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大松树和小松树教学设计

2024-04-27 15:30:02小学作文259

大松树和小松树教学设计(通用2篇)

大松树和小松树教学设计 篇1

  第二课时

  教学内容:细读课文

  课时目标:

  1、能分角色朗读课文,并能读出不同的语气。

  2、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目骄傲自满的道理。

  教学进程:

  一、揭题导入

  1、上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。(师板书课题,课题竖向书写,“小松树”三字在上,“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小,“大松树”三字偏大。)

  2、谁来读读课题?

  二、趣读课文,细品文本,指导朗读

  过渡:这节课,小松树也来到了我们班。(师边说边出示小松树彩图,模仿小松树口气,小朋友们好!)生打招呼。

  1、教师创设情境:我是小松树,今年七岁了。今天来到一(3)班,想和小朋友们交个朋友,小朋友们愿意和我交朋友吗?

  2、你对小松树有哪些了解?咱们不能盲目交朋友。这节课就让我们细细品读课文后,对小松树有了深刻了解后,再下定注意。下面请小朋友们自由读课文。(师在生自由读课文期间,在黑板上画简笔画:高山上有一棵小松树,山下有一棵大松树。)

  3、我们先来读读课文一节,看看对小松树会有哪些了解?(出示第一小节,生自由读。回答。)

  (1)能通过读,把你知道的告诉老师吗?

  (2)哪儿有一棵小松树,老师听得不太清楚。( “山上”加重语气读)

  (3)老师听出来了,如果能看着黑板上的简笔画,一边读一边做上动作,老师会知道得更明白。(生读,加上动作。)

  (4)大家能向他一样边读边做上动作告诉老师吗?(生自由练读第一节。)

  4、小松树在山顶上,看到太阳公公从东方升起,白云姐姐在空中自由自在散步,还看见了远处连绵起伏的群山……(师边描述边画简笔画)如果你是小松树,看到这些,心里会有什么样的感受?

  5、是呀,小松树看到了如此壮观的景象,心里不禁想:我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看,看到山下有一棵大松树。(师出示第2节)请小朋友们接着读读2节,看看能读懂什么?(生自由读第2节。)

  (1)能读懂什么吗?(读不懂我们不怕,下面我们就来细细品读课文,来读懂它。谁先来把这段话读给老师听听?)

  (2)指导读好“喂”这个字。

  老师用“喂”来说一句话,看看“喂”应该怎样读?(对着一个孩子):喂,把你的橡皮借给我用用!听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗?为什么?(没有礼貌。)那小松树这样跟大松树说话,你觉得小松树怎样?(没有礼貌。)

  (3)再读一下这句话。体味小松树的语气。(读出小松树长在大山上,把小松树读得再高一点)

  (4)小松树说这段话时,会是怎样的表情?(师边说边在黑板上画了三种不同表情的简笔画:得意、后悔、高兴。生说。)为什么?

  (5)此时,大松树会怎样想?

  (6)读了小松树和大松树说的话,你还愿意不愿意和小松树交朋友?

  6、小松树的话被风伯伯听到了,他是怎样和小松树说的呢?(出示第3节,生自由读。)

  (1)指名读。

  (2)谁摸过你的头?

  (3)当时你有什么样的感觉?

  (4)你能读出这种感受吗?(生再读。)

  (5)究竟高多少呢?看着图想一想。

  (6)能通过读告诉老师吗?师给予具体评价,如:老师这次听出来了,大松树比小松树高多了。

  7、听了风伯伯的话,小松树会怎样呢?(出示4节,生自由读、体会。)

  (1)“惭愧”是什么意思?

  (2)这时候小松树心里会怎样想呢?

  (3)现在老师就是大松树,你是小松树,有什么话想跟我说吗?(师:没关系,你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。)

  (4)小松树还会想什么?是谁把它托起来的?(应该谢谢大山爷爷。)

  (5)现在我就是大山爷爷,你是小松树,有什么话想跟我说吗? (师:孩子,记住长得再高也不要骄傲。)

  三、分角色朗读课文。

  四、指导书写。

  1、出示生字,指名认读。

  2、自主学习,提出书写时的注意点。

  3、根据学生发言,指导写字。

  五、 作业

  1、按笔顺描红。

  2、朗读课文。

  板书设计:

  8、小松树和大松树

  小 松 树      大 松 树     风伯伯

  长得多高      没有回答

  看到很远                   大山托

  惭愧 

大松树和小松树教学设计 篇2

  第一课时

  教学内容:初读课文

  课时目标:

  1、能正确、流利地朗读课文。

  2、学会本课的生字,并能正确、美观地在田字格中书写。

  3、初步了解课文的主要内容。

  教学进程:

  一、看图导入,揭示课题

  1、看插图,问:图上画的是什么树?领读。

  2、板书课题:小松树和大松树指出“松”是平舌音,“树”是翘舌音。指名读课题,领读课题。

  3、从“小松树和大松树”这个题目上,你们想提出哪些问题?

  二、初读指导

  1、自由读课文。要求:

  (1)画出生词,圈出生字,自由拼读,读准字音,理解生字词的意思。

  (2)标出自然段的序号,想想各段的主要内容。

  (3)学生自由读,互相交流。

  2、检查自读情况。

  (1)出示带有生字的词语。指名认读,结合实际正音,齐读生字词。

  (2)课文中的词语,估计学生都能理解,可采取下列办法解决有关词语:

  指名回答:低头(动作表示)听(动作)摸(动作)回答(联系课堂提问与学生的回答)

  课文中,哪个词意思和“惭愧”一样?(难为情)

  (3)观察生字特点,想出记住生字的方法。小组内交流。

  (4)朗读课文,说说各个自然段的意思。

  ①、介绍两棵松树的大小和位置。

  ②、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。

  ③、风伯伯教育小松树。

  ④、小松树惭愧地低下了头。

  (5)逐段指名朗读。

  布置作业:

  1、认读、练写生字词。

  2、正确、流利地朗读课文,体会小松树的思想感情。

  第二课时

  教学内容:细读课文

  课时目标:

  1、能分角色朗读课文,并能读出不同的语气。

  2、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目骄傲自满的道理。

  教学进程:

  一、揭题导入

  1、上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。(师板书课题,课题竖向书写,“小松树”三字在上,“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小,“大松树”三字偏大。)

  2、谁来读读课题?

  二、趣读课文,细品文本,指导朗读

  过渡:这节课,小松树也来到了我们班。(师边说边出示小松树彩图,模仿小松树口气,小朋友们好!)生打招呼。

  1、教师创设情境:我是小松树,今年七岁了。今天来到一(3)班,想和小朋友们交个朋友,小朋友们愿意和我交朋友吗?

  2、你对小松树有哪些了解?咱们不能盲目交朋友。这节课就让我们细细品读课文后,对小松树有了深刻了解后,再下定注意。下面请小朋友们自由读课文。(师在生自由读课文期间,在黑板上画简笔画:高山上有一棵小松树,山下有一棵大松树。)

  3、我们先来读读课文一节,看看对小松树会有哪些了解?(出示第一小节,生自由读。回答。)

  (1)能通过读,把你知道的告诉老师吗?

  (2)哪儿有一棵小松树,老师听得不太清楚。(“山上”加重语气读)

  (3)老师听出来了,如果能看着黑板上的简笔画,一边读一边做上动作,老师会知道得更明白。(生读,加上动作。)

  (4)大家能向他一样边读边做上动作告诉老师吗?(生自由练读第一节。)

  4、小松树在山顶上,看到太阳公公从东方升起,白云姐姐在空中自由自在散步,还看见了远处连绵起伏的群山……(师边描述边画简笔画)如果你是小松树,看到这些,心里会有什么样的感受?

  5、是呀,小松树看到了如此壮观的景象,心里不禁想:我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看,看到山下有一棵大松树。(师出示第2节)请小朋友们接着读读2节,看看能读懂什么?(生自由读第2节。)

  (1)能读懂什么吗?(读不懂我们不怕,下面我们就来细细品读课文,来读懂它。谁先来把这段话读给老师听听?)

  (2)指导读好“喂”这个字。

  老师用“喂”来说一句话,看看“喂”应该怎样读?(对着一个孩子):喂,把你的橡皮借给我用用!听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗?为什么?(没有礼貌。)那小松树这样跟大松树说话,你觉得小松树怎样?(没有礼貌。)

  (3)再读一下这句话。体味小松树的语气。(读出小松树长在大山上,把小松树读得再高一点)

  (4)小松树说这段话时,会是怎样的表情?(师边说边在黑板上画了三种不同表情的简笔画:得意、后悔、高兴。生说。)为什么?

  (5)此时,大松树会怎样想?

  (6)读了小松树和大松树说的话,你还愿意不愿意和小松树交朋友?

  6、小松树的话被风伯伯听到了,他是怎样和小松树说的呢?(出示第3节,生自由读。)

  (1)指名读。

  (2)谁摸过你的头?

  (3)当时你有什么样的感觉?

  (4)你能读出这种感受吗?(生再读。)

  (5)究竟高多少呢?看着图想一想。

  (6)能通过读告诉老师吗?师给予具体评价,如:老师这次听出来了,大松树比小松树高多了。

  7、听了风伯伯的话,小松树会怎样呢?(出示4节,生自由读、体会。)

  (1)“惭愧”是什么意思?

  (2)这时候小松树心里会怎样想呢?

  (3)现在老师就是大松树,你是小松树,有什么话想跟我说吗?(师:没关系,你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。)

  (4)小松树还会想什么?是谁把它托起来的?(应该谢谢大山爷爷。)

  (5)现在我就是大山爷爷,你是小松树,有什么话想跟我说吗?(师:孩子,记住长得再高也不要骄傲。)

  三、分角色朗读课文。

  四、指导书写。

  1、出示生字,指名认读。

  2、自主学习,提出书写时的注意点。

  3、根据学生发言,指导写字。

  五、作业

  1、按笔顺描红。

  2、朗读课文。

  板书设计:

  8、小松树和大松树

  小松树大松树风伯伯

  长得多高没有回答

  看到很远大山托

  惭愧

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课生字,认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。

  3、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

  教学重点:能有感情地朗读课文。

  教学难点:理解风伯伯对小松树说的话。

  教学方法:

  1、采用自读自悟的教学方法,引导学生去理解课文,激发学生的学习兴趣。

  2、多种形式地朗读,全方位感受语言文字内涵。

  3、采用表演的方式,促进学生对课文内容的理解和体会,进一步促进学生语文能力的提高。

  4、通过品读语言文字材料,理解课文内容,从而懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人的道理。

  教具准备:小松树和大松树的图片、头饰、课件、生字卡片

  课时安排:两课时

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