《看菊花》教学构想及教后感（精选12篇）
《看菊花》教学构想及教后感 篇1
《看菊花》教学构想及教后感
［作者：岱丽萍
《看菊花》是苏教版义务教育课程标准实验教材第一册中的一篇阅读课文。文章记叙了小作者与爸爸妈妈在公园里赏秋菊的经过，向人们展示了深秋季节，各色各样的菊花迎着寒风争奇斗艳的美丽景象，从中让学生体会菊花不怕冷的品质。把文中一个个抽象的方块字化成学生脑海里生动而又可以感知的图象，让其感受菊花的美、多，并感悟菊花的勇敢品质，是我本课教学的重点。
课前，我根据一年级学生的年龄特点来设计教学，总体遵循以下两个原则：
1.
情境性原则。教学流程从获得门票――进园赏菊――交流感受――走进课文语言文字细读品味，领悟课文主旨――教学生字――课后延伸（赠诗），这其中始终着力为学生营造感兴趣的学习情境，强调让学生“披文入境”，深入地感受到课文所展示的情境，使学生领略到课文的美。
2.
体验性原则。在学生有所感悟的基础上，设计了多种形式的朗读，让学生在读中体验，深化自己的感悟。
课中，我这样安排教学：
1、利用多媒体辅助教学，屏幕展示菊展画面，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造较为真实的氛围，把孩子的心灵带到绚丽而缤纷无限的公园里，尽管学习在课堂里，但是学生的思绪已飞翔于菊花丛中；然后通过让学生说说自己看到的菊花的颜色，来加深学生对菊花颜色美的体验，继而进行句式训练，培养学生的语言表达能力。然后让学生在读中表达对各色菊花的喜爱。
2、利用多媒体课件的展示，把文字描述化为直观形象的画面，让学生在数菊花的过程中理解“一朵朵，一丛丛，一片片”等重点词语，让学生深切地体会到菊花的多；并创设情境，让学生当回迎着寒风开放的菊花，从而感悟菊花不怕冷的品质，使学生对课文的理解上升到一个新的层面，真正地理解文末的那句话“我觉得菊花更好看了”。
3、在学生对美的感受不断深入的过程中，我采用多种不同的读书方式，组织学生对课文进行反复诵读；在反复诵读中又进一步感悟，体会课文内涵：人们喜欢这深秋的菊花，不仅是因为它的五颜六色，姿态动人，更因为它的勇敢。
4、本课结束之际我安排了课外延伸――诗的拓展，来丰富我的教学内容，拓宽学生的阅读的视野，培养课外阅读的习惯。
我的教后反思：
1、
课中基本能够按预设的教学流程进行教学，当然也出现了教学遗漏――忽略了对“人们边看边走，边走边看，舍不得离去。”这句的理解，学生根本没来得及体会人们对菊花留恋的心情，读好都成问题，我就急着出示全文内容来读，然后马上进行背诵课文的训练。这对他们来说有一定难度。我原先设计的是通过引读一带而过，但现在想想，我这样的处理还是太粗糙了些，其实我可以让学生联系这句话中的词语理解人们舍不得的心情的，设问：你从哪儿体会到人们舍不得离去？让学生自己再品味一下这句话，他们一定能从“人们边看边走，边走边看”的表现中感受到人们想多看几眼菊花的心情，然后再进行朗读训练可能稍显合理。
2、
从今天课堂上有些学生读课文的表现来看（发现有个别学生读不带拼音的课文有点找不着北），第一课时读通课文的训练形式还可更多，更有效。
3、
课堂语言显得有些罗嗦。课堂上尽管我努力地鼓励学生表演，让菊花迎着寒风开放，他们的表演只局限于做朵小花的模样，与我预设的有一定差距，在一（2）班试上时，当我说：菊花们，赶紧在这清冷的秋风中开放吧！这时，有个别学生张开了双臂，让我感觉那才是一朵迎风菊！同样的教法在我们班时学生似乎有点拘谨，不容易表演好了！如果当时我添一句，“菊花们，赶紧在这清冷的秋风中怒放吧！越开越大……”不知这样效果会不会好些？
4、 在写字教学中，我也试图创设了和菊花交朋友的情境来引入教学，原先
是想在学生认真写完字之后展示几盆较为罕见的菊花，以便使这个情境更显完整，但未能找到，最终还是放弃了。在教写字时，虽然时间较充裕，但我的分析过多，对学生自己的观察领悟有所忽略。自己的基本功还有待增强，在黑板上的范写得美观些。
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《看菊花》教学构想及教后感 篇2
教材分析：
这篇课文记叙了一家人在周末去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质，文中的“我”两次赞美菊花，第一次是第二自然段开头：好看极了，第二次是第四自然段结尾“更好看了”。“我”两次赞美菊花的原因和程度各有不同，第一次是因为“我”看到了菊花的颜色美和数量多，不怕寒风开放着，所以引得人们边看边走，边走边看，舍不得离去。其中“一朵朵，一丛丛，一片片”在数量上不断递进，这是个重点，可利用图片引导学生理解，第二次是因为“我”听了爸爸的话，对菊花有了更深刻了解，对菊花的品质有了更深刻感悟，这篇文章的重点段落是第二自然段，从整体结构看，第一句与第二句是总分关系。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段，
2、 能正确书写“许、听”两个生字，认识一种笔画横折提
3、理解课文内容，了解人们喜爱菊花不仅因为它好看，更因为它有不怕冷的品质
教学重难点：
1、指导朗读课文，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。
2、“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入.
这节课，我们和小作者继续去公园――看菊花。板书课题：看菊花。 请同学们把小手伸出来跟老师一起写题目，齐读课题。那我们去公园看菊花,你心情怎样?
让我们一起美美地读一读课题。（齐读课题）
2、我们都去过公园，有些公园的景点都需要――门票，公园里的售票阿姨说了：只要我们小朋友闯过两关，就可以拿到门票。有没有信心拿到门票？
(1)、第一关：
公园 开放 一点儿 不怕冷
也许 听了 看菊花 紫红的
一朵朵 一丛丛 一片片
开火车读。小朋友们读得真不错。
（2）、第二关，考考小朋友的记性：
你还记得：什么时候，谁带着小作者，去哪里看的菊花吗？谁来？
星期（ ）（ ）晨，（ ）（ ）（ ）（ ）带我（ ）（ ）（ ）看菊花。
（指名完成填空，齐读。）
我们班的小朋友真棒，很轻松地拿到了门票，接下来，就跟着老师一起去欣赏菊花吧。
民主导学：
（一）学习第二自然段
1、出示菊花图：走进公园，看到这满眼的菊花，你最想说什么？
2、是呀，公园里的菊花好看极了。（出示句子：公园里的菊花好看极了。“好看极了”是什么意思呀？你能用自己的话来说说吗？
（非常好看、特别好看、十分好看）
②谁来夸夸菊花？指名读。
3、菊花好看在哪里？请同学们自由朗读课文的第二自然段，用“――”画出来。
颜色美：
（1）出示“黄的，白的，淡绿的，紫红的”
谁能来读一读？（指读）这表现了菊花的什么美？（板书：颜色美）其实呀，菊花的颜色可多了，我们一起来看看还有什么颜色的菊花？出示一些其他颜色的菊花的图片。是啊，菊花的颜色多得说也说不完。所以说，引读――“公园里的菊花好看极了。”
④这么多美丽的颜色，你能用一个词来形容吗？
（五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、色色俱全）
谁愿意用朗读来表现菊花的颜色美？（指名读，男女生读）
过渡：你还从哪儿感受到菊花的美？
数量多：
（1）出示句子“一朵朵，一丛丛，一片片”
这说明了什么？（板书：数量多）数量多也展现出菊花的好看。
（2）讲解“一朵朵、一丛丛、一片片”
①（逐一出示图片）你来看，这是一朵菊花，把它们放在一起就是一朵朵菊花。这一朵朵菊花聚在一起就是一丛菊花，一丛又一丛的菊花在一起就形成了一丛丛菊花。一丛丛菊花在一起就形成了一片菊花，一片又一片的菊花汇集在一起，向四周蔓延开去，就成了一片片菊花的海洋。
②菊花可真多呀！你愿意用朗读来体现菊花的多吗？读之前提一个小建议，你可以随着一朵朵、一丛丛、一片片，声音逐渐升高来体现。（指读，分组读）
（3）讲解叠词，拓展运用
①像这样两个重复的词语叫做叠词，叠词表示数量多。你还记得在哪课见过类似的词？
如：
小河里的鱼特别多，我们可以说――
桌子上的书特别多，我们可以说――
森林里的树特别多，我们可以说――
同学们很聪明，很快就掌握了叠词的用法，希望在以后的写话中，你也能运用到。
品质美：
这么好看的菊花，什么时候开放呢？
出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。 ①菊花是在什么时候开放的？深秋是什么时候？
（秋天即将过去，寒冷的冬天就要来了，这时候的天气特别冷。
小朋友们都戴上了帽子，把手插在衣服口袋里，不愿意伸出来。
2、 但是，菊花怎么样？
（1）理解“迎”字，做动作理解
①“迎”是什么样子的？做一做动作（生做动作）面对寒风，昂首挺胸，不退缩，这就是迎。
②从这个“迎”字你体会到了什么？（板书：勇敢、坚强）
我看到了某某菊花抬起了头，某某菊花也挺起了胸，想做一个不怕冷的小勇士！你比菊花还勇敢！
男女生赛读。
评价:看来，我们班的男生和女生一样勇敢。
3、这么美的菊花人们喜欢它吗？引读：人们……（出示句子：人们边看边走，边走边看，舍不得离去。）
4、齐读第二自然段
让我们一起再来回味一下这美丽的菊花。
5、指导背诵
①（出示第二自然段填空）相信这美丽的菊花已经印在了你的脑海中，你能把它补充完成吗？（教师引，学生填空）
出示：公园里的菊花 。 的， 的， 的， 的，一朵朵， ， ，它们正迎着 的寒风开放呢。人们边看 ，边走 ，舍不得离去。 (二)第三、四自然段
1、从你们的背诵中，我感受到大家舍不得离去，大家舍不得离去不仅是因为菊花颜色美、数量多，更因为什么？（坚强）
2、爸爸和你的感受一样，让我们一起来听听爸爸的话（出示第三自然段，教师范读）
3、爸爸的话说得真好，让我们把它记在心中。（齐读第三自然段）
4、听了爸爸的话，我觉得……（引读第四自然段）（板书：更好看了）
（三）生字教学
今天我们欣赏了美丽的菊花，感受到了它的坚强、勇敢，希望同学们也像它一样，你能做到吗？菊花姐姐听了你们的话很高兴，带来了2个朋友，我们一起看看是谁？（出示生字：许、听）
分析字形，学习新偏旁
1、这两个字有什么相同的地方？（左右结构）你要提醒大家注意什么？左窄右宽。
2、记忆结构、笔顺。
3、师范写，边说注意点：“听”字“口”偏左上；“许”右半部分第二横偏长。
4、生描红临写，提醒写字姿势：三个“一”（一尺一寸一拳头）
作业
1、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
2、喜欢画画的同学把你最喜欢的菊花画下来。
板书设计：
8、看菊花
美 不怕冷
（喜爱）
《看菊花》教学构想及教后感 篇3
教学目标：
1.能够正确认读本课的8个生字。
2.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过了解看菊花的内容，了解人们喜爱菊花，不仅因为它好看，还因为它具有不怕冷的品质。
教具准备：电脑课件、四线生字格。
教学过程：
一、交流导课
1.你们喜欢花儿吗？喜欢什么花？
2.你知道吗，有一种花喜欢在秋天开放，它就是――菊花。
3.板书：菊花（带拼音）
识字：“菊”
方法：菊花的花瓣真多呀，“菊”字的笔画也很多，让我们用这个方法记住这个字。
4.过渡：秋天是赏菊的最好的季节，老师今天就带着大家去“看菊花”。
板书：看。
方法：“看”字下面有一个“目”，我们用手势一起记住这个字。
5.小结：做动作、数笔画都是认识生字的好办法。
6.读课题
（1） 谁来读课题？（真不了不起，借助拼音能读的准确。）
（2） 能得更响亮些!（老师真喜欢你的声音，希望多听到你的发言。）
（3） 我们全班齐读课题。
二、初读课文圈划生字
1.这么一会儿就跟2个生字交上了朋友，想认识更多的生字朋友吗？它们都藏在课文当中，拿出铅笔，打开书――一边读一边把生字圈出来。读完了放下笔就坐好。
2.你们读得真认真，老师也忍不住想读了，小手指,伸出来,指着书,认真听。
3.老师范读课文。
三、认字识字
生字朋友跳到大屏幕上了，还认识它们了吗？
1.单个出示，自己拼一拼，读一读。
2.（单个出示）认识它，就大声的读出来。
指名拼读――他读的对吗？跟着他来读。
3.（全屏出示）生字朋友亲密的聚在一起啦，能读对吗？
谁当小老师，带大家读？
4.（摘掉拼音）我们来开火车读――理解：开放(用手势帮助理解词语)
4. 有一个特别调皮的字“不”，它藏在句子中，你还会读吗？
5.生字朋友很开心的回到课文中。谁能读一读课文？
（请同学养成认真倾听的好习惯）
四、理解课文
1.星期天，爸爸妈妈带你去看菊花，你高兴吗？
你能高兴的读一读这句话吗？
（指名2人）
过渡：看你们都美滋滋的，我们快进入公园看看吧。
2.看菊花录像（激qing）
3.菊花开得怎样呢？
（好看、漂亮、美丽）相机板书：美，多，好看
第一层：美
（1）指导朗读：公园里的菊花好看极了。（好看极了――拓展）
（2）看到这么漂亮的菊花，我拿起相机拍了好多张照片。
【图片】好多种颜色呀，你看到了哪些颜色的菊花？
【黄的，白的，淡绿的，紫红的】――指名读――谁再来说说菊花的颜色？
（3）拓展练习：公园的菊花颜色可真多呀，你还看到了哪些颜色？
（4）谁来美美地读一读？指名读 ――齐读。
第二层：多
（1）菊花被你们夸得真开心，。
我们一起来数一数菊花好吗？一朵，两朵，三朵……
啊！那边还有啊，一朵一朵地数要数到什么时候啊，我们换个词儿来数，一丛一丛地数。一丛，两丛，三丛……
啊！远处还有那么多啊！一丛一丛地也数不过来了，再教你们一个词儿，一片一片地数。一片，两片，三片，四片，五片……菊花多不多啊？
（板书：多）
（2）过渡：老师听到我们小朋友数菊花的声音是一次比一次激动，眼睛也是一次比一次瞪得大！
（3）真激动啊，见到这么多菊花，我们再来数一数（出示：一朵朵，一丛丛，一片片）
（4）同位一起来数一数――指名同位合作――哪一组同学愿意来数一数――愿意数的一起来数一数。
第三层：不怕冷
（1）引读：它们正迎着深秋的寒风开放。
（2）哎呀，天冷了，深秋的寒风吹起来了，菊花你们怕吗？
（3）有的同学像菊花一样小腰板挺直了，有的同学像菊花一样把头昂起来了。
（4）你们个个都是好样的！你快告诉人们，我正迎着深秋的寒风开放呢。
你也来告诉人们――你也来――我们一起告诉人们。
（5）菊花真勇敢呀！它不怕冷【板书】
（6）小结：老师希望你像菊花一样不怕冷，做勇敢的孩子，好吗？
第四层：舍不得
（1）时间过的好快呀，可是你舍得离开菊花吗？我也不舍得，大家都不舍得离开，引读：人们……
（3）这么美的菊花，我们再来细细地欣赏一番吧。――齐读。
3.真是舍不得离开呀，人们一边看，一边会说什么呢？
爸爸怎么说呢……
4.听了爸爸的话，我觉得菊花更好看了。【板书】
五、指导书写
1.菊花仙子听到同学们这么喜欢她，她开心地带着生字朋友来了，我们一起读读他们吧。
2.有朵菊花特别开心，想考考大家。它问：我是谁呀？
“公”，怎么记住它的？（交流）
3.用写的方法记得更牢。
4.认真观察“公”。一笔撇、二笔捺、三笔撇折、四笔点，四笔写成一个“公”。
5.老师想把它写到黑板上，哪位同学来提醒老师怎样写好它？
6.老师示范――请学生评价――请学生先描红再写一个字。
7.展示评价。
8.菊花仙子非常高兴，同位互相看看，写得好，就画朵小花奖励他。
六、布置作业
同学们，相信学完了课文，颜色美、开得多又不怕冷的菊花一定盛开在你的心中，回家后，把菊花介绍给你的爸爸妈妈和好朋友，好吗？
七、板书
看菊花
色 多好看极了
不怕冷更好看了
《看菊花》教学构想及教后感 篇4
《看菊花》教学设计一
太仓实验小学 尤群益
教学目的要求:
1 能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。
2 复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识1种笔画，理解由生字组成的词语。
3 理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为它好看，更因为它有不怕寒冷的品质。
教学重难点：理解课文 学习生字
教学准备：生字卡片 、光盘
教学时间：两课时
教学过程：(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
第一课时
目的要求：初读课文，学习部分生字。
一、导入新课，揭示课题
1、教师谈话。
2、板书：看菊花。齐读。
二、初读指导
1、范读课文。
2、学生练读课文。
（1）借助拼音，自读课文，要求读准字音，读顺句子。
（2）画出不认识，不理解的字词。
（3）用学过的方法自学田字格里的生字，会读田字格上面的生字。
3、检查自学效果。
（1）出示词语。
（2）点名朗读。注意平翘舌音，前后鼻音，多音字。
（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语。（略）
（4）齐读。
4、各自轻声试读课文。
5、分自然段指名朗读课文，相机正音。
6、自读，想想每个自然段写了什么，交流。
三、指导书写
公 开 放 不 许 点 也 听
1、认识新笔画：héng zhé tí 。
2、分析字形，指导书写。
3、学生描红。
四 作业
1 完成描红本。
2 朗读课文。
第二课时
目的要求：理解课文，朗读课文，学习部分生字。
一、复习
1、读生字。
2、分段读课文。
二、精读训练
1、分段读第一自然段。
（1）点名读。
（2）这段告诉我们是什么时候？有谁？
（3）指导读。
2、学习第二自然段。
（1）自读。
（2）“公园里的菊花好看极了。”这句话讲了什么？齐读。
（3）看图。菊花怎样好看，你能用自己的话说说吗？
（4）课文中哪句话是具体写菊花好看的？
出示：黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。
分析练习朗读。
3、学习第三自然段。
（1）自读，找出人们舍不得离去的另一个原因。
（2）课文是怎样写菊花不怕冷的呢？
（3）指导读。用亲切的语气，速度慢些，齐读。
4、背诵二、三自然段。
看图连起来背诵，不记得的可以看书。
配乐，指名背。
5、学习第三自然段。
（1）点名读。
（2）“更好看”是什么意思？
（3）“我”为什么会觉得菊花更好看了？
6 总结课文
课文写我们去公园看菊花，看到菊花盛开的美景，听到爸爸的话，知道了人们喜欢菊花，不仅因为它好看，更因为菊花有不怕冷的精神。我们小朋友也要像菊花一样不怕冷，做个坚强的人。
三 作业
1 背诵课文。
2 默写词语。
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《看菊花》教学构想及教后感 篇5
设计理念：
新的课程标准指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。此文以色彩绚丽的插图和生动优美的语言，介绍了菊花之美，表达了人们的喜爱之情。所以，再现课文情境，引导学生潜心诵读，从而受到美的熏陶，是以下的教学设计力图体现的。
一、设境激趣导入
师：小朋友，天气渐渐冷了，许多花儿都谢了，有一种花现在却开得最美最多。是什
么花?
出示：菊花(正音)
现在，正是赏菊的好时候。(出示课文插图一)谁能说说：什么时候，谁去公园干什么?
出示第一段。指名读，注意：读准字音，读通句子。
今天，就让我们跟他们一起去“看菊花”。板书“看”。(写在事先画好的田字格里)
学生看老师范写，再把手放在眼睛上，做个动作演示“看”，明白“看”由“变形手”和“目”组成。
[利用插图再现课文第一段的情境，既揭示了课题，又学完了第一段内容。学生描绘图意的过程，就是在说第一段的内容，回答的学生说，其他的学生听，几遍下来，再读文字，就降低了阅读难度。老师以一句：我们跟他们一起去看菊花吧!顺利地完成了角色转换，以下的教学始终是“我们”在看，学生自己在看。“看”是一个要学的生字，字形较难，老师的板书就是范写的过程，看清了再作演示，很快就记住了“手和目”组成“看”。]
二、入境诵读感悟
过渡：公园里的菊花怎么样呢?
1.自由朗读第二段。
指名读，要求读准字音，读通句子。
2.光读不过瘾，还是去亲眼看一看吧!
(播放菊花录像)
3.看完，出示：公园里的菊花――(学生答后出示：好看极了。)
指导读出赞叹的语气。
4.①菊花的什么好看?(颜色)
出示：黄的、白的、淡绿的、紫红的。
颜色真多呀!有哪些颜色?我们来数一数吧!
指名读，一起读。
真是越数越高兴，越数越开一心!表达出惊喜的心情来。
②这么多这么美的颜色，能用什么词来形容吗?(五颜六色、五光十色、五彩缤纷)还有什么也很好看?(形状)都有哪些形状呢?(生看录像描述)
师：每一种形状都是一个品种。品种可真多!你能用什么词来形容?(千姿百态、形态各异、多种多样)
③菊花不光颜色美，品种多，数量也不少呢!
师描述：你们看，菊花你不让我，我不让你，一朵接一朵抢着开(出示：一朵朵)，有的还三朵五朵凑在一起说悄悄话呢!(出示：一丛丛)这里一丛，那里一丛，最后，越开越多，一丛丛菊花连成了一大片，向四面铺开，汇成了菊花的海洋。(出示：一片片)
一朵朵、一丛丛、一片片，你能连起来读，把菊花由少到多的意思表达出来吗?
④小朋友，现在已是深秋，刮起了寒风(出示：“深秋、寒风”正音)。
一阵寒风吹到你的脸上，身上，脖子里，你会觉得怎样?
是啊，这个时候，许多花都谢了，而菊花却――
出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。
你觉得菊花怎么样?(勇敢)
我们来夸夸它们吧!(指导读)
哪个字最能说明菊花不怕冷?(迎)那该怎么读?
⑤这一句从菊花的颜色和数量上来说明菊花的美，还告诉我们菊花不怕冷的精神。连起来欣赏一下吧!(齐读)
5.菊花又美丽又勇敢，你喜欢它吗?看花的人们也一样，他们是怎么做的?(录像演示)
读第三句，把人们流连忘返的心情表达出来。
想象：如果你在看菊花，你会怎么做?
(画下来、拍照、拍录像等)
[录像再现了课文情境，那绚丽的色彩，繁多的姿态，真实地出现在学生眼前。学生置身于菊花的海洋，经验被唤起了，情感被调动了，思维被激活了，怎么能不为之深深赞叹，为之动情呢?他们忍不住要把看到的、想到的表达出来。老师的作用就是适当地组织、点拨、启发、鼓动，让他们畅所欲言，反复诵读。自己的表达受生活经验和认识水平的制约，可能是零散的，不太规范的。而书上的语言正是他们想说的，所以，出声的朗读既满足了他们表达的愿望，又使他们找到了表达的凭借。反复的诵读中，老师的引导，同学的评价又使他们的认识有所提高，较好地完成了课时第一个目标。中间对颜色和形态的认识，老师提供了一些优美的词语，起到了积累的作用，又为下面当小导游服务。最后想象的设计，意在唤起学生的生活经验，进一步使学生理解课文，产生对菊花的喜爱之情。]
三、回顾抒情表达
1.回读第二段。
今天我们到公园看菊花。看到了：公园里的菊花――。颜色有――，数量也很多――，在百花凋谢之时它们――。人们――。
2.菊花美得让人陶醉。我都看得不忍离去了。让我们再来欣赏一下吧!(齐读第二段)
3.游客太多啦，导游不够了，公园要聘请一批小导游，向游客介绍菊花。我们去应聘当小导游，好吗?
①先记住导游词。(自由试背)
②向同桌介绍。(看看是不是会介绍了。)
③指名介绍。(好的挂上导游证，以此激励。)
[先对课文进行回顾，整体朗读进一步加深对课文的理解。小导游的介绍意在让学生背诵第二段，以完成课时目标。这个板块设计时并不限定学生照书一字不差地背，可以用上老师刚才提供写颜色和形状的词，也可用自己在课外书上看到的关词，以鼓励一些学生创造性地介绍，给学生语言的发展留下空间。]
四、自主识写作业
过渡：一阵秋风吹来，有几片树叶落到了老师的桌上，树叶上还有字呢!你们认识吗?
1.出示：“开、放、不、看”。认读。
2.看笔顺图，边读边书空。
3.书上描红一遍。
说说哪个字最难写，写时要注意什么?
4.作业设计
必做题a.习字册上描红、仿影、临写
b.有感情地朗读1、2两段。
选做题a.生字开花(开、放、看)
b.做小导游，把看到的菊花美景用自己的话介绍给爸爸妈妈听。
[识写生字力图体现自主。学生看着笔顺图书空后再描一遍，初步对字有个整体感觉，然后再说说写哪个字要注意什么，让他们自己发现难点，提醒全班注意。作业设计也力求给学生一定的选择余地，必做题无非是最基本的知识和技能，面向全体，选做题留给学有余力的学生。这样做既达到了目标的“下限”，又达到了目标的“上限”，使所有学生有所得，有提高。]
《看菊花》教学构想及教后感 篇6
一、说教材
《看菊花》是义务教育苏教版国标本一年级上册第三单元中的一篇阅读课文，课文主要讲了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质，是一篇适合一年级学生阅读的好教材。
二、说教学目标
根据教材特点和一年级学生的认知水平，我初定以下教学目标：
1、认识17个生字，会写8个生字，认识新笔画：横折钩。
2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文的能力，感受秋天之美。
3、理解课文内容，体会菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。激发学生对菊花的热爱，对秋天和大自然的赞美。
其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。
课文中的第二、三自然段主要写了人们看菊花后舍不得离去，以及人们喜爱菊花的主要原因，这是课文的重点。由于学生没有生活经验，对课文中对菊花不怕寒冷的精神的赞美很难理解和体会，这也是课文的难点所在。为了较好的实践新课标的理念，抓住课文的重点，突破难点。在为学生创设平等对话的教学氛围的同时，倡导启发式、讨论式的教学，引导学生进行自主、合作的学习方式，鼓励学生探求语文知识，提高语文素养。我力争在两课时完成教学。
第一课时，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。首先，揭示课题，引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，我着重对“放、听、紫”进行正音，对于课文第二自然段第二句，根据我以往的教学经验，这是学生难读的句子，我将引导学生正确朗读。
在初步读正确、读流利的基础上，我引导学生选择各自喜欢的内容，美读课文，让学生通过选择性阅读，再次加深对课文了解。最后，我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“公、开、不、许”，尤其是“公”的八字头，“许”的言字旁，学生不容易掌握它们的间架结构。因此我引导学生先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、学生的描仿，正确、规范地书写。最后，让学生当堂练字，教师巡视指导。
下面，就第二课时着重谈谈我的教学设计。
本课时，我将采用“以“趣”导路，营造氛围；以“读“铺路，感悟语言；以“行”拓径，指导实践“这三个环节进行教学。
一、以“趣”导路，营造氛围
富有情趣是苏教版教材的一大特色，也是低年级学生学习的第一动力。兴趣是最好的老师。为了让学生感兴趣来学习课文，我精心设计了导入语“让我们跟小作者一家去公园看菊花好吗？”通过播放真实的录像把学生带入到课文的情境中，产生了学习本文的兴趣。情感也被调动起来。再通过教师的语言描述，带领学生“穿越时空”走进文本。
二、以“读“铺路，感悟语言
本文共有四个自然段，第一自然段我设想利用媒体，在大屏幕上展示和第一自然段相关的.画面，也就是课文的第一幅插图，图文对照。我相信学生通过看看读读就能感知其中的内容。
课文的第二、三自然段是本课的重点，课文第二自然段的第二句话主要写了菊花的不同颜色以及公园里菊花的数量多。我先让学生自己阅读，再找出能够表示菊花好看的词句，同桌互相交流各自的发现。菊花的颜色多，“黄的、白的、淡绿的、紫红的”我将鼓励学生结合自己生活实际说说还见过什么颜色的菊花，引导学生找出表示菊花颜色多的词语。
“五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓”等词语又丰富了学生的词汇量。这一自然段中“一朵朵、一丛丛、一片片”这些词是学生理解的难点，我将通过媒体演示，让学生形象地感知这几个词语数量由少到多，范围由小到大。在此基础上，再让学生通过看媒体动画，品读课文句子“它们正迎着深秋的寒风开放呢，理解“迎着”一词的意思也就水到渠成了。
在学习课文的第三自然段爸爸说的一句话“天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜爱它。”我引导学生上下文对照，媒体演示秋天百花凋零与菊花竞相开放的画面，在学生在对美的感受不断深入的过程中，采用多种不同的读书方式，组织学生通过“小组评读、男女生赛读”等方式，对课文进行反复诵读；在反复诵读中又进一步感悟爸爸话的含义，体会课文内涵。
在此过程中，尊重学生个性化的体验，激发起学生对菊花的喜爱，达到新课标提倡让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。我想，至此，菊花那迎风绽放的美丽画面一定会深深印入学生的脑海。
在学完全文后，我将设计“菊花，人们喜爱它；菊花，人们更喜爱它。“这样的句式帮助学生把课文的脉络根植于头脑之中。
三、以“行”拓径，指导实践
我发现，在课的结尾处留有一些空白。我设想想安排这样一个环节：让学生闭上眼睛，随着优美的音乐展开想象，想想自己来到了开满菊花的公园，然后把自己的感受告诉大家。安排这一环节的目的，让学生进行角色体验，把课文语言内化于心，产生情感共鸣。
最后是指导学生书写生字。用学生熟悉又喜欢的事物来帮助他们记忆字形，引导学生通过自己的仔细观察感受字的结构特点与书写技巧；教老师写好字，更激发学习的兴趣，并采用儿童化的语言描述，在书写生字的同时领略汉字的独特美感。
课后，我设想给学生预留一些和听、说、读、写有关的选择性作业。通过这些语文实践活动，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。
板书设计：
美
8、看菊花喜爱
不怕冷
《看菊花》教学构想及教后感 篇7
《看菊花》教学反思
《看菊花》这一篇课文记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。以“看菊花”为题，告诉我们“菊花”是主要描写对象，先交代看菊花的时间、地点、人物，接着写菊花盛开的情形，再展示爸爸看菊花的议论，最后点明“我看菊花的感受”，菊花的美和不畏严寒的品质。《看菊花》这一课，二、三段是本课的重点段。第二段中的的第一句，具体写菊花的不同颜色以及公园里菊花的数量多，学生在朗读的时候要注意“黄的、白的、淡绿的、紫红的”，朗读时注意不顿读的要读轻声“一朵朵，一从从，一片片”这里有“一”的变声，学生必须理解这些才能读好。这里描写了菊花开放的数量由少到多，范围有小到大，在这个环节的教学中，教师的范读占有重要的作用。学生在理解的基础上，再听了老师的范读，能够更好的掌握课文教学这篇课文，我注重学生在课堂上的评价，为了让学生能够更好地理解课文我还让学生读重点词、句，让他们从读中感悟，再让学生互问，互评。不仅在评价的过程中找出别人的缺点，还要看到别人的长处，相互学习，充分调动了学生的积极性，参与到教学中来，在这节课中，还存在着一些不足的地方，课堂上的一些细节问题还需在今后的教学中不断磨练，不断向有经验的老师们学习，才能不断提高自身的教学水平。
《看菊花》教学反思
《看菊花》是国标本苏教版教科书一年级上册课文8的一篇文章,它以儿童的口吻记述了一家人假日去公园看菊花的情景.通过语言文字使学生感悟菊花不畏严寒,竟相开放的精神,体会作者对菊花的喜爱之情是课文的难点所在.怎样让生活经验和阅读积累相对缺乏的一年级学生走进课文,走进菊花,获得了情感上的熏陶和审美情趣上的享受 在上该课一星期前,正好学校举行活动为了美化环境校园摆放了许多五颜六色的菊花盆景. 黄白绿红,色泽鲜明,和谐有致,尽管在瑟瑟的秋风中止不住地摇摆,但那依然挺起的腰杆却在无声地向人们展示着它们蓬勃的生机和坚强的性格.看着,一个念头闪过脑海:"这自然气候和校园环境不是很好的课程资源吗 "于是,我走进了教室……
师:深秋时节,大自然有什么变化呢 我们走出教室,在校园观察观察,好不好
生:(兴奋地)好!
(我带着学生带着书来到室外,大家边看边讨论.)
生:老师,你看,小草枯萎了,树上的叶子也快落光了.
师:你真会观察.
生:快看,天上飞来了几只大雁,我想它们一定是准备飞到南方去.
生:老师,深秋的风吹在身上有点冷,我今天都穿毛线衣和外套了.
生:我知道小树要裹上冬衣,还有青蛙要冬眠了,是前一课《秋姑娘的信》告诉我的.
师:你能联系学过的知识来讲,真了不起!可是有一种植物,它们在深秋的寒风中一点儿也不怕冷,你们能找到吗
生:(环顾四周,异口同声地说)菊花!
(在对"大自然有什么变化"的讨论中,学生对词语"深秋"有了直观形象的理解,同时,不漏痕迹地将眼前和身边的一些事物与菊花进行了对照,使学生对菊花的"不畏寒冷"不再感到遥远.)
师:大家读读"它们正迎着深秋的寒风开放呢"这句话,再看看校园里这些菊花的样子,说说你有什么感受
(生自由读,议,畅所欲言.)
生:菊花真行,不像有些花草天一冷就枯萎了.
生:是的,天都这么冷了,菊花还开得这么漂亮,它们真勇敢!
生:我刚才还想把外套上的帽子往头上戴,现在看到菊花不怕冷,我也不想戴了.
师:说得真好!那谁来扮演一朵"正迎着深秋的寒风"开放的菊花
(一生在大家争先恐后的"我来","我来"声中,背对着风站立.)
生:不对,书上说"迎着",应该这样.(面对着风站得笔直.)
师:是呀,迎风开放!
生:老师,我看到菊花是这样的.(挺胸抬头,伸展双臂)
师:棒极了,好一朵迎风菊!来,我们大家一起演!
(学生在操场上争相表演,生动地表现了菊花一朵朵,一匆匆,一片片迎着寒风竟相开放的情景.当学习内容与生活体验建立了密切的联系之后,接下来的朗读声情并茂.孩子们在用自己专注的表情和动情的朗读表达着他们对语言的感悟,对菊花的赞美!)
《看菊花》教学反思
执教者：朱秋琳 师傅：唐瑜
《看菊花》这篇课文选自苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文的第一册教材。全文共有四个自然段，主要通过叙事性的语言，使读者在感受菊花外在美的同时，体会菊花的内在美。
一节好的课，是要从教学和课堂组织上去看的，首先是这节课的教学反思：
这节课是教学的第一课时，其主要目标是：1.能正确流利的朗读课文，读通读顺。
这个目标我是这样实现的。首先，让孩子自由的初读课文，并给孩子提出了明确的读书要求，并要求孩子把轻声音节画出来，目的是为了让孩子有区分轻声音节的意识，在之后的读书中会刻意的纠正自己的读音。并且，在孩子读书的过程中，我一直在纠正孩子的读书姿势，并给读书较困难的学生以帮助。
其次，出示了一些重要的词语，把词语附上颜色，让孩子找自己喜欢的颜色的词语来读，提高了孩子的积极性，在这个环节，氛围变得很轻松。并且配合多种形式的读，特别是让孩子自己做自己的老师这一点，激发了孩子学习的热情。
最后是通读全文，在这个环节的教学中，我只是匆忙的让孩子全班的齐读，感觉大部分孩子都在读书，但心里总感觉没有实施到位。听了师傅的教导，我才恍然大悟，原来是在这个环节，我自己都没有明确各种形式读全文的目的是什么。读书应该有目的性，每一遍要学生注意什么，要说出来让孩子和你一样明白，这样在读的时候孩子也会有意识去特别的注意，而不会造成浑水摸鱼，学生也只是单纯的读读读，而是每次的读书都会有一个质的飞跃。
目标2：会正确的书写5个生字。
生字的教学还是我在摸索的阶段，也是我教学中感觉比较吃力的一个环节。我不敢确定孩子是否真的能记住这个字的形和义，能否自己记住。听了师傅的教导，我明晰了写字教学的环节和目的。1、书空笔顺，这个环节目的是让孩子能按照正确的笔画顺序写字。2、书写在田字格中的目的是为了让孩子清楚怎样写字才美观。在教学时应该从字的整体结构去把握，而不是只注重每一笔在田字格中的哪个位置。注意掌握好书写的规则。
另外，在教学生字时最好不要加入拼音和生词的教学，因为一年级的学生学习生字就是为了把字学会，写好。如果匆忙的加入生词，拼音就会让孩子开始不正规的写字，分散孩子写字的注意力，影响写字的效果。
课堂组织：
1、“好的评价是动力”，对学生的评价应充满个性。在这堂课中，我能开始注意到学生的反应和态度，但是还没有能达到十分的娴熟，有时还是会觉得乱，顾不过来的感觉。我觉得对学生的评价单一了些，今后的教学中应在这方面下工夫。
2、对于一年级的学生，课堂上的组织就是要吸引孩子的注意力，让孩子在你布置的每个细节当中都有事可做，而且目的明确。特别是在孩子回答问题和我板书时，最容易忽略大部分孩子在这个时候到底在做什么，有没有认真的听其他孩子回答问题，有没有看我写的板书。在这点上，还要在今后的教学中想些话语和激励措施，让孩子也融进这些细小的教学环节当中。
总之，上课上到现在，我还是有6分的把握知道孩子这节课到底学到了什么，紧跟着教学目标前进，抛开了花样，完全按照教案模式走，不仅让我很扎实的教学，也让孩子扎实的掌握了知识。特别是得到师傅的提点，真是受益匪浅。
《看菊花》教学构想及教后感 篇8
《看菊花》教学设计三
《看菊花》第二课时教学设计
桂林市乐群小学刘霞
教学内容： 9 看菊花 课型：新知课
教学目的及要求:1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背
诵课文二、三两段。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词
语。
3.理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不
仅是因为菊花好看，更因为它有不怕寒
冷的精神。
教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。 教具: 图片、生字卡片
教学课时：两课时
教学手段及方法：朗读法、讲解法、背诵法
一、导入
星期天早上爸爸妈妈带我们一起去看菊花，公园里的菊花好看吗？让我们也一起去欣赏一下吧！
二、讲读第二段
1.出示菊花图片：
你觉得公园里的菊花怎么样？
2.菊花美，课文描写得更美，让我们一起来读一读吧！
自由读：说说你读懂了什么？
3.师相机出示句子
第一句：
1）写了这么多，你知道是描写什么的？（颜色）
2）这么多种颜色你能用一个词来形容吗？
过渡：菊花不公颜色美，品种多，数量也不少呢！
第二句：
1）你们看，菊花你不让我，我不让你，一朵接一朵抢着开（出示：一朵朵）有的还三朵五朵凑在一起说悄悄话了！（出示：一丛丛）这里一丛，那里一丛，最后，越开越多，一丛丛菊花连成了一大片，向四面铺开，汇成了菊花的海洋（出示：一片片）
2）出示句子：一朵朵，一丛丛，一片片，
你能连起来读，把菊花由少到多的意思表达出来吗？
3）小朋友，当寒风吹到你的脸上、身上、脖子里，你会觉得怎样呢？
是啊，这个时候，许多花都谢了，而菊花却――
出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢！
4）你觉得菊花怎么样？（勇敢）
5）我们来夸夸它吧！那个字最能说明菊花不怕冷？（迎）那该怎么读？
6）菊花不仅美丽，而且它不怕冷的精神更值得我们学习，让我们一起来读好这句话。
第三句：
1）人们喜欢菊花的美丽和勇敢，看着看着都舍不得走了，你们喜欢吗？如果你再看菊花你会怎么做？
2）你能读出喜爱的语气吗？
三、回顾抒情表达
1.今天我们到公园看了菊花。师引读生接读
公园里的菊花 。颜色有 ，数量也很多 ，在百花凋谢之时它们却 。人们 。
2.菊花美得让人陶醉，让我们一起美美的读一读吧！
3.游客太多了，导游不够了，公园要聘请一批小导游，向游客介绍菊花。谁愿意来应聘？（生自由练习）
4.指名应聘
四、学习生字
过渡：看，有几个生字宝宝也伴随着秋风来了，你们认识吗？
1.出示：开 放 点
2.指导识记：自由看笔顺，说说你是怎样记住这些字的？
3.指导认识新偏旁：反文旁： 四点底：
4.指导书写
5.生练习描红
五、小结
1.通过这节课的学习，你有什么收获？
2.小结：人们喜欢菊花，不仅因为它好看，更因为菊花又不怕冷的精神，我们小朋友也要像菊花一样不怕冷，做个坚强的人。
板书设计：
(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
颜色美
看菊花｛ 勇敢
数量多
点评：
《看菊花》是苏教版小学语文第一册中一篇语言流畅、贴近儿童生活的阅读课文。其中二、三段是本课的重、难点，根据大纲要求，我是这样设计的教学过程的：
1.利用图片再现课文第二段内容让学生边看边感受菊花的多姿多彩，学生置身于菊花的海洋，情感被调动了，思维被激活了。他们忍不住要把看到的、想到的表达出来。我借机组织、点播、启发、股东，让学生畅所欲言，反复诵读。这样既满足了他们表达的愿望，又使他们找到了表达的凭借。
2.在教学第二段中，我还让学生认识了表示颜色的词语，起到了积累的作用。又为下面当小导游服务做了铺垫。在开展当小导游活动时，我先让学生背诵第二段，让学生自由的背诵，再让学生运用上课外的词语向游客们介绍，以鼓励学生创造性的介绍，给学生语言的发展留下空间。
3.识字教学中，我运用字理识字教学法，让学生自由识记，说说些那个字要注意什么？让他们自己发现难点，提醒全班注意，这样既教给了识字的方法，又培养了学生的识字能力。
《看菊花》教学构想及教后感 篇9
设计理念: 新的课程标准指出:阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣.此文以色彩绚丽的插图和生动优美的语言,介绍了菊花之美,表达了人们的喜爱之情.所以,再现课文情境,引导学生潜心诵读,从而受到美的熏陶,是以下的教学设计力图体现的.
一,设境激趣导入
师:小朋友,天气渐渐冷了,许多花儿都谢了,有一种花现在却开得最美最多.是什
么花
出示:菊花(正音)
现在,正是赏菊的好时候.(出示课文插图一)谁能说说:什么时候,谁去公园干什么
出示第一段.指名读,注意:读准字音,读通句子.
今天,就让我们跟他们一起去"看菊花".板书"看".(写在事先画好的田字格里)
学生看老师范写,再把手放在眼睛上,做个动作演示"看",明白"看"由"变形手"和"目"组成.
[利用插图再现课文第一段的情境,既揭示了课题,又学完了第一段内容.学生描绘图意的过程,就是在说第一段的内容,回答的学生说,其他的学生听,几遍下来,再读文字,就降低了阅读难度.老师以一句:我们跟他们一起去看菊花吧!顺利地完成了角色转换,以下的教学始终是"我们"在看,学生自己在看."看"是一个要学的生字,字形较难,老师的板书就是范写的过程,看清了再作演示,很快就记住了"手和目"组成"看".]
二,入境诵读感悟
过渡:公园里的菊花怎么样呢
1.自由朗读第二段.
指名读,要求读准字音,读通句子.
2.光读不过瘾,还是去亲眼看一看吧!
(播放菊花录像)
3.看完,出示:公园里的菊花――(学生答后出示:好看极了.)
指导读出赞叹的语气.
4.①菊花的什么好看 (颜色)
出示:黄的,白的,淡绿的,紫红的.
颜色真多呀!有哪些颜色 我们来数一数吧!
指名读,一起读.
真是越数越高兴,越数越开一心!表达出惊喜的心情来.
②这么多这么美的颜色,能用什么词来形容吗 (五颜六色,五光十色,五彩缤纷)还有什么也很好看 (形状)都有哪些形状呢 (生看录像描述)
师:每一种形状都是一个品种.品种可真多!你能用什么词来形容 (千姿百态,形态各异,多种多样)
③菊花不光颜色美,品种多,数量也不少呢!
师描述:你们看,菊花你不让我,我不让你,一朵接一朵抢着开(出示:一朵朵),有的还三朵五朵凑在一起说悄悄话呢!(出示:一丛丛)这里一丛,那里一丛,最后,越开越多,一丛丛菊花连成了一大片,向四面铺开,汇成了菊花的海洋.(出示:一片片)
一朵朵,一丛丛,一片片,你能连起来读,把菊花由少到多的意思表达出来吗
④小朋友,现在已是深秋,刮起了寒风(出示:"深秋,寒风"正音).
一阵寒风吹到你的脸上,身上,脖子里,你会觉得怎样
是啊,这个时候,许多花都谢了,而菊花却――
出示:它们正迎着深秋的寒风开放呢.
你觉得菊花怎么样 (勇敢)
我们来夸夸它们吧!(指导读)
哪个字最能说明菊花不怕冷 (迎)那该怎么读
⑤这一句从菊花的颜色和数量上来说明菊花的美,还告诉我们菊花不怕冷的精神.连起来欣赏一下吧!(齐读)
5.菊花又美丽又勇敢,你喜欢它吗 看花的人们也一样,他们是怎么做的 (录像演示)
读第三句,把人们流连忘返的心情表达出来.
想象:如果你在看菊花,你会怎么做
(画下来,拍照,拍录像等)
[录像再现了课文情境,那绚丽的色彩,繁多的姿态,真实地出现在学生眼前.学生置身于菊花的海洋,经验被唤起了,情感被调动了,思维被激活了,怎么能不为之深深赞叹,为之动情呢他们忍不住要把看到的,想到的表达出来.老师的作用就是适当地组织,点拨,启发,鼓动,让他们畅所欲言,反复诵读.自己的表达受生活经验和认识水平的制约,可能是零散的,不太规范的.而书上的语言正是他们想说的,所以,出声的朗读既满足了他们表达的愿望,又使他们找到了表达的凭借.反复的诵读中,老师的引导,同学的评价又使他们的认识有所提高,较好地完成了课时第一个目标.中间对颜色和形态的认识,老师提供了一些优美的词语,起到了积累的作用,又为下面当小导游服务.最后想象的设计,意在唤起学生的生活经验,进一步使学生理解课文,产生对菊花的喜爱之情.]
三,回顾抒情表达
1.回读第二段.
今天我们到公园看菊花.看到了:公园里的菊花――.颜色有――,数量也很多――,在百花凋谢之时它们――.人们――.
2.菊花美得让人陶醉.我都看得不忍离去了.让我们再来欣赏一下吧!(齐读第二段)
3.游客太多啦,导游不够了,公园要聘请一批小导游,向游客介绍菊花.我们去应聘当小导游,好吗
①先记住导游词.(自由试背)
②向同桌介绍.(看看是不是会介绍了.)
③指名介绍.(好的挂上导游证,以此激励.)
[先对课文进行回顾,整体朗读进一步加深对课文的理解.小导游的介绍意在让学生背诵第二段,以完成课时目标.这个板块设计时并不限定学生照书一字不差地背,可以用上老师刚才提供写颜色和形状的词,也可用自己在课外书上看到的关词,以鼓励一些学生创造性地介绍,给学生语言的发展留下空间.]
四,自主识写作业
过渡:一阵秋风吹来,有几片树叶落到了老师的桌上,树叶上还有字呢!你们认识吗
1.出示:"开,放,不,看".认读.
2.看笔顺图,边读边书空.
3.书上描红一遍.
说说哪个字最难写,写时要注意什么
4.作业设计
必做题a.习字册上描红,仿影,临写
b.有感情地朗读1,2两段.
选做题a.生字开花(开,放,看)
b.做小导游,把看到的菊花美景用自己的话介绍给爸爸妈妈听.
[识写生字力图体现自主.学生看着笔顺图书空后再描一遍,初步对字有个整体感觉,然后再说说写哪个字要注意什么,让他们自己发现难点,提醒全班注意.作业设计也力求给学生一定的选择余地,必做题无非是最基本的知识和技能,面向全体,选做题留给学有余力的学生.这样做既达到了目标的"下限",又达到了目标的"上限",使所有学生有所得,有提高.
看菊花
1,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2,识写本课9个生字.
3,指导朗读第二自然段.
教学难点:
1."一朵朵,一丛丛,一片片"的指导朗读与理解.
2."放"的笔顺.
教学准备:
1.课件.
2.周末和爸爸妈妈一起到公园去看菊花.
教学过程:
一,谈话导入,激发兴趣.
1,导入:今天我们学校迎来了许多客人,虽然天气很冷,但校园里盛开的菊花就像我们此时的心情一样,在热烈的欢迎客人们的到来.你们喜欢菊花吗 喜欢它什么
2,课件出示小芳一家出门去的画面:瞧,星期天早晨,芳芳一家也出门了,他们去干什么呢
3,揭题,师在黑板上的田字格里书写课题"8.看菊花",小朋友们把小手伸出来跟老师一起写题目;想一想:怎样记住这个"看"字 师做手势帮助理解
4,指导读题.
二,初读全文,整体感知.
1,过渡:看菊花 芳芳看到了什么样的菊花呢 下面请小朋友们借助汉语拼音自己读一读课文,注意读准字音,不添字不漏字.
2,生自由读文,师行间巡视,了解学生朗读情况.
3,初学生字.
(1)课件出示一组生字(都会读了吗 别着急,我们先来看看生字掌握得怎么样了).
(2)自由练读;指名读,相机指导;再指名读;齐读.
(3)去音节读,课件出示一组词语:菊花爸爸妈妈紫红的开放离去许多一点儿
(4)开火车读;齐读.
4,检查读书情况,指名分节读文,师相机正音.
三,细读课文,品味语言.
(一)第一自然段.
1,谈话:星期天爸爸妈妈带你去公园玩,你的心情怎么样 瞧你说得多开心呀!能不能把这种愉快的心情带到第一自然段中呢 你来试试.
2,指名读第一段;自由练读;再指名读.
(二)第二自然段.
1,过渡:要到公园看菊花了,多高兴呀,让我们赶快出发吧!
2,课件出示一大片菊花及文字_________呀,公园里的菊花_________.
公园到了,看到菊花,你想说……指名说.
老师也想说了:公园里的菊花好看极了.画面出示:公园里的菊花好看极了.
3,指导读,你也想这样说吗 指名读,说一说"好看极了"什么意思;再读读看.
4,课件出示:黄,白,淡绿,紫红色的菊花.
师:是呀,公园里的菊花好看极了,它们都穿着五彩的衣裳,有黄的,有白的,有淡绿的,有紫红的,真漂亮呀!谁愿意来试着读读看.
5,扩展:你还看过其它颜色的菊花吗
6,指名读,齐读.
7,导入下一句:它们穿得那么漂亮,在干什么呢 ……的菊花可真多呀,让我们来数一数吧.
8,课件出现一组画面,板书"朵",请学生上来用"朵"数最上面一幅;再数下面一幅,数不过来呀,怎么办呢板书"丛",别着急,老师送你一个词,再数;数第三幅,一丛丛也数不过来了,那我们只能用"片"了,板书"片".是啊,菊花一朵朵,一丛丛,一片片,数都数不过来,让我们发挥集体的力量一起来数吧,齐读.
9,谈话:咦,这儿怎么只有菊花 其它的花都到哪去了呀 原来它们都怕冷,有的谢了,有的……只有菊花,正迎着深秋的寒风开放呢!指名读:它们正迎着深秋的寒风开放呢.
10,看着这么美的,这么不怕严寒的菊花,人们怎么舍得离去呢 指名读:人们边走边看,边看边走,舍不得离去.
11,.课件出示第二自然段内容,齐读.
12,尝试背诵(师范背,你能学着老师这样吗 ).
(三)三,四自然段.
1,人们边走边看,边看边走,他们会想些什么呢 指名说.
2,课件出示第三自然段内容,我们来听听爸爸是怎么说的,放录音.
3,指名读第三自然段.
4,听了爸爸的话,你有什么感想 课件出示第四自然段内容.
5,指名读第四自然段,指导读好"更好看了".
四,学写生字,掌握写法.
1,课件出示生字,指名认读,读后用生字口头组词.
2,自学书后笔顺,指名说,课件出示笔顺,帮助记忆.
3,师范写生字,讲清书写要求.
4,在书上描红.
5,完成《习字册》.
自我评析:
《新课标》指出:要让学生主动地去学习语文,要让学生经历学习过程.我觉得我的教学设计中就注重了新课标的这种精神,能够让学生经历这种学习的过程,让他们在一种轻松,愉悦的环境中去学习.
理解"它们正迎着深秋的寒风开放呢!"
师:天冷了,许多花儿都谢了,你们看,菊花还是开得那么美丽.
看,我们小朋友们现在笑得就像一朵朵盛开的菊花,愿意当一回菊花吗
生:愿意.
(站起来,做一朵美丽的菊花,手在下巴下做花状.)
(播放花仙子之歌,学生美美地盛开,随着音乐起舞.)
师:啊呀,刮风了,好冷啊!菊花们,深秋的寒风吹来了,你们怕吗
生:不怕!
师:我看到了这朵菊花抬起了头,这朵菊花也挺起了胸,你们为什么不躲起来呢
生:要勇敢,不怕冷……
师:你们个个都是好样的,一起告诉人们――我们"正迎着深秋的寒风开放呢!"
这个环节使后文 "我觉得菊花更好看了."的理解水到渠成,学生自然就悟出正是菊花那种不畏严寒,傲霜斗雪,坚强不屈的精神使得它在人民的心目中更加美丽,也更值得大家学习.
师:深秋时节,大自然有什么变化呢 我们走出教室,在校园了观察观察,好不好
生:(兴奋地)好!
(师生带着书来到室外,大家边看边讨论.)
生:老师,你看,小草枯萎了,树上的叶子也快落光了.
师:你真会观察.
生:快看,天上飞来了几只大雁,我想它们一定是准备飞到南方去.
生:老师,深秋的风吹在身上有点冷,我今天都穿毛线衣和外套了.
生:我知道小树要裹上冬衣,还有青蛙要冬眠了,是前一课《秋姑娘的信》告诉我的.
师:你能联系学过的知识来讲,真了不起!可是有一种植物,它们在深秋的寒风中一点儿也不怕冷,你们能找到吗
生:(环顾四周,异口同声地说)菊花!
(在对"大自然有什么变化"的讨论中,学生对词语"深秋"有了直观形象的理解,同时,不漏痕迹地将眼前和身边的一些事物与菊花进行了对照,使学生对菊花的"不畏寒冷"不再感到遥远.)
师:大家读读"它们正迎着深秋的寒风开放呢"这句话,再看看校园里这些菊花的样子,说说你有什么感受
(生自由读,议,畅所欲言.)
生:菊花真行,不像有些花草天一冷就枯萎了.
生:是的,天都这么冷了,菊花还开得这么漂亮,它们真勇敢!
生:我刚才还想把外套上的帽子往头上戴,现在看到菊花不怕冷,我也不想戴了.
师:说得真好!那谁来扮演一朵"正迎着深秋的寒风"开放的菊花
(一生在大家争先恐后的"我来","我来"声中,背对着风站立.)
生:不对,书上说"迎着",应该这样.(面对着风站得笔直.)
师:是呀,迎风开放!
生:老师,我看到菊花是这样的.(挺胸抬头,伸展双臂)
师:棒极了,好一朵迎风菊!来,我们大家一起演!
(学生在操场上争相表演,生动地表现了菊花一朵朵,一匆匆,一片片迎着寒风竟相开放的情景.当学习内容与生活体验建立了密切的联系之后,接下来的朗读声情并茂.孩子们在用自己专注的表情和动情的朗读表达着他们对语言的感悟,对菊花的赞美!)
《看菊花》教学构想及教后感 篇10
导入新课，揭示课题
1、教师谈话。
2、板书：看菊花。齐读。
初读指导
1、范读课文。
2、学生练读课文。
1）借助拼音，自读课文，要求读准字音，读顺句子。
2）画出不认识，不理解的字词。
3）用学过的方法自学田字格里的生字，会读田字格上面的生字。
3、检查自学效果。
1）出示词语。
2）点名朗读。注意平翘舌音，前后鼻音，多音字。
3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语。（略）
4）齐读。
4、各自轻声试读课文。
5、分自然段指名朗读课文，相机正音。
6、自读，想想每个自然段写了什么，交流。
指导书写
1、认识新笔画。
2、分析字形，指导书写。
3、学生描红。
《看菊花》教学构想及教后感 篇11
一、复习旧知，导入新课：
1、出示词语：
爸爸 妈妈 它们 早晨
一朵朵 一丛丛 一片片
边走边看 边看边走
舍不得 不怕冷
也 很 更
师：谁能读好这些词语，待会儿老师带他去看菊花。（指读 齐读）
2、小朋友读得都很好，让我们和课文中的小朋友一起去看菊花吧！
二、感悟课文，知道朗读：
1、学习第一自然段
谁能说说课文中的小朋友是和谁去看菊花的？什么时候、到哪里去看菊花？
你从哪段课文中知道的？你能读一下吗？谁也能读的？（指读 齐读）
2、学习第二自然段
（1）（出示菊花图）
你看到了什么？
除了这些颜色的菊花，你还看到过什么颜色的菊花？
这么多颜色，谁能用一个词来表示？
（2）菊花颜色真多呀！谁能用一句话来说一说？
（出示句式）
“菊花的颜色真多呀！有 ，有 ，有 ，还有 ，我最喜欢 。”
（指名说）
（3）这么多颜色的菊花，大家都很喜欢，你能读好这些颜色吗？让老师听听你喜欢它们吗？
出示句子：“黄的，白的，淡绿的，紫红的，”
指名读
（4）小朋友们多喜欢它们呀！让我们来数一数吧！
“一朵，两朵，三朵，……啊！那边还有啊，一朵一朵地数要数到什么时候啊，我们换个词儿来数，一丛一丛地数。一丛，两丛，三丛……啊！还有那么多啊！一丛一丛地也数不过来了，再教你们一个词儿，一片一片地数。一片，两片，三片，四片，五片……”
菊花多不多啊？（多）（板书：多）
（5）老师听到我们小朋友数菊花的声音是一次比一次激动，眼睛也是一次比一次瞪得大！
我们换个方式再来数一数（出示：一朵朵，一丛丛，一片片）
（6）这么多的菊花，（出示）“它们正迎着深秋的寒风开放呢！”
我们现在正是深秋季节，谁来说说这几天的风给你什么感觉？（冷）
对，这就是“深秋的寒风”。（读句）
谁来表演一下菊花怎样“迎着寒风”？
“啊呀，刮风了，好冷啊！菊花们，深秋的寒风吹来了，你们怕吗？”（不怕）
“我看到了菊花抬起了头，菊花也挺起了胸，你们为什么不躲起来呢？（要勇敢，不怕冷……）
你们个个都是好样的，一起告诉人们 我们“正迎着深秋的寒风开放呢！”
（7）看到你们这么美丽的样子，听到你们这么自豪的声音，老师要请大家来赞美一下菊花。
（出示句式）“公园里的菊花 。”（相机板书：好看）
谁能读好这句话？（指读）哪个字要读重音？（“极了”加点）
（8）我们都喜欢菊花，都赞美它“好看极了”，那么来公园的人和我们一样吗？你从哪里看出来的？
（出示：人们边看边走，边走边看，舍不得离去。）
哪个词最能表达人们当时的心情？（舍不得）
理解“舍不得”，在生活中你有没有什么时候什么情况下舍不得过？
谁能读好这句话？
（9）是啊，这么美的菊花，谁也不舍得离去，让我们一起再来欣赏一下吧！
齐读第二段。
谁能不看书，把你看到的美丽的情景再说一遍？
指导背诵。
3、学习第三、四自然段
（1）看着这些迎风怒放的菊花，爸爸是怎么说的？
自读第三段
（2）谁来读爸爸的话？
大家为什么都很喜欢它？（相机板书：不怕冷）
刚才第二段中的哪句话也说明了菊花一点儿也不怕冷？
谁能学着爸爸的样子，读好这句话/
（3）引读：“听了爸爸的话，我觉得――”（菊花更好看了。）
为什么我觉得菊花更好看了。（板书：更）
4、小结：是呀！菊花不但好看，而且不怕冷，我们小朋友也要像菊花一样，做个勇敢的孩子！好吗/
让我们回过头去一起再来欣赏一下美丽的菊花。
齐读课文。
三、指导书写
教学“许 听 放”（略）
四、总结拓展
小朋友们，通过第8课的学习，我们不但看到了菊花的美丽，更认识了菊花勇敢、坚强的品格，正因为如此，古今有许多诗都在赞美菊花，老师把陈毅爷爷的一首《秋菊》送给大家。
《看菊花》教学构想及教后感 篇12
设计理念：
大纲明确指出阅读教学要培养学生“能正确、流利、有感情地朗读课文。”“有感情地朗读”作为朗读的最高境界，它对理解课文内容、体会思想感情、进行语感训练起着其他训练形式所不能替代的重要作用。这篇课文以色彩绚丽的插图和生动优美的语言，介绍了菊花之美，表达了人们的喜爱之情。所以，再现课文情境，引导学生潜心诵读，从而受到美的熏陶，是以下的教学设计力图体现的。本课教学充分运用多媒体辅助手段从而突破教学的重点，并力求以读带讲，读中感悟，充分调动学生学习的积极性，主动性，从而激发儿童阅读兴趣，培养其初步的阅读能力。
教学设计：第一课时，学会生字词，初读课文，整体感知课文大意，学习第一自然段。（教学过程略）本次课为第二课时。
教学目标：
1、理解课文内容，知道菊花不仅外表好看，而且不怕寒冷。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背第二自然段。
教学重点：指导有感情地朗读第二、三自然段。
教学难点：理解爸爸说的话。
教学过程：
一导入。
1、小朋友，上节课我们初读了《看菊花》这篇课文，谁能完成下面的填空。
星期天（ ）晨，（ ）带我到（ ）（ ）看菊花。
2、说说看了菊花后，你有什么感受？
3、教师相机板书：好看极了
二品读第二自然段。
过度：菊花有佳色。菊花到底有多好看呢？让我们一起走进课文里。请小朋友自由地大声地朗读第二自然段，边读边用“――”画出描写菊花好看的句子。
1、谁能读读描写菊花好看的句子。
2、菊花什么地方吸引你了？
3、师相机出示句子：黄的，白的，淡绿的，紫红的。
①这句话写出了菊花的什么美？（板书：颜色美）
②（出示图片）它都有哪些颜色，谁来数一数。你能说说为什么要这样读呢？
③小朋友，当我们走进公园里，展现在眼前的是各种颜色的菊花，我们会情不自禁地数着生：黄的，白的，淡绿的，紫红的。
④真是越数越高兴，越数越开心，菊花的颜色美极了。有什么？生：黄的，白的，淡绿的，紫红的。
⑤这么多这么美的颜色，你能用什么词语来形容？
⑥过度：（出示图片）师：公园里的菊花五颜六色，这满园的菊花真像一幅多彩的图画呀！第二自然段中哪些词语写出了菊花开得多呢？（生回答；一朵朵，一丛丛，一片片）
4、师出示：一朵朵，一丛丛，一片片。
①朗读句子，说说你眼前仿佛出现了什么样的画面。（板书：数量多）
②（出示图片）看图选词填空。师：菊花你不让我，我不让你，一朵接着一朵开放，这叫（生：一朵朵 ），越开越多，聚成了（生：一丛丛），最后越开越旺，连成了（生：一片片），真是好看极了。
③一朵朵，一丛丛，一片片，你能连起来读吗？
④说说你为什么这样读？
⑤分组读。第一组小朋友读一朵朵，第二组、第三组小朋友读一丛丛，全班小朋友读一片片。
⑥一个个同学就像一朵朵菊花那样惹人喜爱。小朋友，现在已是深秋了，当一阵阵寒风吹到你的脸上、身上、脖子里，你会觉得怎样？，此时，你心里会想些什么？是啊，菊花和你们一样勇敢，一样坚强。你们看，它们正迎着深秋的寒风开放呢！
5、师出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。
①谁来扮演一朵“迎着深秋的寒风”开放的菊花。
②真棒，好一朵迎风菊。愿意演一演的小朋友请起立。全班扮演。
③你们的姿态真是太美了，确实是一朵朵不怕严寒的菊花。（板书：姿态美）
④这个句子中，哪些词语说明了菊花不怕寒冷？（生：迎、开放）
⑤小朋友，我们一起学习生字宝宝“放”字，谁来读一读字音，（指名读）师正音，谁能给生字宝宝找朋友，你是怎样记住它呢？（指名说），请小朋友用手书空生字。
⑥菊花多坚强啊，我们用朗读来夸夸菊花吧！指名读。
⑦学生评议。
⑧自由读，分男女读。
⑨此时，你是不是更喜爱菊花了，让我们通过朗读来表达此时的心情。请大家有感情地朗读描写菊花好看的句子。
⑩赏菊人被菊花的美丽、勇敢深深地吸引了，人们边看边走，边走边看，舍不得离去。
⑪菊花让人留恋往返，让我们通过朗读再一次感受它的惹人喜爱。分男女配乐有感情地朗读第二自然段。
6、小朋友，你们想把菊花永远记在心里吗？谁能把第二自然段背诵下来。
7、指导背诵。
三品读第三自然段。
1、过度：看着这些清高雅致的菊花，让我们想起一句诗：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花，”是啊，在万花凋谢的秋季，菊花却不怕寒冷，仍旧在恶劣的天气下傲雪盛开，此时，你最想说什么？那爸爸又是怎么说的呢？请小朋友自由地大声地读第三自然段，想想你知道什么？
①爸爸告诉“我”什么了？（板书：不怕冷）
②我们应该怎样读爸爸？指名读。师生共同评议。
③男同学读，齐读。
四学习第四自然段。
1、听了爸爸的话，“我”会有什么感想？（板书：更好看了）
2、“我”为什么觉得菊花更好看了？
3、菊花的什么精神是值得我们学习的？
五、有感情地朗读课文。
《看菊花》教学反思
大纲明确指出阅读教学要培养学生“能正确、流利、有感情地朗读课文。在教学中尤其要重视培养良好的语感。”本次研讨主题是“加强认读，激发情趣，培养语感。”针对这一主题，结合教材特点，我充分运用多媒体辅助手段从而突破重点，并力求以读带讲，读中感悟，从而激发学生阅读兴趣，培养初步的朗读能力。
在执教《菊花》一课后，我对在抓住词句，进行语感培养方面是比较满意的。如在教学第二自然段时，我先让学生自由地大声地朗读第二自然段，边读边用“――”画出描写菊花好看的句子，初步培养学生的阅读能力。为了让学生感受菊花的颜色美我充分利用多媒体展现各种菊花，使学生进入了课文中所描写的情境，体验到人们看菊花时的喜悦心情。然后引导学生应该怎样读才能让人听了好像亲眼看到菊花五颜六色，确实好看极了呢?又如教学“一朵朵、一丛丛、一片片”这三个词儿，为了帮助学生感受公园里的菊花数量之多，我运用多媒体交互显示“看图选词填空”，让学生在看图运用中，生动、形象地感知到“一朵朵、一丛丛、一片片”三个词所表达的语意，最后在教师范读的基础上引导学生：想想应该怎样读出看菊花的人由近到远，看到的菊花越来越多的这种变化呢?再如教学“它们正迎着深秋的寒风开放呢”这一句，我先让学生扮演一朵“迎着寒风开放”的菊花，再让学生说说此时的心情，接着让学生想想应该怎样读，才能把菊花迎着寒风开放，不怕冷的样子读出来呢?通过欣赏、体验，帮助学生品文，以悟促读，让学生进入课文所描绘的情境。
“好的评价是动力”，对学生的评价应充满个性。在这堂课中，我觉得对学生的评价单一了些，今后的教学中应在这方面下工夫。这堂课中，我在激发学生学习兴趣方面有些忽略了，如果在指导朗读时，用个人赛读，小组赛读、男女赛读的形式就更能激发学生的学习兴趣了。
总之，上这节课后，我感觉自己像经过了一次洗礼，在“成长”的道路上又加了一次“油”，很有收获。