苹果落地（精选13篇）
苹果落地 篇1
教学目标
1、学会13个生字，读写“自言自语”等11个词语，会用“思考、吸引力”说话。
2、会照样子用“为什么”提问题，会读经过改编的课文句子。
3、会正确、流利地朗读课文。
4、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯。
教学重点
会用“思考、吸引力”说话；会正确、流利地朗读课文；
感受牛顿从非常普通的现象中提出问题。
教学难点
感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯；会照样子用“为什么”提问题。
教学准备
课件、生字卡片等
课时：三课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、初读课文，了解课文内容，练习正确流利地朗读课文。
2、细读课文2－4段，凭借课文内容练习说话。学会相应的生字。
教学过程
一、激发兴趣，揭示课题：(5’)
1、小朋友都吃过苹果，苹果红红的，圆圆的。可是，你看到过苹果长在树上的样子吗？
（出示课件：几棵结满红苹果的苹果树）看图说说成熟苹果的样子。
2、我们吃的苹果就是从苹果树上摘下来的，要是不摘苹果熟透了，会怎样呢？
（出示课件：苹果落地的画面，并出示课题《苹果落地》。）
3、齐读课题，说说你看到苹果落地有什么想法？
有一位小朋友却从苹果落地这个现象中发现了问题，并进行研究，成了一位大科学家。
二、自学课文：(6’)
要求：1、轻声读课文，读准字音，记住字形，想想意思。
2、标上节号，想想课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人？
三、检查：(5’)
1、指名分段读课文，并正音。
2、讨论课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人？
四、学习第2－4段：(20’)
1、那么，牛顿看到苹果落地，他是怎么想的呢？课文是哪几节？找出来读一读，想一想。自由读课文2－4节。
2、交流学习：
1）、师边叙述，边出示课件：一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下，忽然发现……
2）、出示句式说话：
一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下休息，忽然发现______________________。
自由准备，指名说，并同桌互相说一说。
3）、朗读课文第2节。
4）学习生字“掉”。
3、再读课文，思考：牛顿看见苹果落地，他开始怎么想，后来，他又是怎么想的？划出牛顿心里想的句子。
4、交流：1）、按要求说话：
他想：
他又想：
同桌互说，指名说一说。
2）、读一读3、4两节，说说有没有不懂的地方。
结合学习生字“言、而”，说说怎么样是“自言自语”，齐表演。划出自言自语说的话，指导朗读。
5、指导朗读这两节。自由读，指名读，齐读。
五、指导抄写生字，并评议。(4’)
教后感:
在教学时,我让学生先看图说话,再分学习小组学习2-5节课文,要求想一想学会了哪些生字,用“――”划出想的句子，用“~~”划出怎么做的句子。这样，分组学习时，目标更明确，效果也较好。学文后，小朋友能体会到牛顿从小爱动脑筋，遇事爱问为什么，并能一直为此努力思考研究，对他们有一定的帮助
第二课时
教学目标
1、继续学习课文1－5节。
2、能正确流利地朗读这几节课文，学习生字“总、思、考、吸、引”。
教学过程
一、复习检查：(6’)
1、卡片读生字，并找朋友。
2、读一读2－4节课文，说说主要讲了什么？
3、指导完成作业 本题目4，并读一读。
二、学习课文第一节：(10’)
1、再读一读2－4节课文，说说你从这件事中看出牛顿是个怎样的人/
2、课文哪一节告诉我们的，自己读一读。
3、为什么说“牛顿从小爱动脑筋”呢？
出示句式说话：1）、牛顿从小爱动脑筋，因为他______________________。
自由练说，后指名说。
2）、这句话还可以怎么说？
3）、练习：因为今天下雨，所以__________________________。
并换一种说法说一说。
4、牛顿遇到问题总要问个为什么，说明他
5、学习生字“总”，练习用总要说话。
牛顿遇到问题总要___________________________
丁丁见到老师总要___________________________
我做完作业 ，总要___________________________
6、完成作业 本题目6。
7、齐读课文第一节。
三、学习课文第五节：(10’)
1、导入 ：牛顿真会动脑筋，遇到问题总要问个为什么。那苹果为什么只向地上落，而不向天上飞，也不向左右抛落呢？这个问题你们想过吗？牛顿想了以后，又怎样呢？请小朋友读课文第五段。说一说你读懂了什么？
2、交流，结合指导作业 本题目5。
3、朗读这一段课文。说说你还有不懂的地方吗？
4、结合学习生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。
四、朗读课文1－5节，说一说你有什么想法？(4’)
五、复习生字：(10’)
1、卡片认读生字，并说一说注意点。
2、指导抄写生字，并评议。
教后感：
教学时，我重新安排了教学内容，第一课时在初读课文的基础上，通过说说自己知道了什么，学习第一节和第六节。第二课时学习2-5节。同时，在小组学习后交流时，我让学生回答时找一名伙伴合作一起回答，学生兴趣较高。
第三课时
教学目标
1、会照样子用“为什么”提问题。
2、学习课文第六段，感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步培养敢于提问的习惯。
教学过程
一、复习检查，导入 新课：(10’)
1、自由读一读1－5节课文，说一说你懂得了什么？
2、学习用“为什么‘提问。
1）、齐读第一段。
师：牛顿从小遇事总要问个为什么，我们也来学习用“为什么“提问。
通过上一节课，我们知道了－地球有-吸引力-----。对这句话，我们可以问：地球为什么会有吸引力？并板书。你们会这样问吗？
2）、出示练习提：苹果掉下来。苹果不向天上飞。请小朋友任选一句话练习说话。自由说，指名说。
3）、谁能说一句话，让其他同学照样子用“为什么“提问呢？
二、学习第六段：(12’)
1、自由读一读，说说你读懂了什么？
2、交流：结合学习生字：世、界、著、名、科
1）、齐读最后一句，谁能给“牛顿成了世界著名的科学家“一句提问？
2）、谁能根据课文内容回答这个问题？
牛顿__________________，所以后来成了世界著名的科学家。
3、请你再读一读课文，提出不懂的问题，结合理解：
“非常普通的现象”在文中指什么？
4、按句式说话：___________________________是普通现象。
5、指导朗读这一段。
三、齐读课文，小结：(8’)
1、自由读一读课文，说说你有什么体会或想法。
2、读一读课后第五题。师小结课文。
3、提出不懂的问题，并释疑。
四、指导完成作业 本：(10’)
1、抄写生字，并评议。
2、读拼音，写词语。
3、照样子把词语分成三类。
4、书面完成课后题目2、3。
板书：
苹果落地
普通现象
看见 想、又想 （提出问题）
认真思考
专心研究
著名科学家
苹果落地 篇2
教学目标
1、学会13个生字，读写“自言自语”等11个词语，会用‘思考、吸引力“说话。
2、会照样子用“为什么”提问题，会读经过改编的课文句子。
3、会正确、流利地朗读课文。
4、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯。
教学重点
会用‘思考、吸引力“说话；会正确、流利地朗读课文；感受牛顿从非常普通的现象中提出问题。
教学难点
感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯；会照样子用“为什么”提问题。
教学准备
课件、生字卡片等
课时 三课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、初读课文，了解课文 内容，练习正确流利地朗读课文。
2、细读课文2－4段，凭借课文内容练习说话。学会相应的生字。
教学过程
一、激发兴趣，揭示课题：(5’)
1、小朋友都吃过苹果，苹果红红的，圆圆的。可是，你看到过苹果长在树上的样子吗？（出示课件：几棵结满红苹果的苹果树）看图说说成熟苹果的样子。
2、我们吃的苹果就是从苹果树上摘下来的，要是不摘苹果熟透了，会怎样呢？（出示课件：苹果落地的画面，并出示课题《苹果落地》。）
3、齐读课题，说说你看到苹果落地有什么想法？有一位小朋友却从苹果落地这个现象中发现了问题，并进行研究，成了一位大科学家。
二、自学课文：(6’)
要求：1、轻声读课文，读准字音，记住字形，想想意思。
2、标上节号，想想课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人？
三、检查：(5’)
1、指名分段读课文，并正音。
2、讨论课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人？
四、学习第2－4段：(20’)
1、那么，牛顿看到苹果落地，他是怎么想的呢？课文是哪几节？找出来读一读，想一想。自由读课文2－4节。
2、交流学习：
1）、师边叙述，边出示课件：一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下，忽然发现……
2）、出示句式说话：
一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下休息，忽然发现
自由准备，指名说，并同桌互相说一说。
3）、朗读课文第2节。
4）学习生字“掉”。
3、再读课文，思考：牛顿看见苹果落地，他开始怎么想，后来，他又是怎么想的？划出牛顿心里想的句子。
4、交流：1）、按要求说话：
他想：
他又想：
同桌互说，指名说一说。
2）、读一读3、4两节，说说有没有不懂的地方。
结合学习生字“言、而”，说说怎么样是“自言自语”，齐表演。划出自言自语说的话，指导朗读。
5、指导朗读这两节。自由读，指名读，齐读。
五、指导抄写生字，并评议。(4’)
教后感:
在教学时,我让学生先看图说话,再分学习小组学习2-5节课文,要求想一想学会了哪些生字,用“――”划出想的句子，用“~~”划出怎么做的句子。这样，分组学习时，目标更明确，效果也较好。 学文后，小朋友能体会到牛顿从小爱动脑筋，遇事爱问为什么，并能一直为此努力思考研究，对他们有一定的帮助
第二课时
教学目标
1、继续学习课文1－5节。
2、能正确流利地朗读这几节课文，学习生字“总、思、考、吸、引”。
教学过程
一、复习检查：(6’)
1、卡片读生字，并找朋友。
2、读一读2－4节课文，说说主要讲了什么？
3、指导完成作业 本题目4，并读一读。
二、学习课文第一节：(10’)
1、再读一读2－4节课文，说说你从这件事中看出牛顿是个怎样的人/
2、课文哪一节告诉我们的，自己读一读。
3、为什么说“牛顿从小爱动脑筋”呢？
出示句式说话：1）、牛顿从小爱动脑筋，因为他
自由练说，后指名说。
2）、这句话还可以怎么说？
3）、练习：因为今天下雨，所以
并换一种说法说一说。
4、牛顿遇到问题总要问个为什么，说明他
5、学习生字“总”，练习用总要说话。
牛顿遇到问题总要
丁丁见到老师总要
我做完作业 ，总要
6、完成作业 本题目6。
7、齐读课文第一节。
三、学习课文第五节：(10’)
1、导入 ：牛顿真会动脑筋，遇到问题总要问个为什么。那苹果为什么只向地上落，而不向天上飞，也不向左右抛落呢？这个问题你们想过吗？牛顿想了以后，又怎样呢？请小朋友读课文第五段。说一说你读懂了什么？
2、交流，结合指导作业 本题目5。
3、朗读这一段课文。说说你还有不懂的地方吗？
4、结合学习生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。
四、朗读课文1－5节，说一说你有什么想法？(4’)
五、复习生字：(10’)
1、卡片认读生字，并说一说注意点。
2、指导抄写生字，并评议。
教后感：
教学时，我重新安排了教学内容，第一课时在初读课文的基础上，通过说说自己知道了什么，学习第一节和第六节。第二课时学习2-5节。同时，在小组学习后交流时，我让学生回答时找一名伙伴合作一起回答，学生兴趣较高。
第三课时
教学目标
1、会照样子用“为什么”提问题。
2、学习课文第六段，感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步培养敢于提问的习惯。
教学过程
一、复习检查，导入 新课：(10’)
1、自由读一读1－5节课文，说一说你懂得了什么？
2、学习用“为什么‘提问。
1）、齐读第一段。
师：牛顿从小遇事总要问个为什么，我们也来学习用“为什么“提问。
通过上一节课，我们知道了－地球有-吸引力-----。对这句话，我们可以问：地球为什么会有吸引力？并板书。你们会这样问吗？
2）、出示练习提：苹果掉下来。苹果不向天上飞。请小朋友任选一句话练习说话。自由说，指名说。
3）、谁能说一句话，让其他同学照样子用“为什么“提问呢？
二、学习第六段：(12’)
1、自由读一读，说说你读懂了什么？
2、交流：结合学习生字：世、界、著、名、科
1）、齐读最后一句，谁能给“牛顿成了世界著名的科学家“一句提问？
2）、谁能根据课文内容回答这个问题？
牛顿 ，所以后来成了世界著名的科学家。
3、请你再读一读课文，提出不懂的问题，结合理解：
“非常普通的现象”在文中指什么？
4、按句式说话： 是普通现象。
5、指导朗读这一段。
三、齐读课文，小结：(8’)
1、自由读一读课文，说说你有什么体会或想法。
2、读一读课后第五题。师小结课文。
3、提出不懂的问题，并释疑。
四、指导完成作业 本：(10’)
1、抄写生字，并评议。
2、读拼音，写词语。
3、照样子把词语分成三类。
4、书面完成课后题目2、3。
板书：
苹果落地
普通现象
看见 想、又想（提出问题）
认真思考
专心研究
著名科学家
苹果落地 篇3
教学目标
1.学会13个生字，读写"自言自语"等11个词语，会用"思考" "吸引力"说话。
2.会照样子用"为什么"提问题，会读经过改编的课文句子。
3.会正确、流利地朗读课文。
4.感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯。
教学时间 3课时
第一课时
教学要点
审题，初步阅读课文，了解课文大意，质疑，学习本课生字新词。
教学过程
一、导人新课，激发学习兴趣。
1.导语 ：小朋友们都爱吃苹果，可是，你们看见过苹果长在树上的样子吗? (出示投影：一棵结满红苹果的苹果树。)树上的苹果要是不摘，等熟透了会怎么样呢? (生：苹果会从树上掉下来。)
2.出示课题：2l 。
二、初读课文，教学生字新词。
1.听录音，思考：课文写的是谁的故事?
2.出示牛顿图像，师简介牛顿。
3.学生自学课文。
要求：(1)轻声朗读，划出生字、新词，读准生字字音。
(2)读正确，读通句子。
(3)思考：课文写了一个怎样的故事?
4.检查自学情况。
(1)指名回答以上思考题(写大科学家牛顿发现万有引力的故事)。
(2)检查生字、新词掌握情况(音、形、义同时进行)
a.指名读。
b.指名说说怎样记住这些生字的音、形、义。
c.齐读。
5.指名逐节朗读课文。
三、质疑。
四、布置作业 。
抄写生字、新词。
第二课时
要点
细读全文，理解课文内容，练习说话。
教学过程
一、 复习检查。
1.卡片认读生字、新词。
2.说说课文写了一个怎样的故事。
二、学习课文第1自然段
1.指名朗读，思考：为什么说"牛顿从小爱动脑筋"? (因为他遇到问题总要问个为什么)
2.牛顿遇到问题总要问个为什么，说明了什么? (爱动脑筋)
牛顿怎样爱动脑筋呢?哪几个自然段写了这个故事?
三、学习2-5自然段。
1.自学课文。
思考：(1删出牛顿心里想的和自言白语的话，再连起来读读。
(2)牛顿从什么现象中发现了什么?
(3)你觉得牛顿是怎样一个人?
(师巡回指导)
2.检查自学情况。
检查思考题(1)：
(1)先检查学生有否划对，再指名读牛顿心里想和自言自语的话。
(2)出示课后习题3，照样子练习用"为什么"提问。
①指名读题。
②生独立完成，师巡回指导：
③集体订正。
检查思考题(2)：
①指名回答思考题(2)。 (牛顿从这一现象中发现了地球有吸引力)
②用"吸引力"练习说一句话。
检查思考题(3)：
①指名根据课文内容，用自己的活回答思考题(3)。
②同桌相互练习说话，说说牛顿是一个怎样的人?
3.用幻灯或小黑板出示第4自然段：
齐读后提问：
(1)"这个问题"指的是什么问题?
(2)"思考"的意思是什么?用"思考"练习说话。
(3)牛顿发现地球有吸引力，是因为什么? (认真思考专心研究)
4.齐读最后自然段。
(1)根据"牛顿成了世界著名的科学家"这个内容练习提问(牛顿为什么会成为世界著名的科学家?)。
(2)根据课文内容回答以上问题，并用上"因为……所以……"的句式。
(3)什么叫"普通现象"?日常生活中哪些是普通现象?
(4)牛顿能从非常普通的现象中提出问题，说明什么?
5.小结。
牛顿这种爱动脑筋，善于思考的习惯很值得我们学习。老师希望你们不论在学习上，还是生活上也要多问几个"为什么"。
四、课堂教学质疑。
五、布置作业 。
完成课堂作业 本中的有关练习。
第三课时
要点
指导朗读，练习说话，听写生字、词，完成有关作业 。
教学过程
一、复习检查。
1.听写生字、新词。
2.用"吸引力"、 "思考"口头造句。
3.根据课文内容用"为什么"提问。
二、指导朗读。
1.师范读。
2.指名朗读。
3.分组逐节轮读。
三、练习说话。
根据2-4自然段用自己的话把主要内容讲出来(要求：正确、流畅)。
1.人人准备，自由练习。
2.指名上台说话。
四、读读下面的句子。
1.熟透了的苹果从树上掉下来，落到地上是很普通的现象。
2.牛顿能从非常普通的现象中提出问题，进行研究，有所发现，真了不起。
五、课堂练习。
1.扩词。
总( )( ) 吸( )( )
思( )( ) 考( )( )
名( )( ) 世( )( )
2.根据下面的内容，练习用"为什么"提问。
(1)飞机在天上飞。
(2)冬天会下雪。
(3)小华被评为优秀少先队员。
3.根据课文内容填空。
牛顿从小( )。他从( )这一现象中发现( )，他能从( )中提出问题，进行
( )，最后成了( )。
附板书：
苹 从小爱动脑筋 成
了
果 （遇到问题总问个为什么 世
界
落 著
名
地 的
发现地球有吸引力 科
（牛顿） （认真思考，专心研究） 学
家
苹果落地 篇4
第一课时
a基础巩固作业
一 ,拼一拼,写一写:
shì jiè jué de míng bai wèn tí
fǎn fù fā xiàn yuán lái zhuān xīn
二,想一想,填一填:
言( ) 题( ) 世( )
研( ) 提( ) 事( )
三,给下面的字加部首,组成新字,并组词:
专 _____( ) _____( )
反 _____( ) _____( )
b强化提高作业
一,写出下面词语的近义词:
著名―― 忽然――
二,a,用" "划出反义词.
1,我紧张的心情一下子平静下来.
2,河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深.
b,用" "划出近义词.
小马听了老牛的话,立刻跑到河边.
小马听了松鼠的话,连忙收住脚步.
三,想一想:看到苹果落地,牛顿想了什么,做了什么
《苹果落地》
第二课时
a基础巩固作业
一 ,拼一拼,写一写:
yīn wèi bàng wǎn dì qiú qí guài
xiāng xìn yán jiū zhōng yú zì yán zì yǔ
二,写出同音字,并组词:
____ ( )
shì ____( )
____ ( )
____ ( )
三,想一想,填一填:
专( ) 界( ) 反( )
究( ) 研( ) 题( )
三,在括号内搭配适当的词语:
( )地研究 ( ) 的秘密
( )地观察 ( ) 的科学家
b强化提高作业
一,想一想,来组词:
雄( )
难( )
谁( )
准( )
二,读一读,选两个词语造句:
奇怪,专心,研究,发现,观察,秘密
_____________________________________________
_____________________________________________
《我的影子》
第一课时
a基础巩固作业
一 ,拼一拼,写一写:
yǐng zi lù dēng zěn me biàn chéng
gōng zhǔ lí kāi jù rén kě shì
二,想一想,填一填:
景( ) 主( ) 住( )
影( ) 注( ) 往( )
迷( ) 远( ) 捉( )
谜( ) 园( ) 离( )
三,给下面的字加部首,组成新字,并组词:
元 _____( ) _____( ) _____( )
隹 _____( ) _____( ) _____( )
b强化提高作业
一,写出下面词语的反义词:
小―― 长――
远―― 前――
来―― 开――
二,请多多练习下面的字,注意字在田字格中的占位:
离 越 影
《我的影子》
第二课时
a基础巩固作业
一 ,拼一拼,写一写:
fā xiàn lí qù fēn lí zhǔ rén
zhuō mí cáng yí huì er yuè lái yuè yuǎn
二,试一试,写出偏旁相同的字,并选出其中的一个字组词:
辶: ( )
艹: ( )
扌: ( )
亻: ( )
三,给词语排队,连成一句话,并加上标点符号:
1,科学家 世界 牛顿 是 著名的
2,真 有趣 《小人国》 里 巨人 的 啊
3,知道 世界 这样 我想 为什么 神奇
b强化提高作业
一,照样子写一写,可以试着多写几个:
挥挥手________________________________________________
快快乐乐______________________________________________
越来越远 越来越大___________________________________
变来变去 走来走去___________________________________
第五单元测试题
一 ,拼一拼,写一写:
lí kāi zěn me wèn tí fǎn fù
xiāng xìn yán jiū zhōng yú zì yán zì yǔ
zhuō mí cáng yuè lái yuè yuǎn
二,给下面的字加部首,组成新字,并组词:
专 _____( ) _____( )
反 _____( ) _____( )
元 _____( ) _____( ) _____( )
隹 _____( ) _____( ) _____( )
三,想一想,填一填:
景( ) 主( ) 题( )
影( ) 注( ) 提( )
言( ) 远( ) 迷( )
研( ) 园( ) 谜( )
四,把下面的句子补充完整,并加上标点.
1, 吗
2, 真美啊
3,我喜欢
五,读一读,选两个词语造句:
奇怪,专心,研究,发现,观察,秘密
苹果落地 篇5
之二
洪素勉
教学目标
理解课文内容，懂得要善于观察，勤于钻研。
激发学生对自然现象产生兴趣，主动探究。
学习生字新词，练习有感情朗读。
培养合作学习的能力。
教学重难点
引导学生体会“好奇心”是多么重要，进而懂得要善于观察、勤于钻研的道理，激发学生观察自然、探索自然的兴趣。
教具准备
一个苹果、录音机、生字卡片等。
教学过程
一、激趣导入 ，揭示课题。
师：老师手里拿的是什么？我松开手，会怎么样呢？
学生演示苹果落地的现象。
揭示课题：普普通通的苹果落地现象，却引发了牛顿的思考，从而发现了世界著名的万有引力定律。（板书课题）
简介牛顿：牛顿是英国人，是世界著名的科学家，他在天文学、物理学、数学、光学方面都有很大的成就。
二、老师范读。
三、初读课文，读准字音。
1、提出要求：请小朋友们自由朗读课文，圈出生字，读准字音、读通句子，并给自然段标上序号。
生初读课文，师巡视指导，注意导优辅差。
检查初读情况：
重点检查几个字的读音。牛顿、自言自语、抛开、反复、专心、研究。
按自然段轮流读课文，注意纠正。
小结：牛顿看到苹果从树上掉下来，觉得很奇怪。为了弄明白，他反复观察，专心研究，终于发现了苹果落地的秘密。
指导书写“世、言”。学生练习书写。
理解内容，深入体会。
过渡导语 ，朗读课文。挑选喜欢的段落来读。读给同桌听，读得好的夸一夸，读得不好的帮助他。齐读。
四人小组合作学习：看到苹果落地，牛顿想了什么？（用直线画出），做了什么？（用曲线画出）你还有什么疑问吗？
汇报交流。
理解“奇怪、自言自语”，说话造句。
为什么以前没人注意的现象牛顿会去注意、去研究？（好奇心是发明的动力）
比较句子，体会带点词的用法。
为了弄明白这个问题，他观察、研究，发现了苹果落地的秘密。
为了弄明白这个问题，他又反复地观察，专心地研究，终于发现了苹果落地的秘密。
指导读出语气，突出重点词语。自己练读――生范读――指名读――齐读。
总结拓展。
学习了这篇课文，你有什么收获呢？你觉得要向牛顿学习什么？
师：其实，牛顿小时候，除了数学，其他功课都不好，老师认为他是个差生，但是他勤奋好学、善于观察、爱动脑筋，终于成为世界著名的科学家。
四人小组交流：在日常生活中你发现了什么奇怪的现象？有什么弄不明白的问题吗？
交流汇报。
师：小朋友们真是太棒了！世界上很多伟大的发明都是因为充满好奇、善于观察、爱动脑筋而产生的。我相信，不久以后，在座的很多小朋友也会成为伟大的发明家。在这里，洪老师要向大家介绍一本好书――《发明发现的故事》，希望小朋友们能够多看好书、多观察、多思考，以后也成为伟大的科学家。
布置作业
请小朋友们细心观察周围的世界，把你的发现写下来，或者画下来，下节课进行展评、交流。
教学后记
本课的一个重点是引导学生像牛顿那样，对世界充满好奇、善于观察、爱动脑筋，课后设置的作业 ，让学生细心观察周围的世界，把自己的发现写下来、画下来，有利于学生进行综合性学习，培养学生综合素质。
苹果落地 篇6
教学目标
1.认识12个生字。
2.写字8个，学习分析字形。
3.学习课文，知道“好奇”的重要性。
4.积累词语。
5.熟读课文，回答文后问题。
6.懂得遇事要善于观察、勤于思考。
7.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
1.认识12个生字，学写8个生字。
2.学习课文，激发学生对自然界中的一些现象的兴趣。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.懂得遇事要善于观察、勤于思考。
教学方法
通过搜集资料，讨论合作学习，主动探究自然界的奥秘；通过朗读感悟，明白善于观察、勤于思考、专心研究的重要性。
课前准备(分组进行)
1.搜集有关科学家的资料。
2.搜集有关牛顿的资料。
教具准备
课件 图片 生字卡片
教学时间 3课时
教学过程
第一课时
一、交流资料，谈话导入。
1.谈话交流。
同学们，你了解哪些科学家？能说说他们的主要事迹吗？你是从哪里知道的？
学生答：（1）张衡 天文学家 发明了地动仪 书中学的
（2）爱迪生 发明家 发明了电灯、电影 上网查的
（3）瓦特 发明家 发明了蒸汽机 书上看的
2.激qing揭题。
(1)今天，老师给大家带来了一幅漂亮的图画，想看吗？仔细观察，你看到了什么？想到了什么？（播放课件：苹果落地的过程）
(2)世界著名的科学家牛顿小时侯看到苹果落地时是怎么想的呢？怎么做的呢？这节课，就让我们一起走进牛顿，共同学习《苹果落地》的故事。板书课题并齐读课题。
二、初读课文，自主识字。
（一）初读课文。
过渡：请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字怎么办？
学生回答：可以查字典、问同学、问老师、拼读音节，还可以根据上下文猜字。
1.自读课文，解决不认识的字。
2.同桌互读，合作识字。
3.汇报读，喜欢读哪段就读哪段。评议。
（二）学习生字。
1.出示课件：
牛顿 著名 自言自语 左右 抛开
反复 专心 研究 问题 秘密 吸引
（1）自己试着读一读。
（2）同桌互读，检查正音。
（3）齐读词语。
（4）指读词语，评议。
2.出示生字卡片。
（1）会读的站起来读。
（2）小组合作讨论记字方法。
（3）小老师交流记忆字形的方法。
例：究 上边是“穴”表示和房屋有关，下边是“九”字，表示“究”的读音，读三遍“究”字。
（4）游戏：“开火车”读字。
三、再读课文，感知内容。
过渡：认识了生字，相信大家读得更好了。
1.自由读课文，标出自然段。
2.分自然段读课文，说说自己读明白了什么？评议。
3.汇报（知道了牛顿是英国著名的科学家，地球引力是他最早发现的。）
四、总结。
第二课时
一、复习导入。
1.抽读生字卡片。
2.上节课我们认识了生字，这节课我们继续学习课文，相信你们学的会更认真。
二、再读课文，感悟内容。
1.自由读课文，把句子读通顺。
2.分自然段指名读课文，正音、评议。
3.齐读课文，巩固识字。
4.学习第一自然段。
（1）出示：牛顿的图片，介绍牛顿的有关资料。
（2）朗读第一自然段。
出示：“著名”是什么意思？
“著名 出名 姓名”挑出一个意思不一样的词语。
（3）齐读第一自然段。
过渡：你还知道牛顿的哪些事迹呢？我们继续学习。
5.学习第二、三自然段。
（1）自由读2、3自然段，标出你不懂的词语，并试着结合句子想想是什么意思？
（2）通过读交流对词语的理解。
用“自言自语”说一句话。你还知道哪些四个字的词语？如“四海为家”你知道是什么意思吗？说一说。
“抛”的动作你会做吗？做一做。
（3）出示：“忽然 突然 竟然”挑出一个意思不一样的词语。
（4）小老师领读课文，想想你读懂了什么？
（5）学生汇报：
引导思考：牛顿看到苹果落地，有什么感受？提出了哪些问题。
生答：觉得“奇怪”，“苹果为什么会掉下来呢？”
（6）再读课文，思考：看看牛顿的想法和你想的有什么不同？你想过这个问题吗？
（7）小组讨论、汇报。
明白“吸引力”是什么意思。
为什么苹果只会向地面掉下来？（讨论探究）
（8）再读课文，体会“好奇”是牛顿提出问题的原因和解决问题，发现地球有吸引力的动力。
6.学习第四自然段。
（1）指名读课文，评议。
（2）默读课文，小组合作交流：牛顿为了弄明白苹果为什么只向地面上落，他都做了什么？
（3）汇报：
苹果落地的秘密是因为地球有吸引力。
（4）指导朗读，评议。
7.再读全文，课外延伸。
（1）再读课文，你觉得牛顿有什么不同？你想说点什么？
（2）知道地球有吸引力，为什么飞机还能飞上天呢？
（3）小组交流，树立培养善于观察、勤于思考的好习惯。
三、总结。
第三课时
一、谈话导入。
我们通过学习课文，知道了牛顿从普通的苹果落地现象，刻苦钻研，善于思考而发现了万有引力定律，使我们懂得了遇事要善于观察，勤于思考，学习更是这样。这节课我们来学习写字。
二、学习写字。
出示要写的字：
世 界 言 题 反 专 研 究
1.自由读，复习汉语拼音。
2.扩词。
3.交流记字方法：
界：四四方方一座城，里面住着十万兵，八万兵去打仗，二万兵守城池。
专：老二弯腰就掉鞋。
研：石＋开
究：穴＋九
4.重点指导（课件演示：学生书空练习）
言：观察三横的长短，第一横长，下边的两横短一些，而且一样长。
世：笔顺。
反：第一笔是横撇。
5.抄写词语：
世界 自言自语 问题 专心 研究 反对
6.评议。
三、练习造句。
出示词语：
奇怪 反复 专心 研究 发现 秘密 观察
1.读一读词语。
2.选三个口头造句。
3.将刚才说的句子写在练习本上。
附 板书设计：
苹果落地 篇7
目标预设：
1、会认 12 个生字，会写 8 个生字，读写“自言自语”等由生字组成的词语。
2、结合上下文和生活实际了解文中词语的意思，会用“思考、吸引力”说话。
3、会正确、流利地朗读课文。
4、懂得牛顿的成功源于好奇，感受牛顿从非常普通的现象中提出问题刻苦钻研 的科学精神，激发学生对生活和自然界中的现象产生兴趣，初步养成敢于提 问的习惯。
课时安排：两课时
教具准备：
1、生字卡片。
2、查找有关牛顿和万有引力定律的资料。
1 课时
教学目标：
1、认识本课生字新词，学写两个生字，联系课文内容理解词语的意思。
2、通过各种形式的读的训练，让学生正确流利有感情地朗读课文。
3、懂得牛顿的成功源于好奇，感受牛顿从非常普通的现象中提出问题刻苦 钻研的科学精神，激发学生对生活和自然界中的现象产生兴趣，初步养 成敢于提问的习惯。
教学过程：
一、激趣导入
1 孩子们，快看哪！这是什么地方？（苹果园）（苹果树，看苹果树结了好 ， 多苹果，这里有好多好多苹果树，我们叫它（苹果园） ）这就是秋天丰收的苹果 园。快看，树上结满了红红的苹果，地面上也有许多苹果。瞧，苹果，落下来啦！ 今天我们就来学习：苹果落地。再读：苹果落地
2“苹”字是后鼻音（边说边写音节） ，跟着老师写一写，先写草字头，在写 下面的平，注意最后一笔要压着竖中线。读这个字，读词语。苹果怎么了？苹果 落地了，落字是三拼音节，它也是上下结构，跟我写，先写草字头，再写三点水， 火眼金睛看仔细哦，三点水写在草字头的下面，注意它在草字头的下面哦，最后 写旁边的各。读字，读词―落地。
3、把字宝宝送回课题，一起再读读，苹果落地
二、初读课文，在语言环境中识字。
1 秋天的苹果园里，每天都会有苹果落到地上，但有一个人却在从这件小 事中发现了一个重大秘密，到底是怎么回事呢？我们一起走进这个故事！
2 打开书:26 页，用你喜欢的方式自读课文，读准字音，读通句子。 我发现你们真会学习，读得特别认真，简直太棒了！
3 让我来考考你们，谁来给大家读第一段？这个词你读得特别好，你能再 读读吗？超级棒！还有谁想来读？大拇指 送给你！我们一起来读一读
4 谁敢来挑战第二段？你第一个举手，相信你能行！这么长的一段，你读 得很流畅，祝贺你，挑战成功！现在我们一起来挑战，捧书，读！
5 还有两个自然段，咱们男女生来比比看，看谁的字音读得最准，句子读 得最流利。谁先来，谁先来，女士优先，就请女孩子先来，第三段，读。
6 谁会读？（出示：熟透了）翘舌音读得真准 ！谁再来？读的好！还有谁 来？真棒！大家一起读!
7 女孩子，很会读书，男孩子，你们能读好吗？捧好书，看到第四段，男 生读！ 这一段告诉我们牛顿做了许多事情，都是为了弄明白这个――问题，一起 读这个词，再读。谁有好办法来记题字？ （我用加法来记，是加页等于题，我编个故事来记，页代表书，书上有很 多问题）送回词语里，读一读。 男孩子和女孩子表现都很棒，课文读地很流利，掌声送给自己。
三、概括课文主要内容，巩固识字。
1 那~~~~课文讲了谁的故事？他发现了什么秘密呢？（因为地球有吸引力， 所以苹果才会落地。 ）
2 那苹果落地的秘密是什么？(地球有吸引力)
3 你能一次用完整的一句话说清楚这三个问题吗？想一想
4 谁来跟大家说一说？ （这可不像平时的你们哦， 大胆点， 说错了也不要紧。 ） 你把这个三个问题都说得清清楚楚，明明白白，太了不起了！还有谁想说？你也 把问题说清楚了。
5 孩子们苹果落地这篇课文就是讲了 一个秋天的傍晚，牛顿来到一棵苹果树下乘凉，苹果树上的_____，一个个 都_____,这些熟透了的苹果落到了地上，这件事人们都_____ ，牛顿却感到 ______ ,他想，苹果为什么会掉下来呢？他坐在苹果树下_________,给自己提出 了________。为了弄明白这个问题，他又_________、还_________，终于发现了 苹果落地的________,原来这是因为地球有___________。因为他爱想、爱问、爱 思考，他成了世界的________。
四、品读课文，抓住重点词，理解课文内容，懂得牛顿的成功源于好奇，感 受牛顿从非常普通的现象中提出问题刻苦钻研的科学精神。
1、课文第一自然段就讲了牛顿是世界的科学家，捧书，一起读第一段。 牛顿是世界怎样的科学家？再读。 牛顿是世界的科学家。 课件出示填空题 牛顿是世界（ 出名 姓名 闻名 ）的科学家 有名 可以换成下面的那些词？ 第一个词：放进句子，一起读！还能换那个词？第二个词 全班读 吗？第三个词 再读。 还能换 小结： 出名 有名 闻名，这几个词意思都差不多。请你选一个写在著 名这个词的上面。看谁的动作最快！他的动作好快呀，写完都坐直啦！其他孩子 要加油呀！
2、 面对苹果落地这样常见的小事， 人们和牛顿的态度是怎样的？全班读第二 段。
3 、面对苹果落地，人们和牛顿的态度到底是什么？一起读这一句！ 人们都――习以为常，再读一遍 看多了，就习惯了，习惯了，就觉得平常 了，根本不会放在心上。当人们从苹果树下走过，看到苹果落到地上，他们会怎 么做？（一脚踢开它，捡起了吃掉，看也不看） 这些表现都是――习以为常。 牛顿的态度和其他人不一样，看到苹果落地，他很好奇（贴好奇）
4、 他在好奇什么？指导读“苹果为什么会掉下来呢？”谁来读着一句？牛顿 对这件事好好奇哦，你能把为什么读重一点？再来问问！这次我感受到了你的好 奇。谁再来问！你真会问问题，而且你还掉字读得特别好!谁能像他一样读一读? 你就是小牛顿！我们一起来问问吧！
5、 这件事让牛顿十分好奇，瞧他还坐在苹果树下想问题呢。谁来读第三段？ 牛顿这是在“自言自语” ，自己跟自己说话，不会在意别人能不能听清楚， 声音可以小一点，来，你再来读读！有进步，像是自己跟自己说话了。还有谁会 自言自语？也请你来读读看！从你的自言自语中，我还听出了你非常好奇，你就 是那个在树下思考问题的牛顿！你们也感到好奇吧，我们一起来小声地好奇的问 一问！
6、为了弄明白这个问题，他又是怎么做的呢？男生读第四段（板书） 面对苹果落地的这件事，牛顿进行了反复地观察，并且还专心地研究。一起 读一读：反复地观察、专心地研究 再读： 小乖乖们，有惊喜哦，看老师的手里是什么？（苹果） 你们会怎么观察这个苹果？(小乖乖，别紧张，你试着用手摸一摸，什么感 觉？摸一摸也是观察呀，你们又打算怎么观察，来给你，哦，你看地好仔细呀！ 你看到了什么？哦，你好会观察！还有谁要观察？来给你，瞧他，瞪圆了双眼在 看，生怕看不清楚了。还可以怎样观察?闻一闻，哦你要闻一闻吗？什么味道， 淡淡的苹果香，还能怎么观察？咬一口，好啊，就给你咬一口，味道怎么样？这 也是观察。你好热情哦，也给你尝尝。 孩子们，我们用眼睛仔细看，用手摸一摸，用鼻子闻，用嘴巴尝，还可以用 其他器官去感觉，这些都是――观察 察 除了反复地观察、他还专心地研究
孩子们，看，牛顿在做什么？（把话说完整！他在想问题，盯着苹果看， 在查资料，他希望能在书中找到答案） 是的，孩子们（点音乐）牛顿专心致志地研究这个问题，把一切都忘记了！ 一只美丽的蝴蝶从他面前飞过，他没有注意到，百灵鸟在枝头唱起了欢快的歌， 牛顿没有听到，远处飘来桂花树的香味，他没有闻到。这都是因为他在――专心 地研究。再读：专心地研究 不知道他耗尽了多少心血呀！ （走向黑板板书发现秘密）他终于发现了苹果 落地的秘密。孩子们，让我们捧着书，一起读读第四自然段！ 正是因为牛顿拥有一颗好奇心，使他能发现别人所不能发现的秘密。
亲爱的 小朋友，在你的生活中，有没有让你感到好奇的事情呢？（你很喜欢大自然吧， 你想知道动物的秘密，你呢？哦，你对~~有兴趣，你来，我想知道，动物，植物， 你很会观察了，这件事你都注意到了，自然现象：天气、天文、地理，还有别的 方面吗保持你的好奇心，希望你有一天成为自然科学家）好了，亲爱的孩子们， 你们和牛顿一样有着一颗宝贵的好奇心，我们身边藏在很多很多秘密，等着你去 发现，也许下一个牛顿就是你哦！ 小牛顿们，你们的老朋友生字娃娃吵着要出来跟你们见面，快来跟他们打打 招呼吧！ （翘舌音真准，再读一遍）引是前鼻音，再读、察，又来一个翘舌音再 读。 齐读生字卡片，火车火车开那里，生字娃娃好喜欢你们哟！ 赶快把这两个生字娃娃送回田字格小家吧！先读 火眼金睛再仔细看清楚哟，落字是上下结构，千万别写错了！ 写字：快快拿出小本子，这两个生字宝宝，每个写两个，再带上一个音节！ 而牛顿不仅这样做，他还――反复地观
板书设计：
5 好奇 苹果落地 反复地观察 发现秘密 专心地研究
苹果落地 篇8
〖教学目标〗
1.认读生字12个，会写8个。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得遇事要多观察、多思考、多问几个为什么。
〖教材分析〗本课课文的故事很古老，但很符合现代教育观念，伟大的科学发现都是从生活中最细小的地方开始的。
〖学校与学生状况分析〗学生对大科学家的故事都很感兴趣，教学中可以利用并继续培养这种兴趣，鼓励学生对科学的好奇心，鼓励学生树立远大的人生志向。
〖教学设计〗
(一)交流资料，谈话导入
1.课前交流 。
师：同学们，你了解的科学家有哪些？能说一说它们的主要事迹吗？
生1：我通过看书，知道了张衡是我国古代著名的天文学家，他发明了能预测地震的“地动仪”，月球上的一座环形山就是以他的名字命名的。
生2：我在爸爸的帮助下上网查询了爱迪生的有关资料。爱迪生是著名的发明家，他一生共有1000多项发明，我们熟悉的电灯、电影都是他发明的。……
2.激qing揭题
师：（出示牛顿在苹果树下沉思的幻灯片）发挥你的想象，你认为牛顿在树下想什么？
生1：我认为，牛顿是在想怎样把树上够不着的苹果全都摘下来。
生2：我认为，牛顿是在想苹果摘下来以后，怎么运回家？
生3：牛顿在想苹果熟了为什么往地下掉，而不向天上飞?
……
3.这节课，就让我们一起走近牛顿，共同学习《苹果落地》的故事。
(二)初读课文，整体感悟，自主识字
1.初读课文，整体感悟
(1)师：请同学们自己试读课文，想一想，怎样才能把课文读通顺？
生1：遇到不认识的字可以查认字表、查字典，也可以问同学、问老师。
生2：还可以看上下文猜一猜。
生3：读课文时，要看准了再读，不能随便添字，漏字，读不好的地方要多读几遍。
……
(2)检查初读情况，指名分自然段朗读课文后，开始讨论汇报：自己读明白了什么。
生1：我知道了牛顿是英国著名的科学家，地球有吸引力是他最早知道的。
生2：牛顿遇到好奇的问题善于观察和思考，我以后要向牛顿学习。
……
2.自主识字 ，合作交流
(1)现在，老师已经给每个学习小组准备了一套生字卡片。请你们先想一想：用什么办法才能使小组中的每一个同学都能把这些生字读准。
(2)小组合作学习生字。 教师巡回，了解各小组活动的情况。
(3)检查生字：老师可指名读生字卡片，也可检查学习小组认读生字的整体情况，教师及时评价。
(4)做游戏巩固生字。
具体操作:黑板上画有一棵苹果树，树上贴着许多苹果，苹果的背面藏着生字，学生抢着读生字并组词。
（在识字过程中，“左”和“右”两个字个别学生区别不开。“秘”和“密”在口头组词时有难度，教师应适当点拨，拓宽学生思路，除“秘密”外，“秘”还可以组“秘书”、“秘方”、“秘诀“等。“密”可以组“密码”、“密切”、“严密”等。）
(三)读好课文，深化感悟
1.认识了生字，我相信大家会读得更好。 请自由读课文。
2.学生自由读后，提出不明白的问题。
生1：苹果成熟后落到地上，这是很正常的现象，牛顿为什么感到奇怪？
生2：在牛顿以前，为什么没有人研究苹果落地的原因？
生3：老师，我不明白“自言自语”是什么意思？
生4：“抛开”这个词的意思我不明白。
……
3.学生自由选择自己感兴趣的问题，小组讨论，集中大家的智慧想办法解决。
4.汇报交流。
生1：苹果落地，在我们看来是很正常的现象。牛顿小时候善于观察和思考，当他看到苹果落地时，脑子里产生了疑问。因为能够发现问题，牛顿经过观察和研究，才发现了地球有吸引力。
生2：通过看书我还知道，英国科学家瓦特小时候，发现水开以后，壶盖不停的上下跳动，他对这一问题产生了疑问，长大以后经过研究和试验，终于发明了蒸汽机。
生3：在牛顿以前，当然也有苹果落地的现象，只不过人们把它当成正常的现象，没有从中发现问题，更谈不上研究了。
生4：通过讨论，我们认为“自言自语”是指牛顿跟自己说话。
……
5.看了牛顿的表现，对你有什么启发？（引导学生对好奇的问题或现象，多观察，多思考，多问几个为什么）
(四)引导质疑，拓展延伸
1.学完了这篇课文，你还有什么疑问？
生1：地球有吸引力，是不是地球内部有一块巨大的磁铁？
生2：如果地球没有吸引力，我们会飞走吗？
生3：地球有吸引力，为什么不会把太阳、月亮和星星吸过来?
……
2.学生能回答的，让学生回答，不能回答的,让他们选择自己喜欢的问题走出课堂，想办法查阅资料，寻找问题的答案。
〖教学反思〗我觉得这节课最成功的地方是学生的好奇心被激发起来了，永远保持这种神圣的好奇心，谁能说我们班不能出几个牛顿呢？
〖案例点评〗
这节课的设计突出了以下特色：
一是培养学生提出问题解决问题的能力。俗话说：学贵有疑，大疑有大进，小疑有小进。提出问题比解决问题更重要。学习过程中，教师让学生在读书中发现问题、自由选择问题、合作解决问题，然后交流汇报学习成果。既提高了学生的参与度，又培养了学生的探究意识和合作意识。学习结束，教师又让学生提出新的问题，学生的问题已经由课本走向了课外。课结束了，但学生的学习没有结束，而是开始了新的阅读和探索。这才是真正的学习。
二是教会学生学习的方法。学生汇报课前搜集的有关科学家的资料时，要特别说明搜集资料的渠道，注重让学生掌握方法，运用方法。
三点建议：
一是对于学生提出的问题，教师要进行梳理，哪些是比较简单的，及时解决就行;哪些是有难度的，需要讨论解决;还要避免两种情况：首先是学生提什么问题就解决什么问题，让学生牵着老师的鼻子走，最终迷失了方向和目标；其次是学生提出的问题和老师提出的问题是两张皮，还是老师牵着学生的鼻子走。
二是整体感知课文内容和自主识字的环节调整一下，让学生在交流已知的基础上提出不明白的问题，符合学生的学习规律。
三是小组合作识字的过程教师要加强指导，使小组合作达到应有的实效。
苹果落地 篇9
教材来源：北师大版第三册第五单元
原文：
苹果落地
牛顿时世界著名的科学家。
一天傍晚，牛顿坐在苹果树下乘凉。忽然，一个苹果从树上掉下来，落在他身边。这件事人们都习以为常，他却感到好奇。他想：“苹果为什么会掉下来呢？”
“一定是因为它熟透了”，他自言自语，“可是，为什么苹果只向地面落，而不向天上飞，也不向左、向右跑呢？”
为了弄明白这个问题，他又反复地观察，专心地研究，终于发现了苹果落地的秘密。原来，这是因为地球有吸引力。
第一课时：认识生字、词，熟读课文
第二课时：
一、找出问句，直奔重点
师：小朋友，看到苹果落地，牛顿想到了什么呢？找一找，用笔勾出来。
生自渎课文，勾画出问句，汇报。
问句一：“苹果为什么会掉下来呢？”
问句二：“可是，为什么苹果只向地面落，而不向天上飞，也不向左、向右跑呢？”
师贴出这两句话。
朗读训练，读出疑问的语气。
二、寻找答案，理解课文
师：苹果为什么会掉下来呢？你知道答案吗？牛顿知道吗？
生：因为苹果熟透了，所以要落下来。
师：“熟透”了是什么意思？
学生汇报。
（我班的孩子发言踊跃，有以下三种答案，我个人觉得说得非常好：1、熟透了就是再不不吃就要烂掉了；2、熟透了就是外面里面都成熟了；3、熟透了就是颜色非常红。）
师：孩子们说得非常好，面对第一个问题，牛顿一下子就想出答案了。可接下来牛顿又有一个问题了――孩子们，齐读。
生：“为什么苹果只向地面落，而不向天上飞，也不向左、向右跑呢？”
师：这个问题是谁提出来的？（牛顿）他在问谁？（问自己）好的，用书上的一个词语叫做――（自言自语）
师：对了，不光是自己问自己，只要是自己一个人在那儿和自己说话就是“自言自语”。
练习用“自言自语”说话。
师小结：牛顿是个爱问问题的聪明孩子，正是这个好习惯让他最终成为一个世界著名的科学家。
齐读1、2、3自然段，感受牛顿一次又一次地提出问题。
三、了解牛顿，学习精神
老师介绍牛顿取得的伟大成就。
师：牛顿为什么会取得如此多的成就，为什么会成为世界著名的科学家？就是归功于牛顿凡事爱问一个“为什么”；为了弄明白苹果为什么会落向地面这个看似简单的问题，牛顿又是怎么做的呢？请孩子们找出相关句子读一读。
学生勾画，自读。
师：牛顿是怎么做的？孩子们说一说。
生：为了弄明白这个问题，他反复地观察，专心地研究。
师相机板书：反复地观察 专心地研究
师：那大家猜一猜，牛顿观察了多少次？
生1：10次
生2：20次
……
生：观察了数百上千次。
师：是的，牛顿观察了一次又一次，数也数不清。一次又一次地做同一件事情，就叫做――反复。那只是观察，牛顿就弄明白苹果落地的原因了吗？
生：不是，牛顿还专心地研究，做了很多实验才发现苹果落地的原因
练习说话：专心地
师：现在请小朋友专心地听讲――苹果落地到底是什么原因？（因为地球有吸引力）是的，这就是牛顿发现的著名的万有引力定律。
老师解释万有引力定律。
师小结：牛顿看到什么总爱用嘴巴“问”，再用眼睛“看”，动脑筋去“想”，最后就会取得别人所得不到的成功。
板书：问 看 想 成功
师：小朋友，你从牛顿身上学到了什么啊？
学生谈收获。
四、知识拓展，随文练笔
介绍宇航员到了月球上失去重力的情况。
练笔：假如地球没有吸引力
苹果落地 篇10
现在，牛顿看到苹果落地，经过思考，发现了万有 引力定律的故事尽人皆知。各类课堂上，各种媒体里，甚至我们的历史教科书上，也是这样记录的，其中九年 义务教育三年制初级中学教科书《世界历史》第一册 (人民教育出版社版)中，还附了插图――《苹果落地， 牛顿思考它的原因》。这位“苹果落地”的传闻不但让人信以为真，而且还成了权威之说了。其结果，是在许 多人心中造成误解：似乎科学家的发明创造，全靠科学 家的机遇和天赋、灵感。
实际上，十五版《大英百科全书详编》已从根本上 否定了这个传闻；我国科技史家杜晓庄先生，在1980 年3月17日《光明日报》撰文，以雄辩的事实，证实“苹 果落地”纯属无稽之谈。
那么，“苹果落地”的传闻是缘何而来?
这个故事最早出现在牛顿晚年时的朋友斯多克雷 的回忆录，和法国作家、思想家伏尔泰转述牛顿的继侄 女儿的回忆文章。根据文章来推断，“苹果落地”的故事发生在1665年或1666年，当时牛顿还是二十三四岁 的年青人，正在家乡躲避瘟疫。尽管牛顿在年青时已展露才华，但是，说牛顿在此时发现了万有引力定律， 是言过其实，也是违背历史的。
我们知道，牛顿发现万有引力定律，是在开普勒 (德意志天文学家)行星运动的三大定律的基础上，运 用牛顿三大定律和微积分的数学工具，才最终推导出来的。在逻辑方法上，牛顿从地球吸引重物推广到地 球吸引月球、太阳吸引行星，进而推广到整个宇宙的所有天体之间，这是应用演绎与归纳相结合的逻辑推理 的光辉典范。可以说，如果没有深透理解开普勒行星运动三大定律，没有牛顿三大运动定律和微积分，如果 没有娴熟掌握完善的逻辑推理方法，没有法国天文学家皮卡尔1671年测定、1675年英国皇家学会获悉的地 球半径准确值，即使牛顿在苹果树下苦思冥想100年，也不能发现万有引力定律并推证其公式是正确的。
那么，牛顿是怎样发现、何时公布万有引力定律的呢?
一、苹果落地是地球对苹果的引力所致，这在牛顿之前的哥白尼、伽利略、笛卡尔等人早已知道，在牛顿时代已成为人们的常识。发现万有引力定律的关键不在这里，关键在于地球上的重力与天体间的引力统一起来，统一到与物体距离平方成反比的向心力上。考查牛顿在1714年亲笔写的《备忘录》中承认：“惠更斯先生在后来所发表的离心率的理论我相信是在我之前的。”惠更斯通过单摆实验的研究得出向心加速度公式，是在1673年，据此，牛顿推出行星绕太阳运动，月球绕地球运动的向心力公式，当在1673年之后。
二、牛顿在1679年同胡克的争论，暴露了牛顿的错误。这充分证明，牛顿在那时还远未真正发现万有引力定律。
当时，胡克写信要牛顿解答地球自转与重物下落 轨迹的关系问题。牛顿认为：地球静止时，重物垂直下 落；地球自转时，重物沿螺线轨迹下落。显然，牛顿答案错误。胡克抓住牛顿的错误，大做文章，尽情嘲弄。 牛顿受此刺激，被迫搁下手头的其他课题，发奋专攻动力学，才总结出牛顿三大运动定律。然后，利用这一成 果，正确地推导出万有引力定律。牛顿发表《自然哲学的数学原理》，正式公布了万有引力定律是在1687年。
三、在牛顿正式公布万有引力定律之前，法国天文学家布里阿德奥于1645年，意大利物理学家玻列利于 1665年，荷兰的惠更斯于1673年，英国的哈雷、伦恩于 1679年，胡克于1680年1月6日，都从不同角度指出重 力或天体引力同物体距离的平方成反比。这些成果，都对牛顿有所启迪。解决这个问题虽重要，却不等于解决 了全部问题。接着，牛顿遇到了又一个棘手的问题：因为当时地球的半径、月地间与日地间的距离尚未测准， 因而使牛顿的计算结果与实测不符，演绎与归纳推理从地球上的重物推广到太阳系就不行了，进一步推广到太 阳系之外的万物之间就发生了困难。直到1675年英国皇家学会获悉了皮卡尔的地球半径准确值之后，牛顿才 于1682年推证自己是正确的。并进一步从太阳系的天体引力推广到宇宙间的天体引力，然后，又用这条带有 普遍性的规律来解释天体间的潮汐磨擦、涨落与岁差， 地球的扁圆球形状，获得了极大成功。
牛顿发现万有引力定律的过程简略如此，以此看 来，他发现万有引力定律决不是灵光一显、一蹴而就 的，用他的话说，是“站在巨人的肩膀上”，经过长期的 探索，拾取了知识“大海”里一个美丽的“贝壳”。这便 是牛顿直到1687年才公布了万有引力定律的原因。
根据以上论据，我们完全可以证实，牛顿看见苹果落地而发现“万有引力定律”纯属无稽之谈。因此，像现行初中《世界历史》教科书第一册第178页的《苹果落地》图当删，第179页中关于“苹果落地”的文字亦宜剔除，以保证课本的科学性与权威性。（说明：本文运用了杜晓庄先生发表于1980年3月17日《光明日报》上《“苹果落地”的传闻可靠吗》的史料考证。）
苹果落地 篇11
小学语文课程标准指出：小学阅读教学，要培养学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。“有感情地朗读”是朗读教学的高标准，叶圣陶先生把“有感情地朗读”称作“美读”。美读是指对课文有较深的理解，能把握作者思想感情发展的脉络，能运用声调、音量、速度、停顿等变化，生动地表达对作品的理解，把作者的情感读出来，做到以言动人，以情感人，达到正确理解和准确表达的统一。
曾经，我听过两位老师上的阅读课，对如何指导学生“有感情地朗读”颇有感触，今将其中的两个教学片断实录如下，并谈谈自己的一些粗浅看法。
两位老师教的是《苹果落地》的第三自然段的内容：
“那一定是它太熟了。”他自言自语地说。“可是，为什么苹果只向地上落，而不向天上飞，也不向左右抛落呢？”他又想。
第一位老师的教学过程是：
师：“自言自语”是什么意思，他又想的内容应读出怎样的语气。
生：“自言自语”的意思是“自己对自己说话。”
生：他又想的内容应读出疑问的语气。
师：我们读牛顿说的话，想的话要读出感情来，怎样才能读好呢？下面听清老师的要求：“牛顿自言自语说的话、心里想的话，读时声音要低一些，速度要慢一些；心里想的话还要读出疑问的语气来，“一定”、“可是”、“只向”、“而不”、“也不”这些词语要求读重一点，大家拿起笔，在这些读重音的词语下面加上点儿。小朋友们请按以上的要求认真练读，看谁能读出感情来。
练读后，几位学生试读，大都是把几处要求读重音的词语作了过分强调，其余地方都是音量相等，速度均衡，显得十分呆板、生硬、做作。学生又反复地进行练读、试读，但总是读不出真情实感来。最后，老师只好找一位朗读水平高的学生试读作了结。
另一位老师的教学过程是：
师：牛顿是怎样说的，他又想到了什么问题？
生：牛顿是“自言自语地说”。
(生读他想的话)
师：“自言自语”是什么意思?
生：自己对自己说话。
师：咱们平时大都“自言自语”过，有疑问的事也想过。下面请同学们把牛顿说的和想的话读一读，体会体会，然后说一说怎样才能读好这两句话。
(学生练读)
生：声音不能高。
生：速度要慢一些。
师：说得好，看谁还能读出句子的语气来。
(学生练读)
师：好!你读出了句子的语气，老师想请你给小朋友说说，为什么你把“一定”读成重音，把“抛落呢”拖长了音?。
生：“一定”这是对问题肯定的回答，是自信的表现，“抛落呢”是对问题的疑问，所以拖长音。
师：太棒了，老师想补充一点，要读出疑问的语气，不但“抛落呢”三个字应拖长音，有些词应读重音，听听老师是怎样读的。
老师范读后，学生练读，开始试读时，感情还不太到位，通过反复训练，最后，绝大多数学生能读出感情，有的读得有声有色。
两位老师在指导学生“有感情地朗读”训练中，所教内容相同，为何教学效果各异?这主要是在处理“自读感悟”与指导“朗读技巧”之间的关系上，他们采取的方法不同而造成的。
究竟这两个方面的关系如何处理?我认为，应以“自读感悟”为主。因为朗读，特别是“有感情地朗读”，是一种具有很强个体性的活动。再则，学生所读课文大都是现代汉语。毫不夸张地说，在老师的点拨下，只要学生将全部心智投入，通过反复地自读实践，就完全可以“感悟”文中语言文字所蕴含的思想感情。诚然，为了提高学生“有感情地朗读”的质量，让学生掌握一些有声语言的“表现技巧”是十分必要的，但应该明确，这仅仅是学生“自读感悟”的一种辅助手段，是第二位的，绝不能本末倒置。
第一位老师将学生“自读感悟”置于被遗忘的角落，却把“朗读技巧”视为指导“有感情地朗读”的法宝，好像老师一旦将此“法宝”传授给学生，“有感情地朗读”便可收到立竿见影的“奇效”。殊不知，这脱离具体语言环境的纯技巧，把完美的语言整体肢解得七零八落。学生在练读、试读时，脑海里浮现的不是一幅幅语言文学所表现的生动形象的画面，更不是咀嚼品味课文中的思想感情，而是按“朗读技巧术语和标号”之图。这样便舍弃了有灵性的内在“神似”，去生吞活剥地追求外表的“形似”。无怪学生虽经反复训练，到头来，仍是“貌合神离”，读不出语感，达不到预期的目的。
第二位老师始终把学生看成学生的主体，指导学生通过“自读”去“感悟”。在训练中，语言文字所表现的客观生活画面，在学生脑海里逐渐清晰，学生的思想感情逐渐与文中所表达的思想感情相融。这位老师不是不指导“朗读技巧”，而是把“朗读技巧”的指导有机地寓于“自读感悟”之中。如，牛顿说话时“自言自语”的语气和心里想时疑问的语气，都是学生在老师的指导下，通过“自读”感悟出来的。由于老师把这两个方面进行科学地安排，在“有感情地朗读”训练中，学生对语言的感受力明显得到提高。
另外，第二位老师还有几个方面是第一位老师所不及的，如，让学生联系语境和生活实际，通过“自读感悟”去进一步理解词句的含义；在“自读感悟”中，让学生逐步掌握“朗读技巧”；在一个民主活跃的课堂气氛中，建立一种和谐融洽的师生关系。在教学中，如不是以“自读感悟”为主，以指导“朗读技巧”为辅，是很难收到良好效果的。
苹果落地 篇12
一、激情揭题
师：(出示牛顿在苹果树下沉思的幻灯片)发挥你的想象，你认为牛顿在树下想 什么?
生 1：我认为，牛顿是在想怎样把树上够不着的苹果全都摘下来。 生 2：我认为，牛顿是在想苹果摘下来以后，怎么运回家? 生 3：牛顿在想苹果熟了为什么往地下掉，而不向天上飞? „„
这节课，就让我们一起走近牛顿，共同学习《苹果落地》的故事。
二、初读课文，整体感悟，自主识字
1.初读课文，整体感悟
(1)师：请同学们自己试读课文，想一想，怎样才能把课文读通顺? 生 1：遇到不认识的字可以查认字表、查字典，也可以问同学、问老师。 生 2：还可以看上下文猜一猜。
生 3：读课文时，要看准了再读，不能随便添字，漏字，读不好的地方要多读几 遍。
(2)检查初读情况，指名分自然段朗读课文后，开始讨论汇报：自己读明白了 什么?
生 1：我知道了牛顿是世界的科学家，他发现了苹果落地的秘密。 生 2：牛顿遇到好奇的问题善于观察和思考，我以后要向牛顿学习。 „„
2.自主识字，合作交流
(1)现在，老师已经给每个学习小组准备了一套生字卡片。请你们先想一想： 用什么办法才能使小组中的每一个同学都能把这些生字读准。 (2)小组合作学习生字。教师巡回，了解各小组活动的情况。 (3)检查生字：老师可指名读生字卡片，也可检查学习小组认读生字的整体情 况，教师及时评价。
(4)做游戏巩固生字。
具体操作：黑板上画有一棵苹果树，树上贴着许多苹果，苹果的背面藏着生字， 学生抢着读生字并组词。
(在识字过程中，“秘”和“密”在口头组词时有难度，教师应适当点拨，拓宽 学生思路，除“秘密”外，“秘”还可以组“秘书”、“秘方”、“秘诀“等。 “密”可以组“密码”、“密切”、“严密”等。)
三、读好课文，深化感悟
1.认识了生字，我相信大家会读得更好。请自由读课文。 2.学生自由读后，提出不明白的问题。
生 1：苹果成熟后落到地上，这是很正常的现象，牛顿为什么感到好奇? 生 2：在牛顿以前，为什么没有人研究苹果落地的原因? 生 3：老师，我不明白“自言自语”“习以为常”是什么意思? „„
3.学生自由选择自己感兴趣的问题，小组讨论，集中大家的智慧想办法解决。 4.汇报交流，教师指导。
5.看了牛顿的表现，对你有什么启发?(引导学生对好奇的问题或现象，多观 察，多思考，多问几个为什么)
四、自问自答
1.学完了这篇课文，你还有什么疑问?
生 1：地球有吸引力，是不是地球内部有一块巨大的磁铁? 生 2：如果地球没有吸引力，我们会飞走吗?
生 3：地球有吸引力，为什么不会把太阳、月亮和星星吸过来? „„
2.学生能回答的，让学生回答，不能回答的，让他们选择自己喜欢的问题走出 课堂，想办法查阅资料，寻找问题的答案。
苹果落地 篇13
教学目标
1、学会13个生字，读写“自言自语”等11个词语，会用“思考、吸引力”说话。
2、会照样子用“为什么”提问题，会读经过改编的课文句子。
3、会正确、流利地朗读课文。
4、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯。
教学重点
会用“思考、吸引力”说话；会正确、流利地朗读课文；
感受牛顿从非常普通的现象中提出问题。
教学难点
感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯；会照样子用“为什么”提问题。
教学准备
课件、生字卡片等
课时：三课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、初读课文，了解课文内容，练习正确流利地朗读课文。
2、细读课文2－4段，凭借课文内容练习说话。学会相应的生字。
教学过程
一、激发兴趣，揭示课题：(5’)
1、小朋友都吃过苹果，苹果红红的，圆圆的。可是，你看到过苹果长在树上的样子吗？
（出示课件：几棵结满红苹果的苹果树）看图说说成熟苹果的样子。
2、我们吃的苹果就是从苹果树上摘下来的，要是不摘苹果熟透了，会怎样呢？
（出示课件：苹果落地的画面，并出示课题《苹果落地》。）
3、齐读课题，说说你看到苹果落地有什么想法？
有一位小朋友却从苹果落地这个现象中发现了问题，并进行研究，成了一位大科学家。
二、自学课文：(6’)
要求：1、轻声读课文，读准字音，记住字形，想想意思。
2、标上节号，想想课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人？
三、检查：(5’)
1、指名分段读课文，并正音。
2、讨论课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人？
四、学习第2－4段：(20’)
1、那么，牛顿看到苹果落地，他是怎么想的呢？课文是哪几节？找出来读一读，想一想。自由读课文2－4节。
2、交流学习：
1）、师边叙述，边出示课件：一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下，忽然发现……
2）、出示句式说话：
一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下休息，忽然发现______________________。
自由准备，指名说，并同桌互相说一说。
3）、朗读课文第2节。
4）学习生字“掉”。
3、再读课文，思考：牛顿看见苹果落地，他开始怎么想，后来，他又是怎么想的？划出牛顿心里想的句子。
4、交流：1）、按要求说话：
他想：
他又想：
同桌互说，指名说一说。
2）、读一读3、4两节，说说有没有不懂的地方。
结合学习生字“言、而”，说说怎么样是“自言自语”，齐表演。划出自言自语说的话，指导朗读。
5、指导朗读这两节。自由读，指名读，齐读。
五、指导抄写生字，并评议。(4’)
教后感:
在教学时,我让学生先看图说话,再分学习小组学习2-5节课文,要求想一想学会了哪些生字,用“――”划出想的句子，用“~~”划出怎么做的句子。这样，分组学习时，目标更明确，效果也较好。学文后，小朋友能体会到牛顿从小爱动脑筋，遇事爱问为什么，并能一直为此努力思考研究，对他们有一定的帮助
第二课时
教学目标
1、继续学习课文1－5节。
2、能正确流利地朗读这几节课文，学习生字“总、思、考、吸、引”。
教学过程
一、复习检查：(6’)
1、卡片读生字，并找朋友。
2、读一读2－4节课文，说说主要讲了什么？
3、指导完成作业 本题目4，并读一读。
二、学习课文第一节：(10’)
1、再读一读2－4节课文，说说你从这件事中看出牛顿是个怎样的人/
2、课文哪一节告诉我们的，自己读一读。
3、为什么说“牛顿从小爱动脑筋”呢？
出示句式说话：1）、牛顿从小爱动脑筋，因为他______________________。
自由练说，后指名说。
2）、这句话还可以怎么说？
3）、练习：因为今天下雨，所以__________________________。
并换一种说法说一说。
4、牛顿遇到问题总要问个为什么，说明他
5、学习生字“总”，练习用总要说话。
牛顿遇到问题总要___________________________
丁丁见到老师总要___________________________
我做完作业 ，总要___________________________
6、完成作业 本题目6。
7、齐读课文第一节。
三、学习课文第五节：(10’)
1、导入 ：牛顿真会动脑筋，遇到问题总要问个为什么。那苹果为什么只向地上落，而不向天上飞，也不向左右抛落呢？这个问题你们想过吗？牛顿想了以后，又怎样呢？请小朋友读课文第五段。说一说你读懂了什么？
2、交流，结合指导作业 本题目5。
3、朗读这一段课文。说说你还有不懂的地方吗？
4、结合学习生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。
四、朗读课文1－5节，说一说你有什么想法？(4’)
五、复习生字：(10’)
1、卡片认读生字，并说一说注意点。
2、指导抄写生字，并评议。
教后感：
教学时，我重新安排了教学内容，第一课时在初读课文的基础上，通过说说自己知道了什么，学习第一节和第六节。第二课时学习2-5节。同时，在小组学习后交流时，我让学生回答时找一名伙伴合作一起回答，学生兴趣较高。
第三课时
教学目标
1、会照样子用“为什么”提问题。
2、学习课文第六段，感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步培养敢于提问的习惯。
教学过程
一、复习检查，导入 新课：(10’)
1、自由读一读1－5节课文，说一说你懂得了什么？
2、学习用“为什么‘提问。
1）、齐读第一段。
师：牛顿从小遇事总要问个为什么，我们也来学习用“为什么“提问。
通过上一节课，我们知道了－地球有-吸引力-----。对这句话，我们可以问：地球为什么会有吸引力？并板书。你们会这样问吗？
2）、出示练习提：苹果掉下来。苹果不向天上飞。请小朋友任选一句话练习说话。自由说，指名说。
3）、谁能说一句话，让其他同学照样子用“为什么“提问呢？
二、学习第六段：(12’)
1、自由读一读，说说你读懂了什么？
2、交流：结合学习生字：世、界、著、名、科
1）、齐读最后一句，谁能给“牛顿成了世界著名的科学家“一句提问？
2）、谁能根据课文内容回答这个问题？
牛顿__________________，所以后来成了世界著名的科学家。
3、请你再读一读课文，提出不懂的问题，结合理解：
“非常普通的现象”在文中指什么？
4、按句式说话：___________________________是普通现象。
5、指导朗读这一段。
三、齐读课文，小结：(8’)
1、自由读一读课文，说说你有什么体会或想法。
2、读一读课后第五题。师小结课文。
3、提出不懂的问题，并释疑。
四、指导完成作业 本：(10’)
1、抄写生字，并评议。
2、读拼音，写词语。
3、照样子把词语分成三类。
4、书面完成课后题目2、3。
板书：
苹果落地
普通现象
看见 想、又想 （提出问题）
认真思考
专心研究
著名科学家 ◆[2003年5月11日]