施呀可都躲在“识字3”里面呢！
板书：3
4、师：我们用掌声把他们请出来吧！师领生掌声请出词语多媒体
5、师：想和它们交上朋友吗？生
师：那就快点儿读读吧。注意读准字音，遇到难读的地方多读几遍生自由读词
6、师：你能读准哪个词了，把那个词读给我们听听。指名读
7、师：他有一个词读得特别准，看来他已经和“”认识了。来，初次见面，老师代表它与你握个手。握手
师：还有谁也想来读读看。
8、师：一个一个的词你能读准了，那你能读好一行吗？挑你最喜欢的一行读一读！生自由读
（二）、感情朗读
1、感受公园的美
多媒体——流水声
师：听到没有，这水正“哗啦哗啦”地向前流动呢！谁来读读这个词？指名读
师：感觉到水正在流动吗？
师：我也感觉到了。如果我们现在就坐在这小河边，就可以欣赏到……（边说边点出——小桥、宝塔、绿树、红花）这些美丽的景物。
闭上眼睛感受一下它们的美丽吧！生闭眼
师：美吗？
那就把你感受到美通过词儿读出来吧！指名读
如果你一边读一边想着这些美丽景色的话，你能读得更好。再试试看。
我们学着他得这种方法一起来读读看。齐读
师：这水美、桥美、塔美、树美、花美，其实是我们得公园最美丽。
板书：公园美丽
齐读“公园”
2、体会公园的好玩
师：公园不仅美丽，而且还是我们小朋友游乐的天堂。说说看，在这些游乐项目中，你都玩过哪些？说给我们大家听听吧！指名说
师：说得多好呀！那就让你玩一玩吧！鼓励学生动起来
师：还有谁也想来说一说？
师：有没有同学这些项目都喜欢的？那我们边说边玩吧！
注意：说好一个词后再玩。
齐说齐玩
师：玩得高兴吗？生
是啊，转椅好玩、火车好玩、滑梯好玩、荡船好玩、木马好玩，其实，是我们这“公园”最好玩！板书：公园好玩
齐读——公园
（三）、读好韵文
1、师：如果把这么美丽的景物、这么好玩的游乐项目串起来读一读，一定会很好听的！你们听……师范读
2、师：下面，用你们自己最喜欢的方式读读，可以是其中的一个词串，也可以是整篇韵文。呆会，我们比比看谁读得最好。
自由练读
师：哪位同学想来读？
师：哪位同学想与他比一比？
评一评
师：让我们吸取他们的优点一起来读一读吧！齐读
四、指导书写
1、师：现在看来，我们都与这些词宝宝交上朋友了吧！来，我们一起与他们握个手吧！（握手）不过，在这么多的词宝宝中，有五位字宝宝是我们一定要记牢并会写的。多媒体
2、齐读5个字
3、师：今天，我们就来写“水”和“马”字。
4、师：我们先来看“水”字。这个字里面有一个新笔画，让我们一起认识它？
你会写这个生字吗？指名书空
师范写，生书空，生描红
5、出示“马”，生观察笔顺图
哪位同学会写？来教教我们大家。指名说
师范写，生书空，生描红
4、播放音乐，描红——“水”、“马”
五、总结
今天我们随小兔一起游玩了公园，还写了字。如果你以后多看书，多观察大自然，你会学到更多的知识。
（出示告别图）最后让我们一起跟小兔说声“再见”吧！
识字2教学设计 篇11
【设计意图】
本课共四个小节，通过每一小节不同的内容展示出四幅不同的画面。所以，设计时就创设了一个“红领巾”出发春游的情境，采用变序教学法，直接切入第四节的学习，再让学生选择景点“海边、乡村、公园”，进行前三节的学习。
在识字教学上，重视词语的教学，让学生在游戏中学，在轻松有趣的玩耍中学，增加参与的积极性。
在指导写字上，注重学生学姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯。
【教学目标】
1、知识与能力：
会认读带有生字的词语，会写“海、沙”两个字。知道“海欧、秧苗、小溪、队旗”等12种事与之搭配的量词，能读“一”的变音。
2、过程与方法：
创设情境，主动识字，看图认识事物，在语言环境中掌握量词的用法。
3、情感、态度、价值观：
从内心感受识字的快乐，愿意主动识字，能认真书写要写的字。
【课前准备】多媒体课件、田字格黑板、词语卡片。
【教学流程】
一、激趣导入
师：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课我们中队进行一次春游活动好吗？就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴出发吧！同学们，你们看：（以录像形式出现少先队员举旗、吹号、春游的活动场面，并伴随悦耳轻松的铜号声及孩子们的欢笑声）
二、随情境学文、识字
1、学习第四小节：
⑴ 你看到了什么了？
（出示：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。）
少先队员是多么高兴啊！你能把这一小节读好吗？
（互相读，指名读，齐读）
巧妙地用变序法处理教材，以韵文最后一节为突破口，精心创设以春游为主线的大情境，激发学生学习的兴趣。
⑵ 师：要想参观，得先拿参观券啊！
（出示：“铜号”、“红领巾”）
读对了，这张参观卷就送给你了。
2、学习第一、二、三小节：
师：出发喽！有位小导游来迎接我们，
（出示小导游的动画声音）
小朋友先去哪一站呢？
（出示：海边、乡村、公园的按钮）
让学生自己选择，激发了学生的参与性，体现了学生的主体地位。
⑴ 预设学路1：
① 师：（出示海边景色），你看到什么了？
（引导学生说出事物与量词的搭配）
这一环节的设计让学生借助老师提供的句式把看到的景物说出来，既培养了学生的观察力，有规范了学生的语言表达。
② 师：蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，岸边停靠着一条小帆船。海鸥在大海上空自由飞翔，海滩上有许多美丽的贝壳，好美丽的海边景色啊！
（出示：一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。）
你想读吗？
（自由读，指名读，男女生赛读）
③ 小朋友读得真棒！想继续参观吗？咱们就去拿参观券！
（出示卡片：海鸥、沙滩、军舰、帆船）
读对了就送给你。
（同桌读，开火车读）
⑵ 预设学路2：
① （出示小导游的动画声音），接下来，小朋友想去哪一站呢？
② 师：（出示：乡村景色），你看到什么了？
（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。
③ 师：太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰，稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去。小村子美吗？谁想用朗读来表现它。
（出示：一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园。）
（自由读、指名读、四人小组赛读）。
④ 同学们还想参观吗，那我们再去拿参观券！
（出示：秧苗、稻田、鱼塘）谁要？
（指名读、同桌读、齐读）
⑶ 预设学路3：
① （出示小导游的动画声音），我们已经到了最后一站。
（出示：公园景色），你看到了什么？
（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。
② 师：瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。老师把看到的写了下来。
（出示：一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。）
你会读这两个词语吗？
（出示：小溪、竹竿）
三、诵读全文
1、师：小朋友，你知道吗？（故作神秘）把我们今天旅游时看到的景色写下来，就是一篇优美的韵文。也就是我们今天学的一篇课文《识字6》。
（板书课题）
赶快翻到课本第95页。我读给你听好吗？
（师范读）
你想读吗？用你自己喜欢的方式读一读。
2、谁愿意读给大家听？
（指生读，评价）
3、师：让我们伴着音乐，想象着刚才看到的美景，尽情地读一读。
（配乐齐读）
追求个性化和多样化的朗读，伴着音乐读，培养学生的美感和想象力。
四、指导写字
1、师：在我们回来的路上，小导游还送给大家一份礼物
（田字格出示：海、沙）。
（播放小导游的声音）
只要你们能把字写好，姿势正确，就欢迎大家再去玩。
2、师在田字格中指导并范写“海”、“沙”。
让学生通过比较了解字形特点，并发挥老师的示范作用，培养良好的写字习惯。
五、巩固识字
1、玩“双响炮”的游戏。
（同桌一人读词语，一人说出与之搭配的数量词）
2、把教室里的物品用数量词说一说。
对文中的数量词进行巩固，同时规范学生的语言。
六、总结
师：小朋友今天的收获真大，不仅旅游了一趟，还学会了一篇韵文，更了不起的是掌握了那么多的数量词。你高兴吗？
七、作业
师：请同学们回家后，把家里的物品用上数量词，说给父母听，让父母也高兴高兴。
让学生能够学有所用，既是对原有知识的巩固，也是一项课外扩展活动。
【板书设计】
识字6
海、沙（田字格）
【课后反思】
本课是我校开展一年级新课程教研活动中的一节研究课。本课运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生学词读文，感受大自然的美丽，体验幸福生活。同时，我设计了小导游的形象，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，达到了预期的效果。
教学第一、二、三节时，我设计让学生自己选择景点，这虽然从一定程度上体现了学生的主体性，但也发现这三小节的教学方法雷同，如能“教给方法，培养能力”可能效果会更好。
识字2教学设计 篇12
【片断】
识字游戏
1、教师课前准备好孔雀、锦鸡、雄鹰、黄鹂、百灵的头饰和“孔雀、锦、鹰、鹂、灵”等字卡。课堂上让一部分同学戴头饰，一部分同学拿生字卡片，做“找朋友”的游戏。找到朋友后，两个同学一个认读生字，一个组词说出鸟名，还可以学这种鸟的叫声。
2、用拼字卡片做组字游戏： 自编“拍手歌”
你拍一，我拍一，蟋蟀夜里叫叽叽。
你拍二，我拍二，房檐底下有春燕。
你拍三，我拍三，蝴蝶跳舞真好看。
你拍四，我拍四，蜘蛛结网捉虫子。
你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。
你拍六，我拍六，树上有只小斑鸠。
你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飞机。
你拍八，我拍八，青蛙岸边叫呱呱。
你拍九，我拍九，鱼儿成群水里游。
你拍十，我拍十，保护动物人人知。
识字2教学设计 篇13
【教学内容】
本课10个要求会认的生字；“斤、折”等8个要求会写的字；五条关于团结合作的谚语。
【教学内容】
1、会认“移、谋”等10个生字。会写“斤、折”等8个生字。
2、正确、流利的朗读谚语，有积累谚语的兴趣。
【教学重点】
识字写字。
【教学难点】
从谚语中体会道理。
【用具准备】
多媒体课件。
【教学设想】
在教学中，结合学生课内外活动进行教学。本课的重点是识字写字，读出节奏感，体会语言的美。要结合生活实际和课文插图，鼓励学生运用了解的汉字构字特点以及自己积累的识字方法自主识字，自读课文，勾画生字，借助拼音，读准字音，图文对照，熟读词语，动手动脑，记忆字形。在小组充分自主、合作学习的基础上，通过小组汇报、组长领读等方式进行反馈。可让学生自由选择自己把握的字、感兴趣的字进行口头组词语的练习。可用游戏方式进行巩固练习，激发学习兴趣。
【教学过程】 第一课时
一、实验质疑，导入课题
1、体验：折一根筷子和折一把筷子。
2、质疑：这说明了什么问题？从文中找出与它相对应的一句话。
3、导入：今天我们来学习有关团结合作的几条谚语。
二、朗读感悟，理解词语
1、初读自悟，自学生字的读音：
⑴ 自读课文，读准字音。
⑵ 读给小伙伴听，互相正音。
⑶ 把自己喜爱的谚语读给伙伴听。
⑷ 小组合作学习，说说自己对文中谚语的理解。
⑸ 合作展示：一位同学读谚语，另一位同学说说对谚语的理解。
2、朗读背诵谚语：
⑴ 老师引读谚语；
⑵ 看图画、实物，再朗读。
⑶ 熟记自己喜欢的一句谚语。
三、指导认字
（一）我会读：
1、对照图画，学生自由朗读词语，遇到不认识的用笔轻轻的标出来，结合图画和小树叶中的音节自读生字。
2、小组内互相读一读词语，认真听，比比谁读得好。
（二）我来读：
1、小组比赛，看哪个小组读的最准确、最流利。
2、出示词语，请学生抢答。
（三）我来认：
课件出示生字：移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳
1、学生自己试读生字。
2、小组内互相帮助，互读。
3、指名读。（注意纠正字音，进行口头组词语）
4、分小组读生字、齐抽卡片抢答。
（四）我来记：
你觉得哪个生字朋友的模样最好记？你是怎样记住它的，和大家说一说好吗？
四、课外阅读
在课外书中找找有关团结合作的谚语，用笔或用脑记下来，比比谁记得多。
第二课时
一、复习导入
1、课件出示本课的词语请学生认读：
移动 参谋 火柴 火焰 容易
折断 斤两 单独 搓绳子
自己读，然后抢答。
2、做“找朋友”游戏，让学生把生字卡片贴在相应的读音下面，看谁贴得准、贴得快。
二、展示读背
1、展示自己认为读得好的谚语。
2、与伙伴交流自己喜欢的一句谚语。
3、会背谚语的同学展示背诵。
三、学写生字
1、认读生字：
课件出示要求书写的8个生字：
斤 折 挑 根 独 满 容 易
小组内读生字。
2、学生自主合作学习，讨论怎样记住要写的八个字，这些字在结构上有什么特点，怎样才能写好？
3、汇报交流。
4、老师在黑板上范写，集体评议。边评议边写。
5、学生独立练写，教师巡视评价。
四、完成课后“看看写写”的练习
1、独立练习。
2、同桌相互检查。
【板书设计】
识字五
团结力量大
【教学后记】
本课的谚语比较容易懂，学生通过自己朗读感悟、小组讨论交流，谚语的意思基本能够体会出来。再加上谚语读起来朗朗上口，学生基本能够当堂背过。书写生字时，如“满、容”很容易写错，针对这些情况进进行写字指导，收到了较好的效果。
识字2教学设计 篇14
【教材说明】
成语是我国汉语宝库中的精华。“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。
【教学目标】
1、认识9个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
【教学重点】
1、认识9个生字。会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
【课前准备】
1、多媒体课件制作。
2、制作“果子树”和“生字果子”。
【教学设计】
一、激趣导入
1、同学们，这节课老师为大家请来了我们的老朋友。看，它是谁呢？（出示图片）对！它就是我们喜欢的宠物小精灵──机灵狗。让我们用热烈的掌声欢迎它。
2、大家真热情！机灵狗还给我们带来了多角星，用来奖励上课积极发言、认真听讲、合作最好的同学。你们想得到多角星吗？那么先过老师这一关。
3、课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说7、8个）
4、嗯！你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们就来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。（师板书课题）
二、读中识字
1、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（指名说方法）
2、好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。（生自由读）
3、你们都会读了吗？会读和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）
4、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！
5、听了朗读，你想给谁评一评呢？（指名评价，师奖励多角星）
6、还有要试试的吗？（指名三人分组读）
7、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读）
8、（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！（开火车读生字）
9、我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧！（小组交流识字方法）
10、刚才大家交流得很热烈！那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？（指名说方法）
11、你们的识字方法可真多！你们真是一个会学习的孩子！现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧！（出示贴上生字的果子树）啊！我们的识字树又结出了这么多好吃的果子，谁愿意帮老师摘果子呢！（指名摘果子，领读生字并说词语）
12、果子都摘完了！没关系的，不久识字树还会结出更多的果子。到时候，让我们再去摘果子，好吗？一言为定。看到满篮子的果子，老师真高兴啊！我还特别给生字果子找了个伙伴呢，请大家来看看！（出示“我会读”词语）你认识它们吗？（生自由读词语）
13、让我们一起来说出它们的名字吧！（齐读词语）
14、过渡：祝贺大家，又交到了这么多的词语朋友。在这些词语中，有的字我们还要学写它们呢！你们有信心写好它们吗？
三、指导写字
1、（出示“助、功”两字）大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）
2、请大家仔细观察，你有什么发现吗？（指名说，注意“且、工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜）
3、你们观察得真仔细！我们先看看“助”字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字？（指名说位置）
4、师板书“助”字，生书空。
5、让生描红练写“助”字。师提醒写字姿势。
6、让生自己观察后练写“功”字。
7、师生共同板写“功”字。
8、过渡：大家写字的本领真不错！相信我们认识了生字朋友，一定会把成语读得更好！机灵狗也想和我们比一比，看谁的成语读得好？你们有信心接受挑战吗？好！比赛前，先自己练一练。（生自由读）
四、熟读扩展
1、好！我们的挑战比赛开始了，谁先来挑战？你想挑战读哪一组成语呢？（指名读此小组成语）
2、谁想给他评一评呢？（指名评价，师奖励多角星）
3、还有想挑战读这一组成语的吗？（指名读）
4、那么想挑战这一组成语的同学请你勇敢的站起来，我们一齐来挑战。（齐读）
5、我宣布这一轮挑战我们胜利了！接下来的挑战更激烈了，谁想挑战其它一组的成语？（指名读）
6、你读得很不错，有谁比他读得还好吗？（指名读）
7、我们班勇敢的男子汉们，你们想一起来挑战这一小节吗？（男生齐读）
8、真是团结起来力量大！挑战比赛进行到这里，只剩下最后一组成语了，不知道咱们班的女同学们，你们有信心一起来接受挑战吗？（女生齐读）
9、看来女同学也不示弱，读得也这么好！老师真为你们骄傲。送给大家一个大姆指。现在，每个小组选择一组成语合作来读一读，一会儿我们小组来挑战机灵狗。（小组四人合作分工练习读）
10、哪个小组准备好了，先来挑战？（指名小组读，三组）
11、马老师看到大家能和机灵狗比朗读，我好羡慕大家。让我也加入你们的队伍好吗？谢谢你们，我来读第一组成语；一、二小组同学读第二组成语；三、四小组同学读第三组成语，好吗？（师生合作读）
12、老师觉得我们在一起合作很愉快，再一次谢谢你们！可以说，我们和许多成语都交上了朋友。那你们知道吗？成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像我们这节课认识的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长”。它们都是八个字组成的成语。有的成语还有一个有趣的小故事呢？你听过哪个成语故事呢？愿意讲给大家听吗？（指名讲成语故事）
13、假如学生讲故事后没有揭示喻义，师追问生：听了这个成语故事，你明白了什么呢？（指名说），接着师相击点拨，指出这一组成语的含义。
如果学生讲故事后说出了喻义，师表扬说：你真是一个善于动脑，乐于思考的孩子！不仅成语故事讲得好，你还明白了其中的道理。你真是大家学习的榜样！
14、今天，我们学习了这么多的成语，一定有你最喜欢的成语，试着把它多读几遍记下来！（自由背成语）
15、好，把你记下的成语说给大家听。（指名说）
五、总结扩展
祝贺大家！又积累了这么多的成语！相信爱学习、爱积累的我们会成为一个聪明的孩子。课后，大家再去找一些成语故事来读一读，我们举行一次“成语故事会”好吗？
识字2教学设计 篇15
【教学目标】
1、认识“懂、貌”等待14个生字。会写“洗、认”等6个字。
2、初步感受语言的韵律美。
3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。
【教学重点】识字和感受三字经的特点。
【教学难点】“母”、“真”等字是书写难点。
【课前准备】生字卡片。
【课时安排】2课时。
第一课时
〖教学目标〗
1、朗读课文，初步感受语言的韵律美。
2、认识生字、书写生字。
〖教学流程〗
一、导入新课
平时在家里，你是怎样孝敬爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的？今天要学的这篇课文 就告诉我们应该怎样对待长辈、对待父母。
板书课题。
二、初读课文，识记生字
1、借助拼音读准字音：
⑴ 同学互相听，相互正音。
⑵ 抽读卡片认读卡片，重点读准以下字的读音。
⑶ 交流识字的方法。
2、师范读课文，领读课文。
3、指导书写“洗、认、扫”：
⑴ 认读“洗、认、扫”三个字，说说结构特点。
⑵ 教师范写，学生书写练习。
⑶ 学生先描红，再临写。
⑷ 评议、鼓励。
三、布置作业
第二课时
一、复习
1、自由读课文，如有不认识的字，向同学请教。
2、指名读，看谁读得正确，读得有感情。
3、用生字卡片检查认读生字的情况。
二、朗读感悟
1、小组合作，互相交流：
能读懂哪些地方？哪些地方读不明白？
2、提出生疏的词语：
即：指“立即、马上”。
3、齐读：
拍手齐读。
4、试背：
及时鼓励会背的同学。
三、书写指导
1、分析字形结构。
2、老师范写，学生临写：
真，上面的横要写短些，下面一横要写长些，中间是三横。
父，第三笔撇起笔在竖中线上。
母，独体字，笔顺是：撇折、横折钩、点、横、点。
3、学生找学习伙伴互相观看别人写的字，提出自己的建议。
四、实践活动
每天帮父母做一件事，一个星期后全班交流。
五、作业
1、读拼音写词语。
2、说或写反义词。