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古诗两首《春晓》《村居》

2023-09-18 02:30:01一年级120

古诗两首《春晓》《村居》(通用13篇)

古诗两首《春晓》《村居》 篇1

  古诗两首

  一、学习目标

  1.熟悉“古、诗”等13个生字,会写“古、声”等6个字。

  2.正确流利地朗读课文,背诵课文。

  二、教学重点:识字、写字、朗读、背诵古诗。

  教学难点:感悟春天的美好,热爱大自然的情感。

  三、教具准备:生字卡片,新词卡片,课件

  四、教学时数:一课时。

  第一课时《春晓》

  一、谈话导入,激发兴趣

  1、认读生字“古诗”,并书写生字“古”:

  ⑴ 出示:“古诗”。 提问:怎么念啊?(指名回答)

  ⑵ 你会背古诗吗?谁还会背古诗?

  ⑶ 那大家会背什么古诗呢?同学们可以说说古诗的题目,也可以背背古诗。(指名说或背,也可以请小朋友领背)

  ⑷ 刚才有小朋友和我说不仅能读,能说能背,还会写。(出示“古”字)要把这个字写好,你要提醒大家什么呢?(指名说再请小朋友到黑板上写)

  2、今天我们来学习两首古诗,出示:“古诗两首”。一起读。

  这里有个生字:“首”,齐读。

  谁知道是哪两首吗?

  指名读古诗题目:“春晓”和“村居”。注意“春”和“村”的读音。

  3、这节课我们先来学习第一首《春晓》。

  二、激发学生兴趣,导入新课

  1、小朋友,春天已经悄悄来到了我们的身边,睁开你那明亮的眼睛瞧一瞧,竖起你的小耳朵听一听,春天给我们带来了什么?谁能说说。

  春天是一个百花齐放的季节,你们指导都有哪些花是在春天开的吗?(出示春花的课件,学生欣赏)这花一开啊,春天就更美了。

  2、理解诗题:晓是什么意思?(早晨)春晓连起来理解就是?(春天的早晨)

  3、简要介绍作者孟浩然。(学生注意听)

  这首诗是唐代大诗人孟浩然写的,他是大诗人李白的朋友,他写的田园山水诗很有名。

  三、初步朗读课文,整体感知

  1、老师范读,注意老师的停顿。

  2、认识文中的生字。

  3、认读生字

  4、自由读。

  孩子们,你们的发音真准啊!想把这首诗读得更美些吗?好,我们先来瞧瞧诗里说了些什么!

  四、深入理解

  1、感受“春眠不觉晓”中舒畅的感觉。

  我们先学习前一句诗句,谁来读一读?生读:春眠不觉晓。

  学习古诗要从字词入手,你觉得第一行中哪几个字不理解,需要大家帮助?

  “觉”是什么意思?    “觉”是多音字,“不觉”在这里可以解释为“不知不觉”。

  “眠”是睡觉的意思。现在你能把这行诗句的意思告诉大家吗?

  春天的晚上,人们睡得很香,不知不觉天就亮了。

  睡的这么舒服,醒来后伸伸懒腰,你会说什么?

  春天的早晨,睡得这么舒服,一醒来听到这么美妙的叫声,心情真舒畅呀,来试试看,第一句如何读呢?

  生读、指名读、全班读

  2、感受 “处处闻啼鸟”的美好意境。

  哪里有小鸟的叫声?什么是“处处”?学生闭眼,全班学生学鸟叫,说说自己的感受。

  朗读诗句。

  3、感受后两句诗所蕴含的感情。

  (出示课件:花落了一地)你看到这样的情景,你会怎样?

  读诗句,感受诗人的惋惜之情。

  五、感情朗读

  1、自由读古诗

  2、指名读。

  3、指导朗读,启发谈话:多美的春光啊!我们应带着什么情感朗读这首诗歌呢?

  (1)确定读诗的情感:赞美、喜爱  (2)自己朗读  (3)和同桌交流  (4)指名读、评评

  六、在想象中唤醒学生的思维

  1、春天的早晨,鸟语花香,风雨过后,落花满地。同学们已经明白了诗句的意思,那么我们能不能把诗句的内容变成一副画呢?请小朋友们闭上眼睛,展开想象的翅膀,想想那是怎样的一幅景象?

  2、师(旁白)冬天过去了,春天来了,各色鲜艳的花都开了,在这美丽的春天的早晨,你躺在暖暖的被窝里,不知不觉天已经亮了,只听到窗外到处是鸟儿的叫声,鸟儿多么快乐!可是昨天夜里的一场春雨,不知道会打落多少花啊!(生做陶醉状)

  3、闭上眼睛的这会儿,你仿佛看到了什么?听到了什么?你还想到了什么?

  提示:我好像听到小鸟们停在树枝上互相打招呼:“你早!你早!”

  我仿佛看到春风把花瓣儿撒在了水面上。

  我真想变成一片花瓣儿,像小船儿一样漂向远方。

  我仿佛听到春雨沙沙地下着,看到柳树的枝条上又抽出了一片新绿,桃花的花苞一下子胀大了。

  4、是啊,这就是春的气息,这就是春的脚步。《春晓》这首诗虽然只有短短四行,二十个字,却向我们展示了一幅美丽的风景画,画面上花红柳绿、流水潺潺,活泼可爱的小鸟停在枝头。让我们再来美美的读一读。

  七、学习生字

  1、读准字音,识记字形:古诗   首  眠  处   闻

  2、指导书写:声  多  处  知

  【板书设计】

  春 晓

  春眠不觉晓,

  处处闻啼鸟。

  夜来风雨声,

  花落知多少。

  第二课时《村居》

  一、沟通文本与生活,激趣导入

  1、师:同学们,春天已经悄悄地来到我们的身边,那么春天在哪里呢?谁愿意说说你的发现?

  2、师:草青了,树绿了,花儿开了小鸟在唱着欢乐的歌。多么美好的春光啊!人们为此写下了许多精彩美妙的诗篇,《村居》就是其中的一首。

  3、释题:分别让学生用组词方式解释村和居,知道村居的意思就是在农村居住。

  二、初读课文,整体感知

  1、自己借助拼音把字音读准,把句子读流畅,在文中画出生字,多读几遍,把不懂的字词句出来。

  2、检查生字,指导识字“村、居、醉、烟、童、散”

  (1)读准音(学生之间互相检查)

  (2)个别字形分析

  (3)字一词一句相结合

  3、检查指导读课文

  引导:

  (1)读准字音

  (2)注意读时的节奏

  草长/莺飞/二月天,拂提杨柳/醉春烟。

  儿童散学/归来早,忙趁东风/放/纸鸢。

  (3)教师读,学生比较,然后续读。

  4、师:我们读了古诗,那这首诗写的是什么季节?你们看到了什么?

  引导学生观察图画并根据诗文内容回答。(草、柳树莺、小朋友放风筝……)

  三、学习诗句,理解诗意。

  1、师:那么,诗人亲眼看到了什么景象呢?我们先来看一看古诗的前两句。请同学们看画面(出示挂图)想一想我们读的诗句,说一说这首诗的内容。

  学生试着说,教师小结。

  引导:

  (1)师:“草长”,小草开始发芽了,什么颜色?你见过吗?在哪儿见到的?你的心情怎样?

  (2)师:“莺飞”黄莺是一种鸟。它在天上飞来飞去,它的心情怎么样?春天来了,有鸟儿在天上飞着,自由地唱着歌,你的心情高兴吗?

  (3)师:我们怎么样读这一句诗呢?看谁能读出诗人那高兴的心情,看谁读出自己高兴的心情来。

  接着引导:

  “醉、春烟”的意思,想象画面

  (1)醉,陶醉的意思。杨柳在古时候指的就是柳树。柳树的枝条在春风的吹拂下,不停地摆动,像什么呢?

  (2)春烟,先想象一下是什么样子的。远远的看到柳树一行一行,春风吹拂,我们看到的不是一根根细细的柳枝,而是一片片的绿色,在春风中飘荡,有云烟的感觉。

  (3)师:把两句诗放在一起,练习读一读。读出景色的美,读出心中的情。

  2、师:那么,诗的三四句呢?同学们自己先来说说诗句的意思。说说你已经知道了什么,哪些词语的意思还不理解。

  学生发言,教师小结

  引导:

  (1)师:“散学”可以换成哪个词语?(放学)

  (2)师:“纸鸢”就是风筝;

  (3)一个“忙”一个“趁”写出了孩子们什么样的心情:你有过这样的经历吗?说一说。

  师:谁能读出,小朋友急切,高兴的心情?

  四、整体品味,进入诗境

  1、听录音,你的头脑中出现了哪些画面呢?

  2、师:这首诗先写景,再写孩子们的活动,有景有情,有静有动。

  3、师:想象古诗内容,练习背诵。

  五、写字指导

  1、认读要求会写的生字“忙”

  2、分析字型,认记生字(自主分析)

  3、练写生字

  板书设计

  村居

  草长/莺飞/二月天,

  景

  拂提杨柳/醉春烟。

  儿童散学/归来早,

  人

  忙趁东风/放纸鸢。

古诗两首《春晓》《村居》 篇2

  一、教学目标

  1.认识“落、少、扬、烟、童”等11个生字。会写“少、处、忙、村、放、春、学”7个字。

  2.学习“竖心旁”“反文”两个部首。

  3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  二、教学重点、难点

  1.正确读准11个会认字。按正确笔顺书写7个会写字,并注意安排好字的间架结构。认识并正确书写2个部首。

  2.了解两首古诗所描写的情景,正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

  三、教学准备

  课件、字卡。

  建议学时数:2学时

  四、教学过程

  第一课时

  (一)对于春天,你最想说的一句话是什么?(指名说话,进行语言训练,同时激发学习情趣)

  同学们用自己的语言,表达了对春天的赞美之情。和我们一样,古时候的文人也作了很多诗来赞美春天。请看这首诗(课件(或看书)出示《春晓》诗文。)。

  (二)读课文,读准字音:

  请同学们试着读读这首诗,不认识的字用自己喜欢的方式解决(拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。)

  1.检查读音情况:

  (1)抽读卡片指名、开火车认读:夜、落、少、知、处。

  (2)讨论认准这些字的方法:春

  [此环节意在在认字过程中渗透汉字的知识、培养识字的能力。分析字形以会写字“少”、“处”、“知”为主。]

  (三)再读诗文:检查读音。

  1.自由读。

  2.同桌互相读。

  3.指名读。

  (四)识字、理解、感悟、朗读:

  学生自读诗句,提出不懂的问题,师生共同解决。

  [整体感知课文,以学生为主体,根据学生需要进行教学。顺学而导。]

  具体解决问题:

  (1)理解题意,学习“春”。理解“晓”。

  a学习“春”时可以采取猜字谜的形式:“三人观日”。既而理解“春”的意思,指名进行组次练习。

  b读题目质疑(如果学生初读时已经提出就直接解决):有什么不懂的地方?

  c结合“日字旁”理解字义——与太阳有关。指早晨。

  d再读课题,导入:这首诗表现的是春天早晨怎样的景象呢?

  (2)分别朗读每一个诗句,感受其中的意境:

  a:春眠不觉晓:引导学生结合生活实际体会并读出春天的早晨沉睡后舒服的感觉。引导朗读:春眠/不觉晓。

  b:处处闻啼鸟:通过课件演示,理解“处处”。(分别在不同的方位出现小鸟及叫声,使学生如临其境。)引导朗读:处处/闻啼鸟。

  学习“处”:分析字形:半包围结构,先外后内。与“外”、“夜”对比记忆。

  c:夜来风雨声,花落知多少。:通过课件或图片展示被春雨打落的花瓣,使学生感受诗人对落花的怜惜之情。引导学生读出自己的情感。

  d:学习“知”:分析结构,认识“失字旁”。重点指导第四笔不出头、第五笔是点。

  e:学习“少”:引导学生观察这个字容易错的地方,与小对比。第二笔是竖,不要写成“竖钩”。区别多音字“shǎo”“shào”。

  f:整体感悟情景,有感情地朗读课文。

  (四)熟读成诵:采取多种形式进行背诵,如自由练习、指名背诵、师生互相提示合作背诵等

  (五)写字:

  (六)布置作业:

  1.必做:背诵古诗、抄写生字。

  2.选做:查阅作者孟浩然的其他诗句。

  第二课时

  教学内容:《村居》

  步骤:

  (一)谈话导入、解题、学习“村”。

  1、上节课我们学习学习了《春晓》,谁愿意给大家背一背?

  2、学生背诵《春晓》

  3、激趣:下面我们再学一首关于春天的古诗——《村居》。

  4、齐读课题,学习“村”:

  问:关于这个字你都知道什么?(音?义?写?部首及形声特点等,)

  [此意在调动学生积极性,给学生展示的时间、空间鼓励学生多种渠道识字、写字,加强合作学习。]

  (二)激发兴趣、整体感知。

  1、带入情景:诗中描写的就是在乡村居住是看到的一种春天的景象。(出示课件你们想看吗?

  2、整体感受:看到这种情景你有什么想法?[鼓励学生个性展示,用不同的方式表达自己的不同感受。]

  3、导入识字:诗中有一些我们不认识的字,你能试着认会吗?

  (三)初读课文,识字,读正确、流利。

  1、用最适合自己的方式学习生字、鼓励合作互助。

  2、用卡片检查生字、指导识字。

  3、检查指导读课文,指导读流畅。

  (四)理解词句,了解诗的大意。

  1、自己学习:自己逐句读诗,想一想每一句诗什么意思。有什么不懂的问题。

  2、小组讨论:读懂的内容、讨论不懂的词句。

  3、教师针对学生质疑,指导学生联系生活实际,了解每句诗的大意。重点指导词义:

  拂:轻轻地擦、扫。

  纸鸢:风筝。

  烟:春天蒸腾起的烟雾。

  (五)指导朗读,体会诗情画意。

  学生自己试读,小组汇报、评议。推荐读得好的同学给全班同学听。

  师生共赏。

  教师要适时适度地通过看图、课件演示及结合生活实际引起学生的想象,开

  启思维,要引导学生想象诗歌描绘的画面,以帮助了解内容。

  [加强小组合作、生生合作、师生合作,使学生学欣赏,引导学生善于正确评价别人。在评读过程中可以引导学生进行赛读,使朗读水平层层提高]

  在师生评议、竞赛探究过程中,教师随机进行朗读的指导:

  草长/莺飞/二月天,

  拂堤杨柳/醉春烟。

  儿童散学/归来早,

  忙趁东风/放/纸鸢。

  (六)熟读成诵。

  自由背诵、同桌检查。

  (七)指导写字。

  1.同桌研究,重点指导:

  忙:重点板书“竖心旁”,注意左右笔画的穿插。(右边的横插在左边点的下面。)

  村:左右同高同长,注意“木字旁”和“村”中两点的位置关系。

  放:板书四笔反文的书写方法。可采取笔画拼摆的方式让学生形象感受。

  (八)布置作业:

  必做:抄写、听写字词、背诵。

  选做:到户外去放风筝,体会放风筝的乐趣。

  教学反思:[低年级学生多以形象感知为主,在识字教学中,要加强教师的师范作用、尽量采取操作性强的教学方式。让学生实际拼摆是一种直观有效的书写指导方法。学生也感到兴趣盎然。]

古诗两首《春晓》《村居》 篇3

  小语课本中编排的古诗,都配有图画,这对教者在执教职工过程中更好地引导学生“入诗境”、“悟诗情”是很有帮助的。在教学古诗《春晓》时,我采用了品诗、评画、构画三步教学进行教学,收到了较好效果。

  一、品诗。即引导学生从字词入手,理解诗歌内容。学生通过查字典、讨论,重点解决了“晓”、“处处”、“闻”、“啼鸟”、“知多少”等词语的意思,然后我又要求他们连词成句,解释整句乃至整首诗的意思。接着问:“诗歌描写了怎样的景象?”学生概括出:“诗歌描写了春天的早晨鸟语花香,风雨过后落花满地的景象。”

  二、评画。在了解了整首诗大概内容的基础上,我把学生的注意力从诗文拉向了边上的插图,我充满感情地启发学生:“整首诗只有短短四行,却向我们展示了一幅美丽的风景画。看插图,你觉得画家画得如何?”画面上红花绿柳,溪流潺潺,活泼可爱的小鸟停在枝头。待学生仔细观察,品味到其中的美之后,我又让学生进一步体味诗句,图文对照之后发表意见。学生通过再一次逐字逐句咀嚼诗句,更仔细地观察图画,有了不少新的发现。

古诗两首《春晓》《村居》 篇4

  《春晓》教学反思

  关于《春晓》这首诗的教学,课后,教研组组织了课后研讨。现将参加研讨的老师们的反馈归纳成以下几点:1、准备比较充分,设计完整,教学程序环环相扣;2、注重对学生进行学法指导,特别是识字方法的指导,处理的比较好;3、对于诗句意思的教学,采用学生喜欢的“讲故事”的方式进行渗透,有事半功倍的效果;4诗歌的朗读,教师进行了指导,也想让学生能多读,但没有很好的引导,效果不好;5、生字的书写没有指导好,只进行了板演,没有书空,学生掌握的效果一般;6、要注意保护学生的学习积极性,评价时要适时进行表扬激励。

  我的反思:能根据课前准备的教学设计进行教学,并能按既定的教学思路基本完成教学目标。本节课的目标是通过读的指导,在学生熟读诗歌的基础上,引导学生掌握本课的5个生字,并会背这首诗。同时,激发学生学习古诗的兴趣。教学时,能在一开始就从指导读诗入手,把握诗的节奏和韵律。在这个环节中,教师没有充分估计学生的朗读水平和接受能力,虽然有部分学生能按指导进行朗读,但还有一部分学生仍停留在“唱读”阶段。识字教学阶段,教师很注重识字方法的指导,学生的识字效果也比较好。但在写字教学上,教师指导没有到位,多数学生对于笔顺不甚了了,仅能靠已有的经验书写。研读古诗时,教师以故事的形式,潜移默化的渗透诗歌的情景,对于学生研读古诗有一定的帮助。

  《春晓》教学反思

  这是本学期学的第一首古诗,教学时我做到以下两点:

  一、让学生自主地识字。

  在板书课题后,我让学生读读《春晓》这二个字,然后请他们说说:你想提醒大家读好哪个字?学生就说出了“春”要读翘舌音,不能念成平舌音。于是我又让学生说说能用什么办法很快记住这两个字,有的说写一写,有的说拆一拆,还有的说可以给它组组词……

  二、从生活情感中体会诗的情感

  只有当学生体会到诗人的情感,才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生:当春天来了,你发现周围有什么变化吗?你自己有什么不一样的感受吗?这时学生的话可多了,争先恐后地把自己的发现,自己的感受说了出来,于是我相机地引出诗句“夜来风雨声,花落知多少”,让学生想象春风来时,春雨来时大自然中是怎样的一番景象,于是教室里热闹极了,有的比动作,有的拿画笔画了起来……在学生尽情地抒发自己的情感后,我及时地引导他们说说诗人在看到雨后清晨的美景时的心情,引导学生体会诗人对春天的喜爱。通过对学生的一番引导,当我们再次朗读起诗时,我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的喜爱读了出来,这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了,更体会到了春天的美丽景色。

  《春晓》教学反思

  教学片段

  1、导语揭题、激发兴趣:

  ⑴ 上课前播放儿童歌曲《春天在哪里》:

  启发学生说一说自己眼中的春天是什么样的

  ⑵ 播放《春晓》教学课件:

  让学生观看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景,教师范读课文。

  教师简要介绍作者孟浩然。

  2、初读感知:

  教师在范读的同时演示课件。

  学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗,要求读准字音、认清字形,读得连贯。画出生字和不理解的词语。

  指导学生读出停顿和重音,读出韵脚。感受古诗的韵律美。

  3、精读理解:

  ⑴ 指导学生重点理解“晓”“眠”“觉”“啼”“闻”等词的意思。

  ⑵ 在游戏过程中理解诗意。玩寻找最佳搭档的游戏。提供每句诗的意思,让学生寻找诗句来搭配。

  同时告诉学生,古诗语句由于字数的严格限制,常常要省略一些词语,要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句,联系诗题,可以知道是“(我忽然想起)(昨天)夜里的风雨声”的意思。

  4、拓展延伸:

  春天里处处有美景(提供其他描写春天的古诗),只要同学细心观察,就会在春天里发现更多更美好的东西。让我们踏着春天的脚步到大自然中去寻找更美的景色。

  5、为了进一步拓展学生的思维,促进他们全方位发展,我还布置了如下作业:

  ⑴ 给古诗配幅图画,把诗中的景色加上自己的想象画下来,画好之后同学之间交流,共同分享这美丽的景色。

  ⑵ 把古诗变成描写春天的小短文,读给同学听,比比看谁写的好。

  ⑶ 把《春晓》写成书法作品,在板报中展览。

  【教学反思】

  然而,在低年级的古诗教学过程中需要注意的问题很多:

  首先,应让学生在“问”中发现古诗奥妙无穷。

  低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段,遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。我觉得要保护学生的好奇心,善于“利用”这些宝贵的资源,激发他们的求知欲,培养学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏,他们就会像鸟儿一样展开翅膀,在想象的天空中无拘无束地翱翔。古诗短短的几行字,里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境,学生一定会有许多好奇!

  虽然学生在幼儿园甚至更小已经会念这首《春晓》了,可他们那小脑门中仍然装着无穷无尽的问题。而且,不同的学生有自己不同的思维方式,他们会敢于用自己的独特思维进行提问。即使有的问题显得非常天真、幼稚,可这都是他们的真实想法。学生在问中想象,在想象中寻找快乐,在快乐中喜欢了学古诗。

  其次,要让学生在“交流”中理解诗意。

  修订大纲指出:在教学过程中,要加强自主的语文实践活动,引导学生在实践中主动获取知识,形成能力,要激发学生学习语文的兴趣。而低年级学生由于年龄小,又特别好动,学习注意力易分散,兴趣不稳定。

  我要在进一步的教学中为学生搭建自由舞台,引导学生分小组讨论,让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给将课堂带来一泓活水,学生们会个个兴致勃勃。他们在交流中发挥自己的才能,在交流中培养合作精神。并且,学生会发现学习古诗一点儿也不枯燥,有了兴趣,注意力也会更加集中。

  再次,让学生在反复诵读中体会诗的意境。

  语文课标指出:小学各年级的阅读教学重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。大量事实证明:低年级学生学古诗,靠老师的逐句串讲,根本行不通;必须更多地借助读,让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容,培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动,注意诗的停顿和节奏,读出感情,从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美,从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣,悟出诗的意境,提高朗读能力。因此,我虽然知道学生很多早已会背诵了,但我还是花了大量的时间,用多种方法指导学生进行朗读。通过读,学生体会了春天的美丽和诗人对春天的喜爱之情。

古诗两首《春晓》《村居》 篇5

  教学目标

  1、知识目标:

  认识“古、诗”等生字,会写“古、声”等生字。

  2、能力目标:

  正确流利地朗读、背诵古诗,积累背诵一些描写春天的古诗。

  3、情感目标:

  通过对课文中两首古诗的学习,感受春天的美好,培养热爱祖国的传统文化的情感。

  教学重点

  1、识记并正确书写本课生字。

  2、朗读、背诵古诗。

  教学难点

  体会诗的意境,感悟春天的美好,热爱大自然的情感。

  教具准备

  生字卡片、新词卡片、多媒体课件

  课时分配

  一课时。

  教学思路

  一、激发兴趣,导入新课

  1、师:你能说说自己看到的或听到的春天吗?(学生结合实际自由说)

  2、课件出示:雨后春天早晨、鸟语花香的绚丽图景。

  (师适时解说)师:草青了,树绿了,花儿开了,鸟儿唱起了欢快的歌……多么诱人的春色。多么美好的春光啊!

  (播放停止)师:古时候,诗人们为此写下了许多精彩的诗篇,《春晓》就是其中的一首。

  3、理解题意

  4、简要介绍作者孟浩然。

  二、初读课文,整体感知

  1、老师范读。

  2、学生自由读古诗,圈出生字。

  3、交流识字方法,反复认读生字。

  4、出示生字卡片,检查识字情况。

  三、深入理解,体会意境。

  1、(出示第一句古诗)指名读一读?

  2、你有哪些字或词语不理解?(学生发言,全班探讨)

  3、理解整句诗的意思:春天的晚上,人们睡得很香,不知不觉天就亮了。

  4、春天的早晨,睡得这么舒服,一醒来听到这么美妙的叫声,心情真舒畅呀,来试试看,第一句如何读呢?

  (生自由读、指名读、全班读)

  5、出示后三句古诗。

  6、小组讨论,把不能解决的问题提出来,全班交流,教师适当引导。

  7、自由读古诗,说说整首诗的意思。

  8、配乐朗读,体会诗的意境,感悟诗人情感。

  9、全班背诵古诗。

  四、拓展思维,积累运用。

  1、春天这样美好,很多人曾经赞美过它!

  如:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”

  “好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声”

  “迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。”

  “人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处,不知转入此中来。”

  2、春天是美好的,但是春天也是短暂的,孟浩然用诗句把美好的春天留在人间,你有办法留住春天吗?请同学们把诗人描绘的景色,加上自己的想象,以《春晓》为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧!

古诗两首《春晓》《村居》 篇6

  作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:6

  《春晓》是小朋友琅琅上口的一首古诗,在执教时,我就设计了让学生在以前熟读的基础上明理,感悟诗的意境,体会内在的涵义。

  一、导入知“晓”(www.diyifanwen.com友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索古诗题目)

  首先,我并没有出示古诗,而是出示“一年之计在于春,一日之计在于晨(“春”和“晨”用红笔书写)”这句话,让孩子说说意思。春天是一年中最宝贵的时候,早晨是一天中最宝贵的时候。

  然后我出示课题:让学生对照黑板思考,你知道《春晓》两个字的意思吗?――“春天的早晨”个别孩子有所发现了。

  然后我让孩子拿出字典,查“晓”字,注解一是“天刚刚亮的时候”,第二是“晓得知道”,这里我们应该选第几个意思,学生异口同声回答。

  [我避免直接说今天我们学习古诗《春晓》,因为会引起部分学生的“我已经会背了”,而是教学难点:以前孩子知道的“晓”都是“晓得”的意思,现在这样的指导,让他们明白“春晓”的意思更加深刻了。]

  二、入境晓理

  《春晓》琅琅上口,孩子们初读都显得那么得意开心,这个可不是这首诗的意境。

  在第一小句教学时,我请孩子们说说意思,大家都知道:春天睡觉暖洋洋,不知不觉已经天亮了,耳边处处都是小鸟的鸣叫声。于是,我请大家体会体会,个别孩子说出小鸟很勤劳,早早地起来了,有的孩子还说出我以前教他们的西方俚语:早起的鸟儿有虫吃。这样再次朗读,孩子的表情和声音感觉渐渐进入意境了。

  我在第二小节因势利导,请孩子闭上眼睛,想象画面,老师旁白:“春天来了,天气真暖和,睡在床上都不肯起来,不知不觉,天已经亮了,听到外面小鸟的叫声,它们真勤劳呀。起床了,伸个懒腰,睁开眼睛,向窗外一望:呀,昨天满树盛开的花朵,今天怎么掉落了许多呀,美丽的花朵都在地上,不再惹人喜爱了,我还想多看几眼,怎么才一夜,就变化这么大呀!”

  学生深情感受:

  “老师我有体会了,我觉得时间不等人!”

  “一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。”

  “百川东到海,何时复西归。少壮不努力,老大徒伤悲。”

  “我们知道‘一年之计在于春,一日之计在于晨’,那么就要珍惜春天,珍惜早晨,利用好时间……”

  “我再也不能贪睡了,要学勤劳的小鸟,在早晨学好本领”

  ……

  在这样的基础上,学生的朗读充满激情,从他们的朗读中,我听出了他们想抓住时间,想不再偷懒,想珍惜春天,想挽回遗憾……朗读有身临其境之意,抒真挚深切之情,情自心中来,情自口中出!

  [在这样的情境下,学生自主体会了“爱春、“惜春”的意境。古诗虽然学生能背,但真正的内涵还是需要老师精心研读,合理设计,才能让学生提高一个层次。]

古诗两首《春晓》《村居》 篇7

  教学目标

  1、聆听歌曲《春晓》(合唱版),感受歌曲活泼欢快的情绪。

  2、探究学习三角铁的演奏方法,并能根据《春晓》的意境配伴奏。

  3、对比感受两首《春晓》的不同(合唱版、齐唱版),学会演唱,在演唱中表达对春天的赞美之情。

  教学重点:

  在学习中表达对春天的赞美之情;三角铁探究学习。

  教学难点:

  能根据歌曲意境编配伴奏,并能为歌曲进行伴奏。

  教学方法:

  演唱法、编创法、聆听法

  教学用具:

  电子琴、多媒体

  教学过程:

  一、导入新课:

  1、同学们,老师知道大家会背诵很多古诗,其中有一首关于春天的古诗可以说是家喻户晓,说说看,是哪什么题目?――《春晓》。

  2、学生填词:让我们跟着诗人孟浩然来到一千多年前的春天的早晨。春天天气非常暖和,他睡得可香了,连天亮了都不知道呢!于是他写道:(春眠不觉晓)朦朦胧胧中,他听见到处都是欢乐的鸟鸣,他欣喜地吟诵道:(处处闻啼鸟)当看到满地的花瓣,他不由地感叹道:(夜来风雨声,花落知多少)

  3、学生有节奏的朗诵《春晓》。

  4、小朋友非常喜欢这首古诗,很多音乐家、作曲家也喜欢这首古诗,他们给这首古诗编创了很优美动听的旋律,使古诗变成了好听的歌曲。我们一起来听听以歌曲形式出现的《春晓》,给这个冬天带来一点春天的气息。

  二、聆听《春晓》(合唱版)

  1、初听歌曲

  歌曲的速度是怎么样的?情绪是怎么样的?(歌声充满热情、活泼流畅)

  2、复听歌曲

  歌曲中除了古诗的演唱还有“啦”,让我们跟着歌曲来进行表演。古诗演唱的地方请你轻轻地跟着音乐哼唱,“啦”的地方请你跟着音乐来拍一拍手。

  三、学唱《春晓》(齐唱版)

  1、导入:

  刚才我们听的《春晓》是很活泼欢快的`,现在请你再来听听这首《春晓》,它的速度有什么变化?

  2、初听歌曲

  《春晓》快速度唱起来和慢速度唱起来有什么不一样?(速度平稳,抒情优美)

  (1)学唱第一、二乐句

  我们一起来唱唱歌曲,你来唱第一、二句,我来唱第三、四句。

  (2)学唱第三、四乐句

  我们换一换,我来唱第一、二句,你来唱第三、四句。注意“来”,它特别长。

  3、复听歌曲

  让我们再来听听歌曲,你觉得要怎么演唱歌曲更好听呢?

  4、演唱歌曲

  (1)模唱歌曲。

  (2)跟伴奏演唱歌曲。

  (3)注意控制自己的声音,不要大声喊唱,用轻柔、优美的声音来演唱歌曲。

  四、用三角铁为歌曲伴奏

  1、认识三角铁的声音特点

  2、探究学习三角铁的演奏方法

  3、用三角铁为《春晓》伴奏(在歌曲的长音处伴奏效果好、有美感)。

  五、完整演唱歌曲(用三角铁为歌曲伴奏)

  音乐是一首诗,音乐是一幅画,诗中有画,画中有诗,音乐中又有着诗情画意。现在让我们闭上双眼,此刻没有诗也没有画,但是我希望你们用歌声唱出你们心中的画卷,唱出你们心中的诗篇,我就是你们的知音,让大家都能感受到你们歌声中的诗情画意!

  六、课堂小结:

  每一句诗就是一幅画,每一串音符又是一首诗,诗人用优美的文字,画家用神奇的画笔,音乐家用一串串音符带我们走入了美妙的世界。感谢同学们,你们的歌声又一次让我感受到了春天的美好。最后,让我们在美妙的歌声中结束这节音乐课吧!

古诗两首《春晓》《村居》 篇8

  张燕瑾

  《春晓》这首小诗,初读似觉平淡无味,反复读之,便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻,不在于奇绝的艺术手法,而在于它的韵味。整首诗的风格就象行云流水一样平易自然,然而悠远深厚,独臻妙境。千百年来,人们传诵它,探讨它,仿佛在这短短的四行里,蕴涵着开掘不完的艺术宝藏。自然而无韵致,则流于浅薄;若无起伏,便失之平直。《春晓》既有悠美的韵致,行文又起伏跌宕,所以诗味醇永。诗人要表现他喜爱春天的感情,却又不说尽,不说透,“迎风户半开”,让读者去捉摸、去猜想,处处表现得隐秀曲折。

  “情在词外曰隐,伏溢目前曰秀。”(张戒《岁寒堂诗活》引)写篇,诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。这片段,正是诗人思想活动的启始阶段、萌芽阶段,是能够让人想象他感情发展的最富于生发性的顷刻。诗人抓住了这一刹那,却又并不铺开去,他只是向读者透露出他的心迹,把读者引向他感情的轨道,就撒手不管了,剩下的,该由读者沿着诗人思维的方向去丰富和补充了。写景,他又只选取了春天的一个侧面。春天,有迷人的色彩,有醉人的芬芳,诗人都不去写。他只是从听觉角度着笔,写春之声:那处处啼鸟,那潇潇风雨。鸟声婉转,悦耳动听,是美的。加上“处处”二字,啁啾起落,远近应和,就更使人有置身山阴道上,应接不暇之感。春风春雨,纷纷洒洒,但在静谧的春夜,这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境,和微雨后的众卉新姿。这些都只是诗人在室内的耳闻,然而这阵阵春声却逗露了无连春色,把读者引向了广阔的大自然,使读者自己去想象、去体味那莺啭花香的烂熳春光,这是用春声来渲染户外春意闹的美好景象。这些景物是活泼跳跃的,生机勃勃的。它写出了诗人的感受,表现了诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。

  宋人叶绍翁《游园不值》诗中的“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”,是古今传诵的名句。其实,在写法上是与《春晓》有共同之处的。叶诗是通过视觉形象,由伸出墙外的一枝红杏,把人引入墙内、让人想象墙内;孟诗则是通过听觉形象,由阵阵春声把人引出屋外、让人想象屋外。只用淡淡的几笔,就写出了晴方好、雨亦奇的繁盛春意。两诗都表明,那盎然的春意,自是阻挡不住的,你看,它不是冲破了围墙屋壁,展现在你的眼前、萦回在你的耳际了吗?施补华曰:“诗犹文也,忌直贵曲。”(《岘佣说诗》)这首小诗仅仅四行二十个字,写来却曲屈通幽,回环波折。首句破题,写春睡的香甜;也流露着对朝阳明媚的喜爱;次句即景,写悦耳的春声,也交代了醒来的原因;三句转为写回忆,末句又回到眼前,由喜春翻为惜春。爱极而惜,惜春即是爱春──那潇潇春雨也引起了诗人对花木析担忧。时间的跳跃、阴晴的交替、感情的微妙变化,都很富有情趣,能给人带来无穷兴味。《春晓》的语言平易浅近,自然天成,一点也看不出人工雕琢的痕迹。而言浅意浓,景真情真,就象是从诗人心灵深处流出的一股泉水,晶莹透澈,灌注着诗人的生命,跳动着诗人的脉搏。读之,如饮醇醪,不觉自醉。诗人情与境会,觅得大自然的真趣,大自然的神髓。“文章本天成,妙手偶得之”,这是最自然的诗篇,是天籁。

古诗两首《春晓》《村居》 篇9

  活动目标:

  1、理解古诗的内容,感受古诗的意境美、语言美、

  2、通过创编动作、音乐表演加深对诗词的理解。

  活动准备:

  画有古诗图片的景象一幅、国学音乐春晓

  活动过程:

  一、谈话导入,引出话题

  1、提问:小朋友现在是什么季节?

  2、春天来了,我们的周围发生了什么变化呢?

  (幼儿自由回答)

  二、欣赏、理解古诗,感受古诗的意境美和语言美

  1、今天老师带来了一幅春天的画,请小朋友仔细观察说说你看到了什么?

  (幼儿自由回答)

  2、边欣赏图片,边倾听老师有感情的朗诵古诗

  讨论:听了这首古诗你有什么感觉?

  请幼儿自述(提示语;这首古诗说了什么?)

  三、再次欣赏古诗,逐句理解古诗含义

  1、这首古诗的古诗的名字是什么?(春晓)

  2、教师讲解诗的大意:春天的夜里不知不觉的睡到天亮,当诗人醒来后,听到到处都是小鸟的叫声,原来是昨天夜里又刮风又下

  雨,不知道多少花瓣被吹打落地。

  四、幼儿朗诵古诗,尝试用身体动作表现故事内容

  1、引导幼儿有感情的朗诵古诗春晓

  2、引导幼儿根据诗句大意创编动作

  3、师幼跟随音乐边做动作边朗诵

  五、幼儿有感情的诵读表演

  1、师幼共同表演

  2、分组表演

  活动延伸;幼儿自由表演,也可以回家给爸爸妈妈表演。

  活动反思:古诗(春晓)幼儿在小班的洪恩阅读中已经学过,但当时只做为儿歌学并没有让幼儿理解它的含义,中班的孩子再次学

  习对于古诗的内容很快掌握,对于它的含义通过老师的讲述有了一定理解,但有一部分幼儿还是理解不够透彻,所以我在最后环节让

  孩子自己创编动作来加深对古诗的理解,并通过音乐表演形式让孩子感受古诗的意境美,充分的带动幼儿气氛,孩子们的兴趣很高。

古诗两首《春晓》《村居》 篇10

  一、创设情境

  1、找春天

  师:同学们,在这节课的一开始老师要先问大家一个问题:大家知道现在是什么季节吗?(学生答:春季)

  那春天是什么样子呢?让我们在《春天在哪里》的歌声中去寻找春天,看看是是和大家想象的春天一样呢。(播放音乐)

  学生用词语,句子来描述春天。

  教师小结:刚才大家说的都非常好,用大家的话概括春天就是:春天是个美丽的季节,阳光明媚,鸟语花香,到处都是一片生机盎然的景象。

  2、引导学生对古诗新唱的认识

  刚才大家一起跟着演唱了歌曲《春天在哪里》,那大家想不想用另外的方式来赞美春天的美呢?那今天我们就来学习一种新的唱法:(出示古诗新唱)。同学们可以想想,在以往的学习中有没有接触过这样的歌唱形式?对,以前学过的《咏鹅》《游子吟》都是这种诗与歌的完美结合。那好,既然今天这节课的主题是“春”,那大家先回顾下以前学过的哪些古诗是赞美春天的呢?

  学生举例。让学生分别朗诵学过的古诗

  现在就让我们来学唱这首根据家喻户晓的唐诗改编的歌曲――《春晓》

  二、古诗新唱《春晓》

  (一)听赏歌曲

  1、初次欣赏童声合唱《春晓》(播放音乐)

  提出欣赏要求:在这首歌曲里面,你觉得与平常学过的歌曲有什么不一样呢?

  再提出问题:为什么作曲家要把合唱与古诗朗诵融合在一起呢?这样会产生什么样的效果呢?

  2、带着问题再次听赏《春晓》感受音乐与古诗的完美结合

  (二)按节奏朗诵古诗

  1、教师领读,学生模仿。

  2、小组练习,教师巡视。

  (三)学唱歌曲

  1、教师范唱歌曲旋律,学生可用“呜”哼唱旋律。(要求:随节奏晃动身体,感受节奏的平稳,速度要徐缓,曲调要流畅、柔美)

  2、难点解决:

  (1)感受歌曲第二乐段音乐,引导学生感受旋律如春风轻轻吹拂。发“呜”哼唱旋律。学生模仿,教师示范。

  (2)加入古诗朗诵

  (3)结尾句的学习,自由延长,声音越来越弱,切分节奏表现回味无穷,意犹未尽的感觉。教师示范,学生模仿。

  3、歌曲中加入动作丰富表演。

  加入动作:听、摇头。

  春眠不觉晓,处处闻啼鸟。(听)

  夜来风雨声,花落知多少。(摇头)

  共同演唱歌曲《春晓》并加入动作。

  4、合伴奏演唱,加动作,分配演唱角色。

  (四)、古诗新唱(举一反三)

  任选一首符合该旋律意境的五言绝句进行演唱练习。小组比赛。

  三、总结归纳

古诗两首《春晓》《村居》 篇11

  佚名

  教学目的要求:

  1.学习“晓、眠、觉、闻、啼”5个生字,做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。

  2.能理解各句诗的基本意思;能用自己的话讲解全诗的意思。

  3.能朗读、背诵、默写课文。

  4.体会诗的意境,产生“春天真美”的情感。

  教学重点难点:

  理解诗意,体会诗的意境。

  教学思路:

  遵循学习古诗的一般过程(解诗句→讲诗意→悟诗情)和学生认识事物的一般规律(粗略感知→深入理解→准确把握),牢牢抓住朗读这条主线,充分发挥两个画面(课文中的插图、学生头脑中的生活画面)的作用,全面完成本课的教学任务。

  教学资料:

  1.朗读古诗时,句中停顿的规律与要求是什么?

  古诗的节拍(音步)跟速度有关,但跟停顿关系更密切。在每一个节拍后面轻轻拖腔之后,往往有短暂的停顿,这种停顿主要是为了突出节奏,这就是我们常说的句中停顿。节拍的划分一般都是五言三拍,二、三拖腔或二、四拖腔,即可在第二、三个字或第二、四个字后分别停顿;七言四拍,二、四、五拖腔或二、四、六拖腔,即可在第二、四、五个字或第二、四、六个字后分别停顿。另外在一首诗中,有的可能是同一拖腔,即采用同一种停顿方式,有的可能是两种拖腔同在,即要采用两种停顿方式,这应根据古诗的实际而定。

  2.为何“春眠不觉晓”?

  冬去春来,春暖花开,人们常常会觉得困倦,这种现象称为“春困”。“春困”期间,人特别爱睡,往往天大亮不知醒,所以诗人写出“春眠不觉晓”。

  从生理角度看,到了春天,气温回升,人体表面的毛细血管和毛孔逐渐舒张开来,体表的血液循环随之旺盛,流往大脑的血液和氧气也就相对减少,脑细胞的活动受到抑制,所以人便会感觉“春困”,以至于天都亮了,还不知道醒过来。此外,春季昼长夜短,不够睡,气候宜人,催人欲睡,也是春眠不觉晓的原因。

  教学时间: 二课时。

  教学过程 :

  第一课时

  一、指导学生预习课文。

  1.板书课题。

  2.读课文,引导学生用学过的查字法查出下列生字。

  晓、眠、觉、闻、啼

  二、指导学生初读课文。

  1.借助拼音自由读课文,要求读准字音、读通诗句。

  2.指名读,检查读的效果(注意指导学生读准5个生字的音)。

  3.教师范读,并布置学生边听边看书中的插图,边想:这首诗可能写的是什么季节、什么时候的景色?

  4.组织学生围绕上述问题讨论,注意追问学生:你是从哪儿看出来的?

  5.解题:春晓―晓,天明,早晨;春晓,春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗,作者是唐代著名诗人孟浩然。

  三、读讲诗句,结合理解生字词。

  1.读前二句诗,理解词、句的意思。

  (1)边读、边看文中插图(有条件的可以出示挂图)、边想:这两句诗大致写的是什么意思?从哪些地方可看出来?(提示学生根据预习时所查字意来分析,后同。)

  (2)结合讨论,具体理解字词。春:春天;眠:睡的同义词;春眠:在春天的夜晚里睡觉。晓:天亮;不觉晓:不知不觉就天亮了。处处:到处;闻:听到;啼:鸟叫。闻啼鸟:听到鸟的啼叫声。

  (3)边读边看文中插图,试着用自己的话说说这二句诗的意思。(春天的气候暖和了,夜里睡得很香,不知不觉已经天亮了。早晨醒来,听到外边一片清脆的鸟叫声。)

  2.仿照上面二句的学习方法读讲后二句。

  (1)边读边看文中插图边想:这两句诗大致写的是什么意思?从哪些地方可看出来?

  (2)结合讨论,具体理解字词。夜来:一夜,诗中指昨天一夜。知多少:不知道多少的意思,本诗指花不知被风雨打落了多少。

  (3)边读边看文中插图,试着用自己的话说说这二句诗的意思。(想起夜里曾听到刮风下雨的声音,不知花儿被风吹雨打,落下了多少。)

  四、作业 :朗读课文。

  第二课时

  一、体会意境。

  1.过渡谈话:上节课,我们一句句地理解了诗的意思。这首诗,诗人描写的是雨后春天早晨自己的所闻、所想的情景。那么,诗中哪两句描写的是诗人听到的情景?哪两句描写的是诗人想到的情景?

  2.边读边看插图边回忆:你见到过、感受过诗中所描述的情景吗?同座间互相把自己见到的、感受过的情景说一说。

  3.结合自己见到的、感受过的情景,读课文,用自己的话说说全诗的意思。

  4.学习了这首诗,你有什么感想?

  二、有感情地朗读课文。

  1.启发谈话:多美的春光啊!我们应带着什么感情朗读这首诗呢?

  2.指导朗读。

  (1)确立感情基调(赞美、喜爱)。

  (2)标出节奏和重音。春眠/不觉/晓,处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声,花落/知/多少。

  (3)朗读。先试读,再指名读,读读评评,有条件的还可以配乐朗读。

  三、背诵、默写课文。

古诗两首《春晓》《村居》 篇12

  教学目标:

  1、学生通过歌曲《春晓》的学习,感受音乐与古诗的完美结合,对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。

  2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》,

  3、学生充分发挥想象力和创造力,用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

  教学重点、难点:

  1、小切分节奏练习、附点节奏的演唱

  2、二声部的练习

  教学过程:

  一、组织教学,师生问好

  二、诗歌导入:

  师:谁来给我背诵一下《春晓》

  1、集体表演《春晓》朗诵

  三、古诗文化

  师:刚才有同学们吟诵了《春晓》这首诗,你们看,唐朝诗人孟浩然多了不起,仅仅用了20个字就描绘了春天的美景。

  2、提问:读了这首诗,你感受到了春天的哪些美景呢?

  3、师:大家说的太好了,面对这么美丽的春光。

  四、学唱歌曲

  师:同学们知道吗,这首诗还能唱一唱,这种唱法叫古诗新唱,想听听吗?

  1、欣赏童声合唱《春晓》,感受歌曲情绪。

  2、出示歌单,老师做示范演唱。

  3、老师逐句教唱。

  4、老师唱词,学生唱la音。

  5、轻声演唱歌词。

  6、解决难点:

  五、节奏难点练习

  7、再次轻声、有感情地演唱。

  8、女生领唱,男声伴唱。

  9、男生领唱,女生伴唱。

  10、分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

  11、教师指挥完整演唱一遍。

  六、歌曲处理

  1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲,请学生仔细聆听后说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同。

  2、排练合唱《春晓》,用慢速和中速演唱歌曲。

  3、表演节目――大合唱《春晓》。

古诗两首《春晓》《村居》 篇13

  《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点,教学时,要充分利用多媒体辅助手段,再现古诗的情景,激发学生的兴趣,指导学生了解古诗的意思,通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计:

  1. 引入激趣

  启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色,激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片,让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景,听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。

  2. 初读感知

  学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗,要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音:“觉”是多音字,在诗中读jué;“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。

  3. 精读理解

  (1)指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。

  (2)同桌交流,互相说说诗句的意思,然后说给全班的同学听,同时屏幕上打出古诗意思的图画。教师要告诉学生,古诗语句由于字数的严格限制,常常要省略一些词语,要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句,联系诗题,可以知道是“(我忽然想起)(昨天)夜里的风雨声”的意思。

  (3)看着屏幕上打出的画面,说说这首古诗的意思。

  (4)朗读《春晓》,指导读出节奏和重音,读出韵脚。屏幕上打出这首诗,标明节奏和重音。

  4. 品读领悟

  (1)屏幕上出现古诗意思的画面,同时有配乐朗读,听了一遍后,学生跟读,然后指名朗读,大家评议。

  (2)学生自由练读,同桌互读互背,全班背诵。

  (3)屏幕再现图画,几只鸟站在开满桃花的枝头上,春燕在空中飞翔,地面有落花。

  ①学生看着画面,背诵《春晓》。然后闭上眼睛,想象诗中描绘的景色,背诵。

  ②教师小结:诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点,把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出,构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景,表达了作者热爱春天,珍惜春光之情。

  ③屏幕上依次显现四句诗表现的画面,学生看图吟诵,体会意境。

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