《小池塘》教学实录（精选17篇）
《小池塘》教学实录 篇1
知识与技能
1、学习生字新词，认识并掌握四个新偏旁。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文，感受池塘及大自然景色的美丽。
过程与方法:以读为主，通过自读、品读、感情读等方式，借助图像的形象性，帮助学生感悟体会池塘及大自然景色的美丽。
情感态度与价值观:感受春天小池塘的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重难点：学习生字新词，认识并掌握四个新偏旁。正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文，感受池塘及大自然景色的美丽。
教学准备：课件
教学过程：第二课时
一、谈话引入
师：一声春雷唤醒了春笋，笋娃娃从地底下钻出来迎接春姑娘。春姑娘有派春风姐姐去唤醒沉睡了一个冬天的小池塘。
看！春姑娘轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。（演示课件）
二、精读课文。
师：醒来的小池塘是什么样的？自由读读课文第一小节。
生：醒来的小池塘像一只大眼睛。
师：为什么这么说？（演示课件）
生：因为池塘里的水波一闪一闪的，就像小朋友的眼睛一眨一眨的。
生：因为长在池塘边的芦苇一根一根的，就像镶嵌在眼睛边的一根一根的眼睫毛。
师：你觉得这是一只怎样的眼睛？
生：一只大大的眼睛。
生：一只亮闪闪的眼睛。
生：一只漂亮的眼睛
师：是呀！这真是一只水汪汪，亮闪闪的大眼睛呀！谁能读好这段话？
学生自由练读，指名读，齐度。
师：这只大眼睛看到了什么？自由读读第二小结。
生：大眼睛看到了白云、太阳、月牙和星星。
师：明亮的小池塘就像一面镜子，白云、太阳、月牙和星星都倒映在这面镜子里。（演示课件）。
师：你最喜欢哪一种景物倒映在池塘里的样子？在课文中找到这句话，读一读，在和同桌说说为什么喜欢这句话。
生：我最喜欢白云的倒影，就像一群白鹅，很可爱。
师：白云倒映在池塘里还像什么？
生：像白鸽、像绵羊。
生：我喜欢太阳的倒影。像鲜红的气球，很好玩。
生：太阳倒映在池塘里还像红红的灯笼。
生：我喜欢月牙的倒影，像弯弯的小船。它还会像黄黄的香蕉。
师：如果是圆圆的月亮倒映在池塘里会像什么？
生：像黄黄的气球。
生：像个大圆盘。
生：我喜欢星星的倒影。像珍珠一样多漂亮啊！。
师：你们能读好这段话吗？
学生自由练读，指名读，齐度。
师：小池塘多美呀！就像课文中说的那样“明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。”你们知道“五彩”是什么意思吗?
生：就是五颜六色。
五彩斑斓
很多种颜色。
师：就是因为许多景物倒映在小池塘里，小池塘才会这么漂亮。想想看，还会有什么倒映在池塘了里？
生：晚霞倒映在池塘里像妈妈的丝巾。
生：大树倒映在池塘里像一把绿色的大伞。
师：同学们的想象力真丰富啊!让我们一起读读最后一节。
《小池塘》教学实录 篇2
设计理念
苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和表演、画图等多种手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。
教学流程
一、设境激趣，导入 课文
上课起立，老师故意安排一位学生趴在课桌“呼呼”地睡觉。当其他同学感到奇怪，要去喊他（她）时，老师摇摇手，然后，走到这位同学面前，轻轻地朝他吹一口气，用柔和的声音说：“春天来了，该醒醒啦。”睡觉的同学在老师的呼唤下，睁开了眼睛，并朝四周张望。这时，老师及时引导：“呀，春风姐姐把这位同学吹醒了。现在，同学们朝窗外看看，柳树被春风姐姐吹醒了，发出了嫩芽；桃花也被春风姐姐吹醒了，开出了红花……一天，春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰，还在睡觉呢。春风姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么变化呢？同学们想知道吗？那赶快读一读我们今天要学习的课文――《小池塘》吧。”这样，学生的兴趣被有效地激发，迫不急待地进入到课文的阅读中去。
二、初读课文，整体感知
这一环节主要以学生自读为主。可让他们通过朗读，初步感知课文：画出生字词，读准字音，了解意思；画出自己喜欢的语句，对照插图，体会意境；画出不明白的地方，提出问题，准备质疑。学生初读后，可进一步开展小组合作式学习：交流一下阅读的感受，讨论一下提出的问题，探究一下不懂的地方，让每个学生都有互助学习、表现的机会。这样，通过两个层次的自主学习，学生对课文内容有了整体的感知，对课文中精彩的语句有了一定的体味，对课文的意境也有了形象性的感悟，这些都为下一步的精读品味打好了基础。
三、读演结合，放飞想象
老师请那位“睡觉”的同学说一说，刚才老师一口气吹在脸上的感觉。再请他（她）扮演小池塘，老师扮演春风姐姐，演一演。老师引导学生体会春风姐姐为什么要“轻轻”吹一口气。（体现着爱心）然后，多媒体展示：池塘里的冰融化了，水动了起来。让学生想一想：为什么水波“一闪一闪”的？（春风吹的结果）再把景拉远，让学生感受小池塘的整体形状：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。之后，请学生观察一下周围同学的眼睛，看看有什么共同点。（都长着眼睫毛）接着，启发学生：那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢？老师边用多媒体展示，边动情地说：“春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了，芦苇也长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美读出来吗？”指导学生朗读第一自然段。
在学生有了鲜活的感受后，老师激发学生探究：“现在，小池塘这只大眼睛要看东西了，它是怎么看的呢？”老师让学生一起参与做试验：端来几盆水，让每位同学就近凑上去看一看，发现水中就会有自己的倒影，以此来理解“倒映”的意思。
接着，老师进一步启发：“小池塘看到些什么呢？它不会说话，但只要看一下它的眼睛就能知道了。请同学们读读课文，把小池塘看到的东西画下来。”老师随着学生的回答，用多媒体分别展示动态：白云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。老师点拨：“同学们，它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗？”让学生明白：在不同时间，小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上，指导学生朗读，引导学生边读边想象水中倒影：白鹅在悠闲地游动，鲜红的气球似乎正要放飞；弯弯的小船在轻轻摇荡，颗颗珍珠在闪闪发亮……老师还要提示学生：前两句要读得明快而响亮，表现白天的热烈；后两句则要读得柔和而缓慢，体现夜晚的幽静。
学生诵读第二自然段之后，老师再作启发：“小池塘的大眼睛里就倒映了这四样东西吗？”让学生充分发挥想象，用水彩笔也来画一个小池塘，并给它倒映更多美丽的东西。注意必须是同一时间出现的。当学生绘出了一幅幅多彩的倒影图后，老师让学生模仿课文中句式，用“倒映在池塘里，像”来练习说话。在学生充分描绘的基础上，老师声情并茂地诵读课文最后一段：“明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。”再启发学生：“五彩就是五种颜色吗？”（是泛指有很多种颜色）“小池塘里的倒影仅仅是色彩多吗？”（事物的姿态也很多）“谁能用一个成语来形容？”（多姿多彩）指导朗读最后一段，注意读出赞美的语气。
四、背诵积累，升华感情
在学生对课文有了较深的体味后，让他们朗读全文，教师再作适当指点。接着，引导学生选择背诵自己喜欢的语句或段落，再把它们摘录到自己的好词佳句本里，这样，从背诵、选摘两方面进行积累，有利于学生语文素养的提高。
之后，教师提示学生观察课文插图：“图中一条小鱼在池塘里游动，嘴巴也在快乐地张合着。它在说些什么呢？”引导学生积极揣摩小鱼的心理，说说小鱼的心里话。接着，再观察想象：“看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼，他们又在说什么呢？”在学生充分想象、发表见解后，教师进一步引导学生：“小池塘是美的，大自然是美的，它们的美是要靠我们明亮的眼睛去发现的，而且，还要靠我们像保护自己的眼睛那样去保护它们。同学们来谈谈，我们该如何去保护它们呢？”让学生展开讨论，以加深认识，升华感情，受到环保教育。
五、开展活动，拓展延伸
课后，老师可组织学生去郊外活动，并带好笔和纸，观察一下池塘、小河、山林、田野等等，把自己看到的景色画下来（或描写出来），还可以把活动中的所见所闻以及自己的感受记下来。回来以后，作一次交流活动，这样，从课堂上的描摹体味，到自然中的真实感受，学生真正体会到语文与生活是紧紧联系在一起的，有利于其认识的提高。
《小池塘》教学实录 篇3
反思：学习了网上的一篇精品教案，之后也便想起了今天自己的教学。由于电脑没有带，所以课件无法使用了。在多遍研读课文之后，觉得这实在是一篇充满了儿童情趣的好文章，适合让孩子们乘上想象的飞船去尽情驰骋一番，带上快乐的心情去尽情朗读一番，于是暗忖，不用电脑，不用课件，未必是一件坏事。如果能让孩子们触摸到实实在在的语言，并能全身心进入其中，可能会有意想不到的结果。于是就这么进去上了。
由于第2课想在家长会后再上，所以导入部分进行了调整，是从给“也”字加偏旁并组词入手的。之后再次理解了一下什么是“池塘”。接着，让小朋友说说，在你印象中，小池塘是什么样的呢？孩子们说得也不错，有的说是各种各样形状的，有的说里面有小鱼、水草等，有的说小朋友都爱到小池塘边玩耍，投入一粒小石子，便漾出一圈又一圈的波纹。从孩子们的言语中，我感受到了他们对小池塘的喜欢。于是，我趁热打铁，让他们闭上小眼睛，听课文的配乐录音，感受一下作者给我们带来的小池塘。当悦耳的朗读糅合着音乐缓缓响起时，孩子们的小脸上笑嫣如花，写满了快乐。应该说，这是一个不错的开头。
但课堂情绪的变化旋即发生――因为已是上午最后一节课，所以便将主要的目标定为整体感知课文，激发兴趣；随文引出并理解若干词语；指导书写。为此，再请孩子们自读了课文后，我又请他们选择自己最喜欢的段落读一读，比比谁读得准确、流利，能有一点感情更好。学生们在进行练习时已经开始有点分散注意力了，也有几个学生大概没有听清或是听懂老师的要求，便自顾自地随意翻阅或是“沉默”。接下来的比赛环节，我有意每一小节请几名学生诵读，在帮助他们正音的同时，也能让其他的小朋友对课文内容更加熟悉，起到“联动”的作用。但事实是，请第一个学生读的时候还行，大多数学生能听好，而到了第二个、第三个的时候，真正用心在听的简直就是寥寥无几，课堂呈现涣散的状态。课被我戛然停止，因为勉强继续的话也只是在做无用功而已，可是内心的郁闷却延续了很久。
到底是什么原因呢？是因为度过了一个轻松的双休日、是因为上一节课体育课上的大量精力消耗、是因为接近吃中饭已过了注意力的最佳状态时间、是因为学生的听课习惯差、还是因为我的课不够生动有趣能调动起他们的积极性？无数的疑问在我脑海盘旋。
第二课时再上时，想用画画与朗读结合的方法尝试进行，并辅之以想象。
1、听录音第一段，说说：你觉得小池塘就像什么？（大眼睛）
2、如果你是一位小画家，来到这个池塘边，你会画些什么呀？
请大家边读第一节，边想象画面，并在纸上试者画一画。
3、结合展示图画，理解内容：
（1）“水波一闪一闪的”：风儿吹来，小池塘怎么样了？（指向图上的波纹）
做个“一闪一闪”的样子，小池塘就好象在干什么？（眨眼睛……）
“像一只明亮的大眼睛”：这是一只怎样的眼睛？
（2）“芦苇长……， 睫毛”：春天，芦苇长得怎么样了？你看――动画（池塘边的芦苇）
引说――可真像长长的睫毛。睫毛越长，眼睛越漂亮。
（3）“春风姐姐……”：小池塘眨起了明亮的眼睛，是谁把她叫醒的啊？她原来在干什么呀？想想看，春风姐姐是怎么叫醒她的？还有可能谁也来叫醒她了？
4、指导朗读
5、过渡：小池塘这么明亮的眼睛里看到了什么、映出了什么呢？（学生自读）
6、简单交流，板书：白云
太阳
月牙
星星
7、你最喜欢什么倒影呀？再读一读，读出你的喜欢。
8、交流：
（1）白云：为什么像“小白鹅”？小白鹅在池塘里干什么？还像什么？
（2）太阳：比较颜色，理解“鲜红”，哦，看来阳光可真――灿烂啊！
（3）月牙：还像什么？
（4）星星：这些“珍珠”怎么样？
（5）朗读中提示：夜深了，月亮爬上来了，星星也出来了，周围静极了！
（6）理解“倒映”：这些“小白鹅”、“气球“、“小船”、“珍珠”真的就是天上的白云、太阳……吗？哦，是他们的样子照到了池塘里，池塘里有了他们的影子了，这叫“倒影”。
9、拓展：还有什么也倒映在池塘里呢？
10、引读出第三节。
继续反思：今天的课堂学习气氛活跃，学生学的积极主动、生机盎然。按照预设的环节开始，先来回忆一下，小池塘给你留下了什么印象？学生说很美丽，很神奇，像一面哈哈镜，也有的说似乎所有的东西一到小池塘里就变得很有意思了。带着这样的情绪，我们继续走近小池塘。课前分发了白纸，在和他们初步读了第一小节之后，学生便开始画画了。教室里安静极了，只有孩子们埋头作画的身影。他们有的给小池塘画上来两个大大的眼睛，有的在池塘边画上了密密的芦苇。池塘里的水波一圈一圈荡漾开去，沈洋说，是因为小朋友好玩，投下了几颗小石子。在他们的画画讲讲读读中，对课文的理解、对文字的感悟显得轻松快活。于是，便有了很多的奇妙的想象、无数精彩的发言，有的说那是一只澄静的大眼睛，有的说那是一只清澈的大眼睛；那水波一闪一闪的，有的说那是大眼睛在眨巴，有的说那是池塘的微笑，有的说那是池塘在说话，欢迎小朋友的到来；春风姐姐轻吹一口气，有的说，她在对小池塘说：“小池塘，快醒来吧，春天已经来了！”，有的说，春风姐姐好像调皮地掀开了小池塘的被子，小池塘就醒来了。月牙倒映在池塘里，有的说像香蕉，有的说像镰刀，有的说像摇椅，有的说像小床，星星们可以在这儿尽情玩耍。孩子们的想象羽翼扑扇出无数的美丽，再加上老师呈现的精美的flash动画，教室里不时传出阵阵惊呼，快乐在整个教室里充溢。
当然，事情并不总是完美的，因为不想打断他们美好的想象，所以我又遗失了指导学生认识书写生字的充足的时间，最终只完成了一个生字的指导，成了今天课堂的遗憾。
这篇课文，我又需要3课时来完成了!
《小池塘》教学实录 篇4
师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？
生：我知道现在是春天。
师：春天到了，细心的你发现什么了？
生：在上学的路上，我发现小草从泥土里钻出来了。
生：我发现柳树发芽了。
生：我感觉到天气变暖和了，我们脱去了厚厚的棉袄，换上了薄薄的棉袄了。
师：春天多美啊，老师想带着小朋友们一起去郊外找春天，想去吗？让我们一起唱着《春天在哪里》出发吧。
（老师边弹奏电子琴，边领着小朋友们唱《春天在哪里》的歌。
点评：
欢快的音乐声一下子把孩子们带入了那春意昂然的大自然，孩子们尽情地歌唱着，仿佛已经置身于郊外，声音清脆而嘹亮。这一设计，激发了学生的学习兴趣，创设了宽松的学习氛围，为后面的学习打下了良好的基础。
《小池塘》教学实录 篇5
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：70
听《小池塘》教学随想
去东关小学听了《小池塘》这篇课文后，我就一直在想：怎样才能让学生在自己的课堂中也能感受到知识带来的快乐。正如从小池塘中寻找到了春天，感受到春天带来的希望。
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所有的生命都在那暖暖的轻风中，在那明媚的阳光中，在那细细的春雨中悄然地萌动着。细细地品味着，不觉心中春意浓浓，阳光尽洒。“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。”这柔和的语言传达着春的信息，预示着生命的开始。
如此优美的文章，吕老师没有它仅仅成为孩子们遣词造句的范本。她除了教会孩子们习文认字外，更重要的是培养了孩子们文学素养。这其中包括引导孩子们对生活中的真、善、美能感知、欣赏、向往，让孩子们的眼中有一个五彩斑斓的世界。这些是非常可贵的。虽然教学《小池塘》没有条件带领孩子们走出教室去寻找这个小池塘，但吕老师通过平实的语言，精妙的教学设计，灵活的教学方法让孩子们的想象飞起来，让小池塘走进孩子们的心田。看着孩子们一张张动情的小脸，听着那款款深情的朗读，小池塘已然亮在了孩子们的心间。
我想衡量一堂课成功与否，并不能看它是否热闹非凡，有时无声的表达，甜美的笑容，默契的眼神更是一种至高的境界。当一位女生用她那清亮的嗓子朗读道：太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。白云倒映在池塘里，像一只白鹅。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多（缓慢地）闪亮的珍珠。读完后教室里竟然沉静了有七、八秒钟。不知是谁带头鼓起了掌，霎时教室里掌声四起。我想无需再用更多的语言来评价，这种默契是一种心灵的感应，是对朗读者最高的评价。
春天就这样倒映在小池塘里，就这样洋溢在孩子们的眼中。
转载自孩子的微笑的博客
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《小池塘》教学实录 篇6
教者周明霞学科语文时间课题《小池塘》班级一（1） 教学流程 片段实录 一、以图激qing，复习导入
1.上一节课，我们认识了可爱的――（引读课题）再来美美地读一遍。
2.复习词语。
（1）读：吹来 一只 池塘边 水波 明亮 太阳 鲜红 倒映 姐姐 珍珠
（2）指导写“姐”字。
3.引背第一段。
二、细读课文，入境悟情
1.自学第二自然段
（1）这只明亮的大眼睛多美呀！它能看到什么呢？请小朋友打开课文，自己读读第二自然段，想想。（学生自由读） （2）指名读。
2.引导学生感受白天的小池塘的美
(1)看图说话：小朋友们瞧，白天，小池塘醒来了，他睁开眼睛往天上一看，看到了什么？
(2)借助图画引导理解“倒映”。
你们看，雪白的云儿和红红的太阳不仅在碧蓝碧蓝的天空，还在哪儿？
是呀，小池塘就像一面大镜子，映出了他们美丽的身影，这就叫――（出示“倒映”，齐读）
（3）学习第一、第二句：白云、太阳倒映在小池塘里，可有趣呢！（出示第一、第二句，指名读）
（4）指导朗读，读出白云的可爱、有趣。（自由读，指名读）
（5）激发想像，进行“ 倒映在池塘里，像 ”的说话训练。
白云、太阳可神奇了，它们倒映在池塘里，还像什么？（想象说话后再练习朗读）
你们猜猜，还有谁也会倒映在小池塘里？像什么？
（6）积累词语：大眼睛里映出白的云，红的花，绿的草，我们可以用哪些词语来夸夸它？
（7）角色扮演：戴上自己喜爱的小动物头饰，师生、生生互动，体验在小池塘里的快乐，然后以自己是小池塘的居民来夸夸自己的家，感受小池塘的明亮、美丽。
（8）课中操：表演唱改编的《春天在哪里》，进一步感受小池塘的美丽与明亮。
3.引导学生感受夜晚的小池塘的美
（1）看图说话：时间不早了，太阳公公挥手和我们说再见了，月亮姐姐披着美丽的黄纱巾，带着星星宝宝和我们见面了。热闹了一天的小池塘也渐渐地安静下来。这时，大眼睛里又看到了什么呢？
（2）月亮姐姐、星星宝宝也把他们美丽的身影倒映在小池塘里，书上是怎么说的？
（3）出示三、四句，指导朗读。读出小池塘的美。
（4）想像说话：夜，渐渐深了，可爱的小动物们，看着笑眯眯的月亮姐姐、眨眼睛的星星宝宝，你们想干什么呢？
（音乐渐起）夜越来越深了，越来越静了……小动物们，竖起耳朵仔细听，小池塘、月亮姐姐、星星宝宝在说悄悄话呢！
说说听到谁和谁说话了？把自己听到的轻轻地告诉同桌，再集体交流。
（5）再指导朗读，读出夜晚小池塘的静、美。
4.指导朗读、背诵第二自然段
（1）小组内练习朗读。（2）朗读汇报。 （3）指导背诵。
5.学习第三段
春风姐姐轻轻一吹，吹醒了可爱的小池塘，吹出了一个五彩的世界。
出示最后一句。 指导朗读、背诵。
6.儿歌拓展
现在，正是阳春三月，只要我们走进大自然，美丽的春天就出现在我们眼前。
（1）朗诵表演《春天是一本书》。
（2）当个小诗人，小作家，说说自己眼中的春天是一本怎样的书。 评 议 意 见 《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、想像丰富、意境优美的散文。文章描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的写法，展开想像，给人一种美的愉悦，赋予静态的小池塘以动感和生命。教学中，老师运用反复朗读、想象说话、角色体验等教学手段，创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言。
1.多样朗读，激发兴趣。朗读是语文课堂中最多的一种活动。新课标中提出，要让低年级孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣。本课以学生的朗读贯穿始终，充分的朗读时间，开放的思维空间，加深了学生对语言文字的感悟。一开始，周老师以“明亮的大眼睛里能看到什么”，引导学生带着问题自由读，接着，图文结合，通过欣赏美丽的画面，展开丰富的想像，把学生带入情境中去阅读。根据学生观察、欣赏、想像的逐步深入，进行不同层次的朗读指导。白天，读出白云、太阳倒映在小池塘里的有趣、可爱；夜晚来临时，不仅读出月牙、星星倒映在小池塘的美丽，还要体现夜晚的宁静。最后，抓住“明亮、美丽、五彩”这几个关键词语感受小池塘的明丽，使学生的创造、表达、审美等多种能力在朗读中得到了培养。课堂上，周老师还有意识地鼓励学生用自己喜爱的方式来朗读，读出各自独特的体验。个人读、小组读、表演读等多种形式的读，释放了学生的内心情感，激发了学生的创新精神，不同的语调、不同的感受喷涌而出，教学真正成为生动活泼、自我需求的活动，学生真正感受到了阅读带给他们的愉悦。
2.创设情境，诱发想像。没有想像力就没有创造力。创设生动、形象的教学情境是培养学生想像力的沃土。本课教学中，美丽的板画、形象的词卡、美妙的音乐等这些艺术资源的运用，加上学生对小池塘已有认识的经验资源，师生互动的情境资源的整合利用，为学生创设了鲜明、可感的情境，建立了一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。学生在这样的情境中，就会打开思维的闸门，张开想像的翅膀，通过感知、理解、想像、表达来充分展示自己独特的见解，课堂教学因此而变得生动、多彩。
3.角色表演，入境生情。角色担当是最适合低年级儿童的教学手段。孩子们通过角色表演，会产生强烈的角色体验，成为学习活动的主体。课堂上，周老师首先让学生戴上头饰，当一回生活在池塘里的小居民，想像每天生活在小池塘这个清澈、美丽的家中，是多么快乐、幸福。在此基础上夸夸自己的家就显得水到渠成。在引导学生感受夜晚小池塘的宁静与美丽时，又一次让学生进行角色体验，说说自己听到月亮姐姐、星星宝宝、小池塘说些什么，在想像中进一步感受自己的家――小池塘的可爱。学生在角色表演中进入美妙的意境，产生对小池塘、对春天、对大自然的喜爱之情。
《小池塘》教学实录 篇7
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。
教学重点：感受小池塘的美、大自然的美。
教学过程：
一、复习生字词
芦苇 白鹅 珍珠 一只 姐姐 水波 吹气 鲜红
指名读词。
师问：大自然的事物中哪些可以用上“一只”来形容？
生：一只羊儿
生：一只鸟儿
生：一只鲜红的气球
生：一只弯弯的小船
生：一只牛儿
师：有哪些东西是鲜红的呢？
生：鲜红的国旗
生：鲜红的红领巾
生：鲜红的花儿
生：鲜红的气球
生：鲜红的血液
【低年级语文课的第二课时开始后，复习上一节课学过的词语，是老师们使用的常规武器。然而，词语的复习方法确实很多的。张华老师的词语复习颇具特色，主要体现在：一是词语的选择上。哪些词要重点强调，哪些词只一带而过，课前总是要斟酌一番的；二是学生读词语，老师的倾听，及时点评，诸如：你读得真好听；听着你读“珍珠”这个词，我们的眼前仿佛出现了一颗善良的珍珠；三是适度拓展，与学生的生活实际紧密结合，伺机增加学生的词语积累……，凡此种种，恕不赘述。】
二、学习课文
1.学习课文第一自然段。
（1）师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？
师：春天到了，细心的你发现了什么呢？
生：春天到了，可爱的小燕子从南方飞回来了。
生：春天到了，蓝蓝的天上飘着几朵白云。
生：春天到了，雪白的梨花开了。
生：春天到了，粉红的桃花开了。
生：春天到了，柳树绿了，小草也绿了。
生：春天到了，春笋从泥土里钻出来了。
师：小朋友们的眼睛是明亮的，是啊，春天多美呀，让我们一起去郊外找春天吧，想去吗？
播放歌曲《春天在哪里》。
【不少语文老师上语文课时，为了烘托气氛，把音乐带进课堂。至于何时播放音乐，也是有考究的。一般地说，有人喜欢先播放音乐在引领学生想象，也有人认为先交流再播放音乐，让学生回味。不管怎样，恰当的选择播放一段轻快活泼的乐曲，很容易把学生带到大自然那精彩的世界里，学生边欣赏乐曲边展开想象，很快就会 “入境”。】
（2）师：伴随着歌声，我们来到了郊外，小朋友们快快看，你看到了什么呢？
多媒体出示：平静的小池塘
师：你看到的小池塘是怎样的呢？
生：我看到的小池塘是圆圆的。
生：我看到的小池塘是静静的。
生：我看到的小池塘是清澈见底的。
（3）师：平静的小池塘似乎还在睡觉呢，谁会来喊醒它呢？怎么喊呢？
生：一声春雷“轰隆隆”喊醒了小池塘。
生：“哗啦啦”的春雨喊醒了小池塘。
生：春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。
【好一个“谁来喊醒它呢”这富有童趣的儿童化的语言，恰似“轰隆隆” 的春雷、“哗啦啦”的春雨、柔美的春风姐姐，不仅喊醒了平静的小池塘，更喊醒了可爱的孩子们。】
师：谁来读读书上第一句是怎么写的呢？
师：你为什么读得这么轻呢？这是一位怎样的春风姐姐呢？
生：这是温柔的春风姐姐。
生：这是有爱心的春风姐姐，就像我的妈妈一样，轻轻地喊醒我。
师：说得好！温柔的妈妈，温柔的春风姐姐，谁还能读出这样的感觉？
再指名读
师：我仿佛看到了一位温柔的春风姐姐。
（4）师：春风姐姐这么轻轻一吹，小池塘发生了哪些变化呢？下面请大家读读第一自然段中下面的两句话。
生自由读接下来的两句话。
（5）交流、学习。
学生回答，出示多媒体动画。
师：课前布置小朋友们观察水波了，能说说你看到的水波是什么样子吗？
生：水波是圆圆的。
生：水波是从里向外扩散的。
生：水波是一圈圈的。
生：那圈圈是越来越大的。
生：那圈圈是越来越多的、越来越密的。
《小池塘》教学实录 篇8
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；
2.感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱；
3.识写生字。
教学过程：
第一课时
齐背《雨点》，小池塘什么样？春天来了我们一起去看看小池塘。
自由轻声读文。读正确、流利。
学习生字词。出示词语认读。
指导书写。
第二课时
书写生字。
第三课时
二.细细品读课文
第一自然段
1、师述：春雷唤醒了春笋，春风唤醒了柳树、桃树、杏树、梨树，也唤醒了小池塘。我们来看课文开头第一句话。【屏幕显示第一自然段的第一句话】
① 指读。
② 师：你感觉这句话中把春风、小池塘当作什么来写了？
③ 师生表演：师做春风姐姐，生做小池塘。师吹生演睡醒状。
④ 师：你睡了一大觉后醒过来，心情怎样？
⑤ 【点击“醒来了”一词放大】练读。（读出高兴的语气）
⑥ 练读句子。【点击“轻轻”一词，提醒学生读得轻一点】
2. 师：醒来的小池塘是什么样子的呢？请小朋友们看看图、读读第一自然段的第二、第三句话。【屏幕显示第一自然段的第二、第三句话，下带文中第一幅插图】
① 生自读。
② 师：醒来的小池塘像什么？【生答后点击“明亮的大眼睛”，练读】
③ 师：喜欢这样的小池塘吗？
练读句子（读出对小池塘的喜欢）
【其间通过多名指读、评价，点击词语“一闪一闪的”“长长的”，训练学生读好，再齐读，鼓励学生做做动作】
3、齐读第一自然段。（边读边想象画面，在脑海中放电影）
4、指导背诵。
①师边述第一自然段边在黑板上简画。
②【屏幕显示第一自然段的填空式内容】，生自背。
③指背。
④齐背。（鼓励学生做做动作）
第二、第三自然段
1、师述：小池塘像一只明亮的大眼睛（板书：明亮）。它睁得好大好大，望着天上，这样天上的景色都倒映在里边了。请大家看看图、读读第二自然段。【屏幕显示第二自然段，下带两幅倒影图】生自读。
2、选择你最喜欢的一句再读读，然后读给大家听。【生读到哪一句师就点击哪一句放大，通过个别读、部分齐读等多种形式指导学生读好，其中点击关键词“鲜红的”、“弯弯的”、“闪亮的”】
3、齐读第二自然段。（边读边想象画面，在脑海中放电影）
4、指导背诵。
① 师：第二自然段四句话都用了这样一个句式【屏幕显示：-------倒映在小池塘里，像--------。】分别写了白天白云、太阳倒映在小池塘里【显示相关图】，夜晚月牙、星星倒映在小池塘里【显示相关图】的景象，选择你喜欢的一个部分背一背。
② 师在所画的小池塘里添画白云、太阳的倒影，让生背诵相关内容。
③ 请生背诵夜晚月牙、星星倒映在小池塘里的部分内容。
④ 齐背第二自然段。
5、发散想象：
① 师：大家有没有见过其它景物倒映在水里的景象？想想还会有哪些景物倒映在小池塘里？
② 用“------倒映在小池塘里，像--------。”这样的句师式说一说。（先四人小组讨论再交流）
6、师：蓝天、白云、太阳、红花、青草、绿树……各种色彩鲜艳的景物都倒映在小池塘里，真像一幅五彩的画啊！我们来读读课文第三自然段。【屏幕显示第三自然段】师范读→生齐读。
7、小结：小池塘不但明亮，还很美丽。（板书：美丽）
三.感情朗读全文
1、师配乐朗读。
2、生齐读。
四.作业布置
1、日记：仿写小池塘
2、 师： 春天的小池塘明亮又美丽，春天的大自然还有很多很多美丽的景物，等着我们小朋友去发现，过些日子利用休息日让爸爸妈妈带着自己到公园走走，然后把看到的美景画下来，拿到班里来开个“春天来了”的展示会。
《小池塘》教学实录 篇9
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《小池塘》教后有感
确实像毛老师所说，小池塘的美丽，明亮，让小朋友们愿意去读一遍又一遍，上课时连我都不禁被吸引住了，陶醉于这充满神韵的“大眼睛”，对于毛老师所说的“那么环境教育是否有必要在这课做适当一提呢？”
这篇课文的作者意在让孩子们感受到春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱之情，读着这么美的课文，想象着这么美的景色，我实在不愿去提现在的一些污染问题，
我想还是让他们的小脑袋里留住这美丽，明亮的“大眼睛”吧！
《小池塘》教学实录 篇10
教学过程：
一、揭题激趣，导入新课。
1、听歌曲《春天在哪里》。
春天在哪里？春天在哪里？让我们跟随春风姐姐来到小池塘，看看，春天给小池塘带来了什么变化？（板书课题）
[设计意图：个好的开头不仅能给学生美的感受，而且让学生产生阅读的愿望，为下文奠定了良好的基调。一开始，教师用欢快的音乐，充满激情的导语创设了优美的情境，把学生引入了课文，激发他们的学习兴趣。]
二、初读课文，整体感知。
1、师范读课文。
2、学生自由读课文，要求：（1）先读课文后面的生字，读读拼音，再看看下面的生字，遇到难读的多读几遍。（2）再读读课文，读不懂的句子多读几遍。
3、检查生字读音。开火车读，齐读。
4、把生字宝宝放入课文中，再读课文。
5、小池塘美吗？你觉得最美的地方在哪里？找出课文的句子读一读。
6、课文把小池塘比作了什么？板书：（画眼睛）
[设计意图：从美丽课题的导入，到感知小池塘的美丽、有趣，之间又深入了一步，小池塘美丽的面纱逐渐揭示，又引导学生基本掌握了课文内容，唤起小池塘在学生心中的朦胧美感，使学生读后意犹未尽，初步整体地感知了内容。]
三、诵读课文，体验感悟。
1、指导朗读第一自然段。
（1）小池塘是一只什么样的大眼睛？自己把第一自然段读一读。
（2）看图说说：哪像大眼睛，哪像睫毛？
（3）现在我们已经看到了这只大眼睛，能不能读出来？练读第一自然段，边读边想象小池塘的样子。
（4）谁能把你眼中的大眼睛读给老师听听。师指导朗读。（注意“醒来了”“一闪一闪”“长长”等词的读法。）
（5）小朋友真了不起，我的眼前真的出现了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
[设计意图：要让学生在课堂上体验学习的快乐，感受到成功的喜悦，老师的评价尤为重要。在老师的评价中，学生逐渐地发现自我，肯定自我。]
2、指导朗读第二自然段。
小朋友的眼睛也非常明亮。（看一学生）呀，我在你的眼睛里看见我了。小池塘，这只水汪汪的大眼睛，会看到什么呢？
（1）指名读第二自然段。
（2）看图理解“倒映”。
小池塘很清，很静，多像一面镜子，很多东西都能映出来。上面有一个，水中有一个倒过来的。这就是——倒映。
（3）看“白云、太阳、月牙、星星”倒映在池塘里的画面。
（4）练读第二自然段，边读边想象。
（5）谁来把你感受到的美读给老师听听。
你读的白云、太阳非常美，老师想问一下，月牙、星星什么时候出来？（指导读出夜晚的轻柔。）
（6）男女生赛读。
（7）日月星辰都倒映在小池塘里，小池塘显得更美丽。
（8）小池塘还能映出什么？
句式训练：------倒映在池塘里，像------------------。
3、指导朗读第二自然段。
小池塘映出这么多的景物，师引读第三自然段。
4、有感情地朗读课文。
五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！
[设计意图：语文教学的成功，关键在于是否激发了学生学习语文的兴趣。教学中采用直观的画面，生动的演示，来调动孩子的视觉器官，让每个孩子都喜欢读书，主动地读书，把读书当作一种乐趣，一种享受，让孩子在朗读中领悟到小池塘那充满生命力的美。]
四、课后作业。
1、拿起你的彩笔画一画美丽的小池塘。
2、预习本课的生字，想一想你有什么好办法记住生字。
教材分析：
《小池塘》是国标本苏教版小学语文第二册的一篇阅读课文。这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽形象。课文运用拟人的手法，赋予静态的小池塘以生命的动态方式呈现。课文展开了丰富的想象，描绘了小池塘的水波、小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景，它给孩子们带来了美的体验和享受。
设计理念：
《课程标准》的目标要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”本设计力求为学生营造朗读的氛围，诱发了学生读书的欲望和热情，把情感融入课文的字里行间，激发学生对小池塘的喜爱之情，引导学生唤起自身的体验，把课文语文实践获得的知识、方法、经验迁徙到课外语文实践中。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课的生字，理解“倒映”等词的含义。
3、感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱，初步诱发学生的想象能力。
教学重点、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语，感受小池塘的明丽。
教学准备：课件
《小池塘》教学实录 篇11
《小池塘》教学反思
《小池塘》是一篇形象生动、内容新颖、想象丰富、意境优美的散文，写的是春天到来时小池塘的美丽景象。于是在第二课时的教学中，我意在让孩子体会这篇文章是用什么方式展现小池塘的美。
一、比喻句之美。
课文中有很多比喻句，因为有了比喻的成分，所以显得很美。特别是第二自然段，共四句话，都是比喻句，分别把白云、太阳、月牙、星星比作了白鹅、鲜红的气球、弯弯的小船、闪亮的珍珠。孩子们已经从上个学期就接触过比喻句了，但是还不会自己设计。我采用了简笔画直观形象和让孩子结合自己的生活经验进行想象来理解这4句话，在理解的基础上采用多种形式看图赏读，巩固理解。孩子们很兴奋，因为这4句比喻句对他们来说不算难，他们更加自信起来。
二、仿写比喻句
在赏读理解了这4句比喻句的基础上，我创设情境，引领孩子进行比喻句的仿写。借助课件，我问孩子们：白云倒映在池塘里，你还看见它像什么？除了书上的“白鹅”这个答案孩子们还给出了“一群绵羊、棉花糖、美丽的菊花”等众多的答案。后面的教法同前。接着，我又问孩子们：瞧，在小池塘边，你还看到了什么？它们倒映在小池塘里，像什么呢？经过想象与思考，孩子们给出了这样的句子：
柳条倒映在池塘里，像长长的辫子；
小草倒映在池塘里，像密密麻麻的水藻；
飞过的燕子倒映在池塘里，像一架架小飞机（一把把剪刀）。
也许这堂课中，孩子还没有完全理解比喻句的妙，但是孩子们已经初步明白了比喻句的成分，是一个让人欣喜的进步
走近“比喻句”——————《小池塘》教学反思
在《小池塘》一课中有很多“比喻句”，教学时，我抓住这个教学资源，循序渐进地引导学生去认识、了解“比喻句”，使学生对“比喻句”有了初步的认识，并能模仿练说“比喻句”，而且使学生的思维得到突破。
认识
师：出示“白云倒映在池塘里，像一群白鹅。”让学生数一数，句中出现了几种事物？哪几种事物？
学生很快地找出：白云和白鹅
点拨：白云和白鹅本来是两种不同的事物，他们哪儿相象呢？
生：白云的颜色和白鹅一样都是白的。
生：白云的倒影在小池塘里的形状和白鹅相象。
点拨：看来，只要相象的两种事物都可以来打比方了，你能说几个吗？
生：弯弯的月牙像小船。
生：小蜻蜓像一架小飞机。
……
【天上飞的，地上跑的，学生只要能想象到的，他们都可以说出比喻句。】
辨别
师：“小红长得非常像她的妈妈。”这是个“比喻句”吗？
生：我认为应该是吧！
师：说说看，为什么？
生：她们是两个人，长得又像。
生：我不同意，应该是两种不同的事物，才可以打比方，这样打比方就好象我们拿小鱼和小鱼比没什么两样，变成同一事物了。
生：我也这么认为，如果相象的都可以打比方，那么“这块山石像那块山石”也能叫打比方吗？
……
【争论激烈地进行着,什么叫打比方,怎么样才可以打比方,经过激烈地争论,答案越来越明朗,越来越明确。】
比较 这两句话有什么不同，哪一句话表达的效果更好呢？
{
池塘里像一只大眼睛。。
池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。
生：读了第一句话，我看到的就是一只大眼睛，可是第二句让我看到了一只明亮的大眼睛。
生：我读了第一句，想象到小池塘像一只大眼睛。读了第二句话后，我仿佛看到的是小池塘里那水波还一闪一闪的，就像一只大眼睛那样明亮。
师：你们说得很对，第二句话比第一句话表达的内容更生动、形象、真切，希望你们以后不光要学会说“比喻句”，还要学会把比喻句说得像第二个句子一样生动、形象、真实、具体。
模仿
出示一幅图（一片树林，树叶从树上落下来。）
师：你们看，一片片树叶从树上掉下来，你们看这落叶掉下来的样子会使你想到它们像什么呢？
生：我觉得“落叶像一只只小小鸟，纷纷从大树上飞落下来。”
生：我认为“落叶像无颜六色的蝴蝶在飞舞。”
生：落叶多么像七仙女从空中洒落的五彩缤纷的花瓣啊！
创造
师：其实，在你们的周围，就有很多相象的事物，只要你仔细观察发现，你都可以说出很多比喻句，要不你们试试看！
生：秋风像一把扫帚，把地上的落叶吹跑了。
生：北风像一把刀子，吹得我们的脸像刀割一样的疼痛。
生：小明跑步可真快，像一只兔子。
生：毽子像一只小小鸟一样，在小云的脚上飞上飞下的。
……
思考
学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性。在上面的教学过程中，我根据小学生的年龄特点和认识规律，从认识入手，上学生找出“比喻句”中的本体和喻体，发现他们相象的地方，对“比喻句”有个初步的认识；在此基础上，让学生通过辨别，明白“比喻句”中的本体和喻体必须是两种不同的事物；接着指导学生进行比较、体会生动形象的“比喻句”的表达效果，并通过创设情境让学生进行模仿，激活了学生的思维，使学生在说“比喻句”的时候出现了进一步的突破；继而，让学生回忆自己的生活，说出无数个“比喻句”，使“比喻句”这个概念深深地印在学生的脑海之中了。
收获
由此看来，教学中只要我们遵循学生的认知规律，从学生学习发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”，凸显学生在语文学习中的主体地位。教师会教得轻松，学生也会愉快地学会所学的知识。
《小池塘》教学实录 篇12
一、有效导入
师：上节课，我们和快乐的小雨点去了很多地方旅行，一起背《雨点》。（学生背诵雨点）
师：雨点落进了池塘，小溪，江河，海洋！今天这节课，老师就想带大家去小池塘看看，玩玩。
（出示课题，板书课题，池塘里有水有泥土，所以池是三点水，塘有提土旁）
二 整体感知
师：小池塘到底是什么样子的？它美吗？想去看看吗？请欣赏课文
（老师放动画片 范读课文）
师：你在小池塘里看到了什么？(出示课件和填空)
（星星 月亮 太阳 白云 芦苇。。。）
师：小池塘里怎么会有这些事物呢？（都是河边的 天上的事物倒映在河里的）（板书：倒映）
你知道什么叫“倒映”吗？（就是事物的影子映在了水里）
师：对！这些事物都能倒映在池水里了，那这池塘的水非常的---（出示填空：（ ）的小池塘）（清澈见底 明亮…）(点击出示:明亮)
这样的小池塘你觉得怎么样？用课文的话来说一说!
（出示：明亮的小池塘像一只( )）
（指名学生填空 明亮的小池塘真像一只美丽的大眼睛）
师：这只大眼睛里映出的世界是多么五彩和美丽呀!
连老师都想和小朋友一起去看看这样美丽的小池塘了!
打开书,快读读课文吧!
三深入文本
（1）检查生字读音：
（2）检查生字读音：
出示一类字 检查学生自学的情况
相互评议反馈
（相机出示容易读错的字：吹）
如果有读错的及时纠正读音 去掉拼音读生字
（2）一个一个出示一类字 组词
（多音字：只）
教学每个字的偏旁 并出示一些词语让学生记忆字形。
（相机教学还有哪些字是带有这些偏旁的 让学生说一说 记忆偏旁）
（3）出示二类字 检查学生自学的情况 相互评议反馈
老师和学生相互正音反馈
（4）二类字去拼音 指名读
（5）出示课文中生字词（开火车 各种形式读）
（6）出示课文中一些生字词：
（不属于一类字也不属于二类字 学生不认识和没有学过的字词）
（各种形式再读）
（7）所有生字词语和词组开火车打乱顺序读
检查课文朗读情况：
（1）一句句出示课文指名读
男女生读
一起读
（2）全班一起读课文
四 及时反馈
师：刚才小朋友读课文读的那么棒~下面老师想奖励小朋友看课文的动画片（放课文动画片 ）
师:看完了课文的动画片，你能填一填吗？
（小池塘里倒映出（ ）（ ）（ ）（ ），分别就像（ ）（ ）（ ）（ ）。）
（学生自由思考讨论回答）
五 拓展延伸
师：课文中说小池塘像一只美丽的大眼睛，你还能说一些像这样的句子吗？
（出示：（ ）像（ ）。）
小朋友们说的真好！看来大家平时都很注意观察。
（拿起书 一起读一读吧）
六 指导写字
1.出示生字： 姐 吹 波 只
2.上下结构的字要写的上小下大 左右结构的字要写的左窄右宽
3. 仔细观察 你有什么好办法能够记忆字形
（容易写错的字： 波 吹（右半边容易写错）
4学生自由说一说
5老师范写 学生仔细看 怎么样把这些字写漂亮和美观
6.学生练习描红 反馈 评议
七作业设计
（1）练习写课后的生字
（2）熟练朗读课文
八 板书设计
3 小池塘
倒 映
第二课时
一有效导入
师：上节课我们学习了《小池塘》中的生字词，这节课老师将带着大家继续去小池塘欣赏美丽景色（出示课题一起读）
师：看！小池塘的水是那么的清澈见底，连水底的鹅卵石，小鱼和小虾都能够看见呢！瞧！他们身上的生字词你认识吗？（指名读 一起读）
二整体感知
师：那么课文中是怎么描写小池塘的呢？（一起读课文）
师：读了课文，你能用自己的话来说一说你眼中的小池塘吗?(学生自由说)
（出示课文最后一段：明亮的小池塘美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。）
（一起读）
“五彩”就是----（五颜六色）
师：是的！这句话把明亮的小池塘比作====(生：美丽的大眼睛)那么为什么把小池塘比作大眼睛呢？那这只大眼睛里到底映出了怎样一个五彩的世界呢！？
下面我们就走进课文，去仔细看看小池塘的景色！
三深入文本、
学习第一段
师：（出示动画）瞧~谁来了？！（春风姐姐）对！春天到了。春风姐姐轻轻----（老师引读第一段-----）
师：看！（课文动画）小池塘里的水波在春风的吹拂下，轻轻的荡漾着，池塘边还有长长的芦苇（出示图片，帮助学生理解芦苇就是长在水边的一种植物，长长的 而且顶端有细毛。）这时候，醒来的小池塘很像一只---(板书:大眼睛)（美丽的大眼睛）
师：你觉得什么地方长的很像大眼睛的？
（水波荡漾，就如水汪汪的大眼睛 芦苇长长的，就好像眼睛边上的睫毛）
(相机板书:芦苇 像 睫毛)
根据学生回答：
一些重点的词语加点：
（一闪一闪 明亮 长长 ）
(评价语:指名学生读 （你把小池塘读的多闪亮啊就像一只明亮的大眼睛 这只大眼睛真是美丽呀 芦苇长长的 漂亮极了…）
(学生有感情的朗读课文)
出示填空 指导背诵
轻轻了一,小就醒了.池塘里的一的,就像一只,的芦苇长,就像
学习课文第二段
过渡:小池塘这只大眼睛里到底看到了什么?下面就请大家自由的读一读课文的第二段,把小池塘看见的事物用横线画出来.
(学生自由读课文第二段)
相机指导读课文
师:老师这里有两张小池塘的照片,一张是白天的一张是夜晚的,你最想什么时候去看看小池塘呢?
白天(相机板书:白天)
师:小池塘在白天看到了什么?(太阳 和 白云)
师:你想先看看什么?
(1)太阳倒映在池塘里
(出示动画)
你看到了什么?(红红的太阳倒映在池塘里.)
(出示课文中的句子)
(太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。)
这句话把什么比作什么？（太阳比作鲜红的气球）
“鲜红“你能换个词吗？（通红很红很红 鲜艳的红）
气球和太阳有什么地方很像的？（学生自由说）
你瞧！太阳在小池塘里多像一只鲜红的气球呀！
（指名学生有感情地读）
（板书：太阳 气球）
（2）白云倒映在池塘里
（出示动画）
、你看到了什么？（云倒映在池塘里）你感觉池塘里白云的影子像什么呢？
（棉花糖 棉花。。。。）
（出示课文中的句子）
（白云倒映在池塘里，就像一群白鹅。）
课文中把白云比作---（白鹅）
（板书：白云 白鹅）
你觉得白云和白鹅什么地方很像 仔细看看 说一说
（白云是白的 云也是白的 白云的形状很像鹅）
多么可爱的白云啊！~谁来读？（指名学生有感情的读）
过渡：夜幕降临了，小池塘里的景色也同样迷人！
（出示动画图片）
师：你看到了小池塘里有什么？
（1）月牙倒映在池塘里的景色
师：（出示月牙倒映在池塘里 像弯弯的小船）
师：你觉得月牙和小船有什么地方像的？你觉得月牙还倒映在池塘里还像什么？（学生自由说）
（指名读 读好“弯弯“）
（板书：月牙 小船）
（2）星星倒映在池塘里
师：星星倒映在池塘里，你觉得像什么？（许多钻石宝石。。。。）
（出示课文中的句子）
（指名学生读 读好“闪亮“）
生活中你还见过什么东西是“闪亮“的吗？（学生说）（再次读）
学习最后一段
师：原来小池塘里的景色那么多那么美呀，难怪课文这样说---（出示课文最后一段 大家一起读）
师：那小池塘这只大眼睛里到底看到了什么呢？你能用这样的句子说一说吗？
明亮的小池塘，美丽的大眼睛，看到了（ ）就像（ ），（ ）就像（ ），（ ）就像（ ），（ ）就像（ ），,映出了一个（ ）（ ）的世界
《小池塘》教学实录 篇13
一、复习导入
孩子们，上次课我们学习了那篇课文的生字词？(生回答：小池塘)（教师板书课题），课文中的生字词孩子们还记得吗？让老师来考考你！
1、认读生字。
2、读词。
二、读准字音，通读课文
过渡：孩子们真好学，记住了这么多的字词。那课文孩子们肯定会读了。请孩子们自由地对照着拼音读一读，遇到不熟悉的字词句就多读几遍。读的有正确又流利的时候就请你静息。
学生自由读课文。
汇报。在刚才读课文的时候你认为哪里最难读？
课文有几个自然段？请迅速标出来。
三、诵读课文，体验感悟
(一)学习第一自然段
1、指名读第一自然段。
（1）课文中把小池塘比作了什么?为什么会说小池塘像一只明亮的大眼睛呢？
（2）对照插图看一看。
（3）指导有感情地朗读。
过渡：小朋友真了不起，我的眼前的确出现了一只明亮的大眼睛。
（二）学习第二自然段
小朋友，仔细观察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看见谁呀？（我）
你们知道吗？小池塘这只大眼睛也会看。不信，赶紧读一读第二段。
（1）自由读。
（2）对照课文内容连线。
（3）对照板书，指导有背诵。
（4）反复诵读表现美。把喜欢的句子多读几遍。
（5）谁能仿照着上边的句式说一句话？（ ）倒映在池塘里，像（ ）。
（三）学习第三自然段
能映出这么多景物，真像一只明亮的大眼睛。（齐读第三段）
三、总结全文
孩子们，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我们用明亮的眼睛去发现。
四、欣赏课文动画。
现在就让我们用自己明亮的大眼睛来欣赏欣赏文中的美景吧！
五、背诵全文。孩子们会背课文了吗？（配乐背诵）
六、巩固生字词。
1、孩子们的表现太富有感染力了，老师真佩服大家，但学知识光动嘴还不行，还得动手写。最后就请孩子们把本课生字中难些的字、词找出来写一些。
2、交流
七、总结延伸
1、这节课你有什么收获？
2、大自然的美要靠我们的双手来保护，还要靠我们的双眼去发现。课后大家就去观察观察美丽的大自然，用图画或者是小短文把它记录下来。
《小池塘》教学实录 篇14
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、感受春天到来时小池塘的明雨丽，激发学生对大自然的热爱。
教学重点：
能有感情地朗读、背诵课文。
教学难点：
记学生在读中感悟，理解词语，课文。
教学过程：
一、以图激情，导入课题
（出示图画：小池塘）这不是奔腾的江河，更不是浩瀚的海洋，这是什么？池塘前面加上一个“小”字，池塘显得更可爱了。（板书课题）
你想来读一读吗？指读课题。齐读课题。（引导学生读出小池塘美丽可爱的样子）
【课题是文章的点睛之笔。当孩子理解了池塘“小”得可爱之时，孩子就已经进入了课文的意境，并由此激发了学生阅读阅读的欲望。】
二、初读课文，感知大意
1、师：小池塘美美地睡了一个冬天。不久，春天到了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。……（配乐、范读全文）
2、小池塘可爱吗？请自己读一读，把读不准的地方，或读不懂的地方画下来。
3、检查生字词的读音。请学生提醒大家易读错的地方。
4、检查课文的朗读情况。（注意要引导学生互评时说话要委婉。）
【《课程标准》指出，孩子要有“主动识字的愿望”。通过让孩子自己找出易读错的字词，并提醒同伴注意的方式，孩子们就能自主的学习生字词的读音。】
三、细读课文，入境悟情
1、学习第一自然段。
（1）请大家读一读课文的第一自然段，然后完成填空
①池塘里的水波，像。
②池塘边的芦苇，像。
（2）看图欣赏，并指导朗读这两句话。
2、学习第二自然段。
（1）过渡：小池塘，这只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物？
（多媒体出示飘动的白云，鲜红的太阳倒映在水中的画面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中轻轻晃动，许多星星倒映在小池塘中一闪一闪眨着眼睛的样子。）
【利用电教媒体创设情景，让学生身临其境地体验小池塘的美，小池塘的静。】
（2）小组学习
你最喜欢那一样景物的倒影，就找到那一句在小组内读一读，说一说。
指名读。
【小组学习，即可以培养学生团结协作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分的朗读，充分的感悟。】
（3）小池塘里还可以倒映出什么呀？
用“倒映在池塘里，像。”练习说话。
【这是既是一项拓展思维的训练，又是一次将学习书面语言内化为自己的语言的过程。】
3、学习第三自然段。
多美的小池塘呀！难怪课文中说：美丽的小池塘，……（引读第三自然段。）
四、赏读全文，熟读成诵
1、选择你最喜欢的一段来读。（可组织比赛读。）
2、配乐齐读全文。
3、多美的小池塘呀，你能看着图画和板书，试着把课文背一背吗？
五、学习生字，指导书写
1、复习字音。开火车读字卡，并组词找朋友。
2、教学字形。
①小组讨论学习生字
②交流：你用什么办法记住这些字？
“姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右边的“且”和姐的音很像。
“吹”要用嘴，所以是口字旁。
“鲜”可能是鱼和羊都很好吃，都很鲜。所以，鱼和羊就是鲜。
“波”是水里的，所以是三点水。
【学生是学习的主人，生字教学也要请学生成为主动参与者。由学生自己想出的方法记忆的生字，会记得更深刻。其他学生也更易于接受。】
3、范写生字。
4、描红。
一边描，一边注意田字格里的位置。
六、作业
1、在习字册上描红、仿影、练写。
2、有感情地背诵课文。
①小组内背诵
②各组比赛背诵
③表演背诵
七、实践活动
让学生到郊外去观察池塘或小河，说说感受，并把自己看到的美景画下来。
【大自然，是一个学习的宝库。这一设计，既能使学生把学到的知识巩固、消化，又拓宽了学生的学习空间。】
《小池塘》教学实录 篇15
今天我要说的是国标本苏教版小学语文教材一年级下册的第3 篇课文《小池塘》，课文写了春天到来时小池塘的明亮景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，赋予静态的池塘以动感和生命，给人一种美的愉悦。是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材
由于我们木渎的学生生活在城镇，所以对于小池塘缺乏感性认识，因此要在语言文字中把握所蕴涵的情感，有一定困难。
基于以上认识，根据新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观三个维度确定以下教学目标。
1、指导学生借助汉语拼音，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、培养学生主动识字的愿望，认识14个生字，会写7个，学会4个偏旁部首。
3、理解课文内容，感受春天到来时小池塘的明亮，激发学生对大自然的热爱。
其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。针对小学生的年龄特点，我准备借助多媒体（或图片）演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。
我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。
第一课时：我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。首先，歌曲导入，引出课题，引导学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，我着重对“映、珍”进行正音，用实验法引导理解“倒映”，重点引导读好“ 池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。”。在初步读正确、读流利的基础上，我引导学生选择自己喜欢的内容，美读课文，使学生通过选择性朗读，再次加深对课文内容的了解。最后，我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“姐、吹、波、只”，尤其是“姐”，带有新的偏旁“女字旁”，学生不易写好，因此，我指导学生先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、学生的描仿，正确规范地书写。最后，让学生当堂练字，教师巡视指导。
下面，我着重讲第二课时的教学。本课时我将通过复习旧知，巩固字词；精读感悟，悟中生情；识写生字，探究入微；个性作业，拓展延伸四个环节来组织教学。
第一环节：复习旧知，巩固字词
我先引导学生有感情地朗读“一闪一闪、明亮、倒映”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发学生以连词成句的方式说说课文的大概内容，然后我将结合学生回答，创设去小池塘边走走、看看的情境，引导他们再次走进文本，感受小池塘的明亮。
第二环节：精读感悟，悟中生情
本文共有三个自然段。
1、引导学生边看插图边自由读第一段，围绕“为什么说池塘像明亮的大眼睛”这个问题，在小组中展开讨论。抓住“一闪一闪的”，“明亮”，启发引导学生想象，在脑海中形成相似概念，来感受小池塘的亮。结合学生交流，我适时展示远景图片，让学生感受小池塘的整体形状：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。为了让学生能形象地理解“芦苇”像“长长的睫毛”，我再引导观察图片帮助学生理解。接着，引导学生边读边想象小池塘的样子，通过自读、互读、小组评读等形式，来感悟小池塘的明亮、美丽。
2、阅读是学生的个性化行为，重在自悟。课文的第二自然段，具体写了白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象，是全文的重点，我将以合作交流的方式突破难点。
分三步进行教学：首先以一个开放性的问题“这明亮的大眼睛里能看到什么”引导学生进行小组合作学习。第二步：组织交流，我以学定教，随着学生的交流分白天和夜晚两部分相机出示词句，根据学生的发言适时点拨：“倒映”是本自然段中的一个关键词，交流时我用多媒体展示插图，引导学生观察这些景物在水里的影子，联系上课时做的实验来理解；然后抓住 “白云、月牙、太阳、星星”，引导学生联系实际找找与白鹅、小船、气球、珍珠的相似之处，让学生体悟到用了打比方手法，句子就更生动、形象了。借助媒体演示和教师语言描述，帮助学生来身临其境地体验白天小池塘的有趣、可爱，夜晚小池塘的宁静，读出赞美之情。
第三步：我进一步引导学生联系自己的生活经验展开想象，以“――倒映在池塘里，像――”的句式练习说话，从而激发学生的兴趣，激活学生的思维，培养学生的想象以及表达能力。同时也自然地过渡到了第三段的学习。
3、第三自然段，是对小池塘的赞美，我扣住“五彩的世界”引导学生回读上文，找找表示色彩的词语，联系上面的说话练习，来体会景色的丰富多彩，在有所感悟的基础上，配上优美的音乐，指导学生有感情朗读课文，把自己的体验、感受表达出来。
第三环节：识写生字，探究入微
我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“边、阳、红”3字，请学生自学笔顺表，在学生交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书：尤其是“阳”字的双耳朵要写的向上一点，要写得美观匀称。在学生书写时，我巡视指导，纠正写字姿势，教育学生“提笔即是练字时”，培养良好的书写习惯。
第四环节：个性作业，拓展延伸
语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、画一幅小池塘的画。2、和爸爸妈妈去郊外，观察小池塘、小河、湖水，说说感受。3、把课上说话练习的内容写一写。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以达到课堂向课外课外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中学语文，用语文，体会学之欢乐。
板书设计 明亮
小池塘 美丽
五彩
以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“教是为了不教”的教学境界。
《小池塘》教学实录 篇16
教学过程：
一、歌曲导入，激发兴趣。
放歌曲《春天在哪里》
小朋友，你听过这首歌吗？你在哪儿找到春天了？
[设计意图：播放歌曲，可以将孩子们带入到春意盎然的大自然，激发学生的学习兴趣，创设了宽松的学习氛围，为后面的学习打基础。]
二、看图范读课文。
1、今天老师也带大家去找春天，去哪儿呢？（播放多媒体课件：小池塘画面）我们这是来到哪了，你看到了什么？
2、配乐朗读课文，学生边看画面边听课文。
小池塘多美呀，你们想去池塘边看看吗，那就读课文吧！
[设计意图：学生通过观察交流，不仅可以发现春天来临时大自然的变化，而且还通过自己的语言描绘大自然的美。既能培养学生的观察能力，又能培养学生的口头表达能力。]
三、初读课文，认读生字。
1、学生轻声读课文。要求读准字音，读通句子。谁愿意把课文读给大家听？
指名学生读课文。
2、出示卡片，认读生字。
姐 吹 波 只 边 阳 红
（1）带拼音读。
（2）去拼音读。
（3）男女生开火车赛读。
[设计意图：在认读生字的过程中，学生通过开火车赛读，团结合作意识和竞争意识都能得到很好的锻炼。]
四、细读课文，感悟课文内容。
1、学习课文第一自然段。
（1）教师导读：小池塘究竟是什么样子的呢，让我们一起来朗读第一段。学生自由说小池塘的样子。
（2）朗读句子，感知水波和芦苇的特点，从中体会比喻句。出示句子：“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦尾长起来了，像长长的睫毛。”边看课文插图，边读，体会比喻句。多美呀！让我们带着对小池塘的喜爱和赞美之情朗读这两个句子。
（3）小池塘就像一只明亮的大眼睛，他也在细心的观察着大自然的变化呢，这只“大眼睛”看到了什么呢？
生自由读课文第二自然段。指名读课文。
通过这只大眼睛，我们看到了那么多美好的事物，现在就让小朋友上黑板来贴一贴，把你认为最美的事物贴在图上，并学着书上的样子说一说。教师把事先准备好的太阳、白云、月牙、星星拿出，让学生边贴，便练习背诵相关语句。
美丽的小池塘映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出什么呢？出示：-----------------倒映在池塘里，像-----------------。学生练习说句子。
[设计意图：这一设计，不仅可以激发学生丰富的想象，还可以让学生在贴一贴的过程中，发挥他们的动手能力，使学生在自主探究的过程中，体验大自然的美和语言文字的美。]看到这么美丽的景色，你们要怎么样赞美小池塘呢？
齐声有感情朗读课文第三自然段。
4、（出示小池塘画面）多美的小池塘，让我们再把课文美美的读一次吧。配乐朗读课文。
[朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，教学时，采用多种形式的读，会让学生感受语言，感悟课文内容，从而产生真切体验，喜爱小池塘，赞美小池塘，让学生发自内心的读。]
五、总结课文。
小小的池塘映出一个五彩的世界，自然界就是这样神奇，投身自然，我们才会发现它真正的美。
板书设计：
白云 白鹅
太阳 气球
小池塘
月牙 小船
星星 珍珠
教学目标：
学习并掌握本课的生字新词。以读为主，通过自读、品读、感情读等方式，借助图像的形象性，帮助学生感悟、体会池塘以及大自然景色的明丽。能正确流利、有感情的朗读和背诵课文。
教学重、难点：能有感情得朗读、背诵课文。让学生在读中感悟、理解词语、课文。
《小池塘》教学实录 篇17
目标点击：
1.能正确流利.有感情的朗读课文，背诵课文。
2.学会本课7个生字，两条绿线内的7个字不写。认识4个偏旁。理解有生字组成的词语。（重点）
3.感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。(难点)
要点分析：
本课是一篇形象生动.内容新颖.想象丰富.意境优美的散文。写的是春天到来时小池塘的明丽景象。全文共3个自然段。第一自然段写醒来的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段写白云.太阳.月牙.星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括学小池塘的美。课文运用拟人化的写法，展开了丰富的想象，赋予静态的池塘以动感和生命，给人一种美的愉悦。
学习重点：1.教学四季变化的景色特点。
春天
春光明媚春回大地春暖花开春意盎然春意正浓风和日丽春花烂漫
鸟语花香百鸟鸣春莺歌燕舞
夏天的热
赤日炎炎烈日炎炎骄阳似火挥汗如雨大汗淋漓
夏天的景色
鸟语蝉鸣万木葱茏枝繁叶茂莲叶满池
秋天
秋高气爽天高云淡秋风送爽秋菊怒放秋菊傲骨秋色迷人
秋色宜人金桂飘香
秋天的景色
果实累累北雁南飞满山红叶五谷丰登芦花飘扬
冬天
天寒地冻北风呼啸滴水成冰寒冬腊月瑞雪纷飞冰天雪地
冬天的景色
冰封雪盖漫天飞雪白雪皑皑冰封大地冰天雪地
2.用……像……说话。
3.积累词语：明亮的大眼睛.长长的睫毛.
鲜红的气球.闪亮的珍珠.明亮的小池塘.美丽的大眼睛.五彩的世界。
4.用绘画的形式画出小池塘的景色。
5.教育学生要保护环境。
6.防写： 倒映在池塘里，像。
教师下水文：
春日迟迟，卉木萋萋。仓庚喈喈，采蘩祁祁
课堂流程：