d、t、n、l（通用14篇）
d、t、n、l 篇1
一、教材简说
本课包括五部分内容。
第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示t的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示n的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示l的音，小男孩手中的木棍儿提示l的形。
第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。
第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。
第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。
第五部分是一首儿歌。
声母d、t、n、l的发音及与韵母拼读音节、认识汉字是本课教学的重点，n、l的发音及n、l与韵母的拼读是教学的难点。
二、学习目标
1.学会d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。
3.认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。
三、教学建议
（一）字母教学
教学d、t、n、l，要重点指导发音部位和发音方法。可利用图画，以说话助发音，如，借助发准d的音，借助“嘞”发准l的音。也可让学生在自主的体验活动中找准发音部位，掌握发音方法。如，教学d、t时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。
字母d、t、n与前一课所学的字母b、f、m有相似之处，学生容易混淆。可以引导学生通过合作探究的学习方式，发现它们在形体上的联系，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，点击自制课件出示d、n、t与b、m、f六个字母，让学生细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是d，右下半圆是b，一个门洞n，两个门洞m，伞把朝上t，伞把朝下f。还可以编顺口溜帮助学生记忆本课新学的字母，如，“队鼓鼓锤d d d，鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n，小木棍儿l l l”。
（二）拼音教学
教学声母d、t、n、l和单韵母拼读音节，可以调用学生已有的生活经验直接切入音节进行拼读。如，让学生说说自己熟悉的事物中有没有带ti、di、tu、ni、li……这些读音的，借助有关汉字的读音练习拼读音节。然后引导学生自己熟练拼音，并把自己会拼读的音节读给同学听。教学时，要注意采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别。最后通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n―ù→nù是发怒的“怒”，l―ù→lù是马路的“路”；n―ǚ→nǚ是女同学的“女”，l―ǚ→lǚ是旅游的“旅”。
（三）书写指导
先引导学生观察d、t、n、l在四线格中所占的位置，再让学生说说字母的笔顺和书写时要注意什么。在此基础上，老师作必要的指导，并提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别，如，d―b、d―p、t―f、n―m。笔画名称：“c”叫左半圆。
（四）认读字词，读儿歌
指导学生认字首先要引导学生看图，说说图上画了什么，再带调拼读音节，读出词语，认识“大、米、土、地、马”五个字，知道路边的田地就是“土地”。在巩固认读时可用要认的五个字口头组词，以便巩固记忆。
课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。通过朗读儿歌，让学生能在具体的语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时，可先让学生读一读用红色标出的音节，再带着学生熟读儿歌，教师不必讲解，不要求学生理解儿歌内容，也不要求背诵。
（五）扩展活动
1.做游戏“看谁接得又快又准”。
老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根木棍”，学生接“l l l”。
2.做游戏“看谁找得准，找得快”。
听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。
3.拼读下面的音节。
nánǚlùlǘdǎdútǎtù
4.做游戏“找朋友”。
把生字卡片和相应的音节卡片分发给十位学生，由拿音节卡片的同学一个一个地寻找，问：“我的朋友在哪里？”拿相应生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”俩人并排站在一起领读生字。
（六）教学时间
教学本课可用2―3课时。
四、教学设计举例
例一
（一）读儿歌导入新课
教师领着学生读儿歌：“悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈”。教师故意把：“特、大、打、哪、太、乐”这几个字音加重，让学生感知d、t、n、l四个声母。再指导学生观察情境图，引出要学习的声母d t n l。
（二）看图识记d、t、n、l音和形
（三）用实物摆一摆字母
让学生准备一个半圆环和一枝铅笔，摆一摆字母，探究d、b、p的字形区别；再通过细细观察，反复比较n、m，t、f的字形。可以让学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。
（四）创设情境，拼读音节
带学生到拼音乐园去玩：学生找出音节，自己试着拼读。然后集体交流，熟练拼读。
（五）看图编故事，认识生字词
看情境图，发挥想象，通过编故事、讲故事的形式，拼音节、识汉字、积累词语、发展语言。
（六）诵读儿歌
通过多种形式的读，如，跟读、对读、拍手读、表演读，读出节奏感，表现出小兔“轻轻跳”、小狗“慢慢跑”的动作，体验童趣，感受对小草的爱惜之情。
（七）游戏：登“火箭”
用彩纸做三枚“火箭”横贴在黑板上，每个“火箭”头上贴着一个发音较难的声母卡片。比赛开始，发准了音的学生就在“火箭”舱里写上姓名，上课发不准音的，到课后争取登上“火箭”。看谁先登上“火箭”。
例二
片断：字母教学
1.（课件展示图画）你看见了什么？（引导说图意）
2.出示d、t、n、l，看看图画和咱们要认识的声母有哪些联系呢？（引导从读音和形状上考虑）四人小组讨论。
3.全班交流，随机指导。你们还会用其他的方法记住这些字母吗？
4.点击课件展示书写过程，让学生说说写时要注意什么。教师示范，学生书空，再描红。
5.说一说：生活中什么东西的样子和d、t、n、l相像？
6.摆一摆：用橡皮泥、拼图卡、手势等摆出你喜欢的声母来。
7.游戏：找朋友。请四个小朋友戴上d、t、n、l的头饰，从同学们摆的字母中找到自己的朋友。
五、资料袋
d、t、n、l的发音方法发d时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。发t时，发音部位、方法和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。发l时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。
d、t、n、l都是由舌尖接触上齿龈而形成的音，叫舌尖音。
d、t、n、l 篇2
教案内容：
教学要求
1 学会dtnl4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2 继续学习拼读方法，学习看图读带调音节和音节词。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、复习
1 复习6个单韵母和四个声母。
2给学过的单韵母和声母分类。
二、引新授内容
小朋友们，你们喜欢孙悟空吗？今天老师就要给你们讲一个关于他的故事。
1 指导看情境图。
（1）图上画的是什么地方？图上主要画了什么？图上画了什么人？他们在干什么？
（2）引导学生展开丰富的想象，用自己的话编一个小故事。（四人为一组讨论后汇报）
2 教师总结故事。
孙悟空可淘气了，来到天宫大闹天宫，哪吒初来对付他，几个回合之后，哪吒被孙悟空打败了，哪吒心想：他好厉害呀，我真不是他的对手，快跑吧。悟空见哪吒跑了乐得哈哈大笑。
3 (1)出示语境歌
悟空本领特别大，
天兵天将都不怕，
打败哪吒三太子，
乐得悟空笑哈哈。（配上学生喜欢的动作）
（2）领读儿歌，做动作，并出示dt。
三、教学dt的读音和写法
1 教学读音
（1）d的读音。
①板书 ，并出示图一。
提问：图上画了什么？
（图上画了一个座钟笔筒）
②问学生这一个座钟笔筒像什么？
③教师范读三遍，要求学生认真听。
④教师小结发音方法。
读这个音的时候，要读得又轻又短，舌尖抵住上齿龈，然后舌尖突然放开，突出气流，但气流较弱。
⑤教师再次范读，学生跟着连读。
⑥“开火车”读，比赛读。
抽查个别同学（注意纠正）
⑦你们觉得d像什么？你会为它编一首儿歌吗？谁编得最好，谁就是儿歌大王。（给时间思考）
检查编儿歌情况。
读儿歌：座钟笔筒ddd或反写6字ddd等
（2）t 的读音。
①板书 ，并出示图二。
提问：图上画了谁？她在干什么？
（图上画了一个模特在表演。）
②告诉学生：t和模特的“特”的读音有点像。
③教师范读教师范读t读音，要求学生认真听。
④教师小结发音方法。
（的发音和d的发音差不多，但读d时，送的气流较弱；读t时的气流较强）
④教师再次范读，学生跟读。
⑤指名读，开火车读。（教师纠正发音）
⑥你们觉得t像什么？你会为它编一首儿歌吗？谁编得最好，谁就是儿歌大王。（给时间思考）
检查编儿歌情况。
读儿歌：时装模特ttt或伞柄朝下ttt等
⑦t和f的比较。
2 教学书写
（1）回忆或再想想dt像什么？你还觉的 bpmf像其他什么东西？（四人一组讨论）
（2）dt的占格位置。
老师又要带你们去找朋友了，小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼？（出示的书写。dt）
①引导学生仔细观察，然后说出dt的占格位置。
dt 住在二三楼。
（3）dt的笔顺。
①谁来说说b先写什么？再写什么？几笔写成？
d先写半圆，再写一竖。两笔写成。（师范写，生书空三次）
②谁来说说，t先写什么？再写什么？几笔写成？
t先写竖弯，再写一横。两笔写成。（师范写，生书空三
（3）学生练习描红。
四、教学dt与aoeiu相拼的音节。
1出示：书上43页音节
指名逐个拼读、直呼，教师注意纠正读错的音。
2 出示：ba de di du
ta te ti tu
3 游戏：碰碰车
五、巩固练习
1 告诉学生：dt是声母。
2 抽读字母卡
3 区别bd的不同之处。
4齐读三次。
六、作业
1 练读学过的声母和韵母。
2 抄写dt各四遍。
3 抄写8个音节各一遍。并会读。
第二课时
一、复习
1 抽读字母卡。
2接读顺口溜。
二、教学声母n和l
1 出示哪吒图。
（1）图上画的是谁？你还记得他吗？他在干什么？
（2）告诉学生：这个字母和哪吒的“哪”的读音有些相像。
③教师范读三遍，要求学生认真听。
④教师小结发音方法。
d、t、n、l 篇3
d、 t、 n、 l
教学要求：
1、学会d 、 t、 n 、 l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会d同单韵母u, t、n同单韵母a、l 同复韵母iu拼音，掌握拼读方法。
3、学会儿歌，激发学生学习语文的兴趣。
4、培养学生认真书写的习惯。
教学重点：声母d、t、n、l的形状及d、t 、n 、l与韵母的拼读。
教学难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
课时：2课时。
第一课时
教学目标：
1、学会d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、培养学生认真书写的习惯。
教学过程：
一、复习导入：
1、复习声母：b、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。
2、复习音节：ba、fo、ma、po。
二、学习声母“音”。
1、拼音乐园里可热闹了！今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？（出示课件）演示字母d、t、n、l。
2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。
3、学生根据课件模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l 纠正的发音。
三、学习声母“形”。
1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l 的样子，看图：想旁边的字母与图中哪部分比较相似？
2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印d d d、用手指摆d的 形状；小伞把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；独木桥n n n；l 的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……）
3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？（d 和 b、 p; n 和 u 、 m ; t 和 f ; l 和 i）
四、指导书写：
1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？
2、教师重点指导声母“t”的写法。其余三个声母学生根据观察试着描一描，写一写。
3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。
五、说儿歌：
1、教师领读。
2、找那些出现d、t、n、l字母的拼音，读这些字。
四、背一背。
教学反思：学生的积极性较高，能够把4个腹韵母用自己的方法记住。
第二课时
教学目标：
1、学会d―u，n―a，l―i，l―iu拼音，掌握拼法。
2、学会儿歌。
3、培养学生良好的语文学习习惯。
4、培养学生良好的书写习惯。
教学重点：学会d、t、n、l与韵母相拼。
教学难点:掌握拼读方法。
教学过程：
一、复习声母：朗读声母，今天我们继续学习拼读音节。
二、拼读音节：
1、d-ú―dú 观察图，你能说一句话吗？
课件演示：小老虎看书，拼读音节。
d与四声u相拼，练习拼读。
你还知道哪些字有以上四音？
三、练习拼读：
1、课件：小女孩在踏步，踏音是由t、a拼成的读音，读四声，你还知道哪些字有以上四音。
2、课件：小女孩拿梨吃读，读四声。
3、课件：水果梨方法同上。
4、课件：柳树旁边一头牛，方法同上。
5、练习拼读。
（1）、出示d---u---du,谁能拼一拼（拼读四声）拼队带读
（2）、出示
i
d ai
ui
任选一个拼读
四、学习儿歌：
1、找一找你学过的声母、韵母，自己练习朗读。
2、你能自己朗读吗？
3、教师纠正发音学生练习朗读。
六、作业：写d、t、n、l读音节。
板书：
d t n l
七、教 反思：大部分学生能够正确拼读，但也有的学生不能拼读，尤其是生母是d的音节，很容易和生母是b p 的音节混淆。学生的拼读正确率还有待加强。
d、t、n、l 篇4
教学内容:《4.d t n l 》
教学目标:
1、 学会声母d t n l，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2、 能拼读声母d t n l与单韵母组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法。
教学重难点:
练习d t n l与韵母的拼读，掌握拼读方法（拼音的正确拼读是整个拼音教学的重点）；练习d t n l与韵母的拼读，掌握拼读方法。
教学准备：课件、汉语拼音卡片、四线格黑板等。学生准备汉语拼音小卡片。
课时安排：两课时
教学过程：
第 一 课 时
课时目标：
1、 学会4个声母d t n l，读准音，认清形。正确书写4个声母。
一、 复习：
1、 认读声母：b p m f
2、 复习帮助记忆的顺口溜：
二、 看图：
1、 图上的这两个人小朋友们一定都认识吧。哪吒斗不过孙悟空，心里暗自吃惊，会想些什么呢？孙悟空又是怎样的表情？
2、 语境歌：悟空本领特别大，天兵天将全不怕。打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。
三、 学习声母：
1、 学习d：
（1） 看图：图上画的是什么？出示：d
△图上钟和笔筒紧紧靠在一起的样子就像我们今天要来学习的一个声母。
△范读：读这个音时舌尖抵住上齿龈，然后突然放开，气流暴发而出，但冲出的气流较弱，自然发音。
△摆口形，发音。
（2） “d”和图上哪里像？
（3） 范写：先写左半圆，占满中格，再写一竖，写在上、中两格。
△教顺口溜：左下半圆d d d。（书空、描红。）
2、 学习t：
（1） 看图：图上这个人是怎样的打扮？
（2） 出示：t
δ图上这个人的样子就像我们今天要来学习的一个声母。
δ这个字母的发音方法和差不多，只是吐出的气流要强些。摆口形，发音。
（3） “t”和图上哪里像？
（4） 范写：第一笔“ ”要写在上中两格，第二笔横要写在第二线下一点点 △教顺口溜：一个伞把t t t。
书空、描红。
学生学习n、l 方法同上，在记忆两个声母的音、形主要通过学生自己观察、自编顺口溜记忆
1、 学生自学n、l：
（1） 看图：图上画的什么？
（2） 观察：这两个声母与图画的什么地方相似，能编顺口溜记住吗？
（3） 会读的小朋友可以教一教周围的小朋友。
（4） 看四线格，观察这两个声母在四线格的什么位置，怎么写。自己描一描。
2、教师检查自学情况
δ这个声母的读音就像“哪吒”的“吒”。
δ范读n，发这个音时，舌尖要低住上齿龈，（摆手势说明）气流从鼻腔里发出，捏住鼻子就发不出这个音了。这个音叫鼻音。自己捏住鼻子度试试看。
[出示：l]范读。发这个音时，气流是从舌头两边出来，叫边音
δ自读，指名读带着自编的儿歌，齐读。
δ指名学生说说两声母的写法
δ在四线格各写一个
δ表扬大胆发言、仔细听讲的学生
四、我的十分钟：
1、这节课我们学习了四个声母，你会读了吗？出示卡片，抽读。
2、出示： b-d，m-n，f-t
指名快速读。
你是用什么方法来区别它们的？（可以用儿歌区别）
强调：它们都是声母，单是字形有点相近。
3、齐读三次
4、四人小组活动：
（1）组长和组员一起抽读所学习过的字母卡片。
（2）快速找出单韵母，比赛哪小组最快。
（3）教师抽读声母卡片，小组迅速找到并朗读。
五、自主练习
⑴、在四线格抄写四个声母各2遍
⑵、补充习题;看图写声母。
第 二 课 时
课时目标：能正确认读d t n l与单韵母组成的音节。
一、 复习：
出示d t n l拼音卡片，指名读，开火车读，齐读。
二、我的十分钟：
1、复习拼读口决
指名说，一齐说。
2、出示拼读音节（无声调）：
△教师可先不拼读，指名拼读准确的同学当小老师带读。
同桌互相拼读，纠正。
△ 四人小组合作学习拼读音节，教师巡查指导
△ 指名读、跟读、开火车读、四人小组检查、齐读
3、出示无序的拼读音节，快速指读，可以竞赛。
鼓励学生直呼音节，如果有困难，把拼读过程放在心里。
三、学习带调音节
1、 出示：图1
△图上的小朋友在干什么？（吹笛子）
△出示：d――í→dí这个音节谁会读？
△出示：dī dí dǐ dì
▲它的四声谁会读？ 男、女生读、开火车读。组词。
2、仔细看看剩下的三幅图，按以下方法自学
△ 看图：图上画的是什么？
△ 试着读出下面的音节，想想这个音节是怎么组成的？
△ 用音节组词
（1）按此方法，同座位共同学习，教师巡查指导
（2）检查自学情况，谁能勇敢的读出这些音节，还能组词，读得不准或错了也没关系，老师会帮助你的。
老师要表扬这种主动大胆、爱学习的精神。
3巩固练读
△出示方框内的14个音节和四声、抽读
△邮递员游戏：老师报一个音节，手拿这个音节小朋友迅速走上台、两人拼读、领读。四、看图认读音节。
1、 第一幅图上的这个人正伸手干什么？（拿苹果）
2、 出示：ná 小朋友自己读准这个音节，他是怎么组成的？
3、 填空：（ ）―（ ）―ná
4、 这就是“拿钢笔”的“拿”的读音。还可以用这个读音组词吗？
5、 自学剩下三幅图上的音节，方法如下：
△ 看图：图上画的是什么？
△ 试着读出下面的音节，想想他是怎么组成的？
△ 用音节组词
（1）按此方法，同座位共同学习，教师巡查指导
（2）检查自学情况，适时表扬这主动大胆、爱学习的孩子
五、自主练习
▲看图读音节连线：
1、 自己看图：这里共有四幅图，看看图上都画了些什么？
2、 自己读音节：出示：tū tū tū lē lē lē dī dī dī
dīdā dīdā
3、这几组音节都表示的是什么？（声音）
指名读，分组读，齐读。
4、 你能不能把图上画的这几样东西和它们发出的声音用线连起来？
5、 集体订正。
板书设计：
d t n l 声母
鼻音 边音
智慧瞬间:
d、t、n、l 篇5
本课包括五部分内容。
第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示t的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示n的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示l的音，小男孩手中的木棍儿提示l的形。
第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。
第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。
第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。
第五部分是一首儿歌。
声母d、t、n、l的发音及与韵母拼读音节、认识汉字是本课教学的重点，n、l的发音及n、l与韵母的拼读是教学的难点。
1 学会d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2 学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。
3 认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。
(一)字母教学
教学d、t、n、l，要重点指导发音部位和发音方法。可利用图画，以说话助发音，如，借助发准d的音，借助“嘞”发准l的音。也可让学生在自主的体验活动中找准发音部位，掌握发音方法。如，教学d、t时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。
字母d、t、n与前一课所学的字母b、f、m有相似之处，学生容易混淆。可以引导学生通过合作探究的学习方式，发现它们在形体上的联系，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，点击自制课件出示d、n、t与b、m、f六个字母，让学生细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是d，右下半圆是b，一个门洞n，两个门洞m，伞把朝上t，伞把朝下f。还可以编顺口溜帮助学生记忆本课新学的字母，如，“队鼓鼓锤d d d，鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n，小木棍儿l l l”。
(二)拼音教学
教学声母d、t、n、l和单韵母拼读音节，可以调用学生已有的生活经验直接切入音节进行拼读。如，让学生说说自己熟悉的事物中有没有带ti、di、tu、ni、li……这些读音的，借助有关汉字的读音练习拼读音节。然后引导学生自己熟练拼音，并把自己会拼读的音节读给同学听。教学时，要注意采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别。最后通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n―ù→nù是发怒的“怒”，l―ù→lù是马路的“路”；n―ǚ→nǚ是女同学的“女”，l―ǚ→lǚ是旅游的“旅”。
(三)书写指导
先引导学生观察d、t、n、l在四线格中所占的位置，再让学生说说字母的笔顺和书写时要注意什么。在此基础上，老师作必要的指导，并提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别，如，d―b、d―p、t―f、n―m。笔画名称：“c”叫左半圆。
(四)认读字词，读儿歌
指导学生认字首先要引导学生看图，说说图上画了什么，再带调拼读音节，读出词语，认识“大、米、土、地、马”五个字，知道路边的田地就是“土地”。在巩固认读时可用要认的五个字口头组词，以便巩固记忆。
课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。通过朗读儿歌，让学生能在具体的语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时，可先让学生读一读用红色标出的音节，再带着学生熟读儿歌，教师不必讲解，不要求学生理解儿歌内容，也不要求背诵。
(五)扩展活动
1 做游戏“看谁接得又快又准”。
老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根木棍”，学生接“l l l”。
2 做游戏“看谁找得准，找得快”。
听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。
3 拼读下面的音节。
nánǚlùlǘdǎdútǎtù
4 做游戏“找朋友”。
把生字卡片和相应的音节卡片分发给十位学生，由拿音节卡片的同学一个一个地寻找，问：“我的朋友在哪里?”拿相应生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”俩人并排站在一起领读生字。
(六)教学时间
教学本课可用2―3课时。
例一
(一)读儿歌导入 新课
教师领着学生读儿歌：“悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈”。教师故意把：“特、大、打、哪、太、乐”这几个字音加重，让学生感知d、t、n、l四个声母。再指导学生观察情境图，引出要学习的声母d t n l。
(二)看图识记d、t、n、l音和形
(三)用实物摆一摆字母
让学生准备一个半圆环和一枝铅笔，摆一摆字母，探究d、b、p的字形区别；再通过细细观察，反复比较n、m，t、f的字形。可以让学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。
(四)创设情境，拼读音节
带学生到拼音乐园去玩：学生找出音节，自己试着拼读。然后集体交流，熟练拼读。
(五)看图编故事，认识生字词
看情境图，发挥想象，通过编故事、讲故事的形式，拼音节、识汉字、积累词语、发展语言。
(六)诵读儿歌
通过多种形式的读，如，跟读、对读、拍手读、表演读，读出节奏感，表现出小兔“轻轻跳”、小狗“慢慢跑”的动作，体验童趣，感受对小草的爱惜之情。
(七)游戏：登“火箭”
用彩纸做三枚“火箭”横贴在黑板上，每个“火箭”头上贴着一个发音较难的声母卡片。比赛开始，发准了音的学生就在“火箭”舱里写上姓名，上课发不准音的，到课后争取登上“火箭”。看谁先登上“火箭”。
例二
片断：字母教学
1 (课件展示图画)你看见了什么?(引导说图意)
2 出示d、t、n、l，看看图画和咱们要认识的声母有哪些联系呢?(引导从读音和形状上考虑)四人小组讨论。
3 全班交流，随机指导。你们还会用其他的方法记住这些字母吗?
4 点击课件展示书写过程，让学生说说写时要注意什么。教师示范，学生书空，再描红。
5 说一说：生活中什么东西的样子和d、t、n、l相像?
6 摆一摆：用橡皮泥、拼图卡、手势等摆出你喜欢的声母来。
7 游戏：找朋友。请四个小朋友戴上d、t、n、l的头饰，从同学们摆的字母中找到自己的朋友。
d、t、n、l的发音方法发d时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。发t时，发音部位、方法和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。发l时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。
d、t、n、l都是由舌尖接触上齿龈而形成的音，叫舌尖音。
d、t、n、l 篇6
d t n l
教学目标：
1.学会d、t、n、l四个声母，能认清字形，读准字音。
2.学会声母d、t、n、l同单韵母的拼音，会拼读dī、tī、ná、lí等音节。
3.会在四线格里照样子抄写声母d、t、n、l。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：教学声母d、t以及拼音。
教学过程：
一、复习检查。
卡片认读声母b、p、m、f，音节bá、pá、mù、mǎ、pò等。
二、教学声母d。
1.看图说话引出d。
图上画着一匹马在奔跑，发出“得得得”的声音，地上留下一串马蹄印。“得”的声母是d。
2.教学d的发音，认清字形。
（1）发音要领：舌尖顶住上腭，堵住气流，然后舌尖突然离开上腭，让气流冲出来。
（2）记忆字形。启发儿童看图想象：“马儿奔跑d、d、d。”“d”的字形就像马跑过留下的脚印。
3.指导书写。d先写左下半圆，再写右边一竖。d写在四线格的上格和中格。
三、教学声母t。
1.看图说话引出t。
图上画着一把雨伞，这把伞有一个弯弯的伞柄。t的字形就像弯弯的伞柄
2.教学t的发音，认清字形。
（1）发音要领：发音方法与d同，只是要强调往外送气，可与d对比着读。教师可与教b、p一样，用白纸放在嘴前，示范送气与不送气的区别，学生用自己的手掌放在嘴前体会这种区别。
（2）记忆字形。用顺口溜记忆字形：“像个伞柄t、t、t。”
3.指导书写。t两笔写成，写在四线格的上格和中格。
四、看图说话，拼读音节。
图上画着一个小弟弟在踢足球。音节是dì di tī。注意中间一个音节di读轻声。
五、巩固练习。
1.复习d、t字母，认读卡片。
2.对比读。
b――d b和d面对面坐。
t――f 伞柄朝下t，伞柄朝上f。
第二课时
教学目标：教学声母n、l以及拼音。
教学过程：
一、复习检查。
1.认读字母：d、t、b、p、m、f、 、i
2.拼读音节：d 、t 、tu、di、ti
二、教学声母n。
1.看图说话引出n。
图上画着一扇门。字形像一扇门的声母念n。
2.教学n的发音，认清字形。
（1）发音要领：舌尖顶住上腭，鼻子出气。注意n是鼻音。
（2）记忆字形。用顺口溜记忆字形：“一扇小门n、n、n。”
3.指导书写。n一笔写成，写在四线格的中格。
4.教学n和á的拼音。
出示n―á，启发学生先读n，声音不中断，紧接着带出á，拼出音节ná，拿东西的“拿”，可进行n 是四声训练。
三、教学声母l。
1.看图说话引出l。
图上画着一个小朋友用鼻子顶一根木棒。几个小朋友看得乐了。“乐”的声母是l。l的形状像一根小棒。
2.教学l的发音，认清字形。
（1）发音要领：舌尖顶住上腭，颤动声带，从舌头两边出气出声。可让学生作n、l发音对比。n带有鼻音，l没有鼻音。
（2）记忆字形。用顺口溜记忆字形：“像根小棒l、l、l。”
3.指导书写。l在四线格里从上格的3/4处起笔，往下写到第三条线上为止。
4.教学l和i的拼音。
（1）出示l―i，启发学生自己拼读并练四声。
（2）指导看图说话，拼读音节。
妈妈手中拿着一只梨。音节是：mā m ná lí。
四、复习巩固。
1.猜字母游戏。
马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？
2.找朋友游戏。
教师：我请хх找朋友。（全体学生有节奏地拍手）
一学生：我来找个好朋友。（边说边上讲台）
教师：声母d，d d d。
众学生：声母d，d d d。
一学生：d是我的好朋友。（从黑板上取出d的卡片）
众学生：对对对！d是我们的好朋友。
此时，这位学生向大家行个礼回到座位，教师另请学生，继续做游戏。若答案找得不对，可这样说：
众学生：错错错，请你仔细找朋友。
3.补充练习，出示音节拼读。
dà mǐ（大米） lǎ b （喇叭） là bǐ（蜡笔）
bō li（玻璃） lí b （篱笆） nǔ lì（努力）
d、t、n、l 篇7
教学目标
1 学会声母dtnl，能够读准音、认清形，正确书写。
2 练习用声韵连读的方法直呼dtnl与单韵母组成的音节。
3 继续训练四声，能正确读出新学的带调音节和音节词语。
4 认识“大、米、土、地”4个汉字。
教学重、难点
掌握dtnl的音与形以及直呼dtnl与单韵母组成的音节。
教具准备
有关本课字母、音节、音节词语的卡片，供摘果子游戏用的写有带调音节的“果子”(苹果、梨、桃均可)。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、复习导入
1 抽卡片读带调单韵母，要求读得又快又准。
2 抽卡片读声母bpmf，要求要读得轻、短。
3.读bpmf与带调单韵母组成的音节，并有选择地问一问学生是怎样读出来的，巩固拼读方法。
二、激发兴趣
在拼音王国里，声母是一个大家族，我们上节课学的bpmf只是其中的一小部分。今天我们要继续拼音王国之旅，去认识几个新的声母朋友。
三、学习字母
1 学习声母d。
(1)出示音节dà。
这个音节中，有我们要学的新声母d。(师板书d)。
(2)学习发音。
教师做示范，学生跟学，齐读、指名读、开火车读。
(3)记忆字母。
看看d像什么？(发散学生思维，可以说d像反过来的b等)。
老师在肯定学生想象的基础上，引导学生看书上汤匙图与d像不像。教读儿歌：“一把汤匙像个d。”
(4)练习拼读。
d的名字记得牢叫得准了，再来看看这个音节怎样读。(师指开始出示的dà。)
学生先自由练习读一读，再指名读一读。(结合所教的拼读方法，进行指导。)
再来练读一下这个音节的其他几个声调。(练读dā dá dǎ dà。)
2 学习字母t。
(1)出示音节tā，提出并板书t。
(2)学习t的发音。
教师教读，学生跟读。指名读、开火车读。
(3)借助教科书中伞的图与t进行对比，然后教读儿歌：“雨伞把儿像个t。”
(4)回归到音节tā，练习拼读，再练读t 的四声。
3 学习n、l。
学习的环节与学习d、t的相同。在学习过程中，要充分利用学生已有的认知和能力，尽量发挥他们的自主性，在学生互动中学会n、l。
4 整体读儿歌，加深对字母的记忆。
(1)让我们把儿歌整体来读一读。
(2)看着图，试着把儿歌再背一背。
四、巩固拼读
dtnl不仅愿意与 交朋友，还能分别与eiu组成新音节呢，让我们一起来认一认，读一读。
1.出示：
de→dedē dé dě dè
i→didī dí dǐ dì
u→dudū dú dǔ dù
以学生自己练习、互教互学为主，读出这些音节。在练习中，选择dìdú这两个音节进行组词、说话的练习。
2.出示：
tu→tutū tú tǔ tù
e→tētē té tě tè
i→tītī tí tǐ tì
学生自由练读后，先选小教官教读，再用指哪个读哪个的方法进行抢答练习。
3.用同样的方式再练读n、l与eiu的拼读。
五、总结
今天的拼音之旅就要结束了，让我们带着收获的喜悦，等待下一次的旅行吧。
第2课时
一、谈话导入
我们已经认识了dtnl4个声母，学会读了它们与单韵母组成的音节。这节课，我们还要继续畅游拼音王国，更牢固地记住这4位声母朋友。
二、学习书写
让我们把这4位朋友请到本子上做客吧。
1 学习写d。
(1)请学生看书，观察d写在四线格什么位置，几笔写成的，然后汇报。
(2)教师范写，并强调：左半圆要写丰满，竖不要顶在上格。
(3)学生先描1个，再写3个，教师巡视，指导。
2.学习写t。
方法同学写d，鼓励学生通过自己的观察学会、写好新字母。
3.学习写n、l。
学生观察后，教师不必范写，可让学生独立完成写的任务。
三、趣味练习
1.看谁拼得快。
根据书上图画，请一生做小白兔，手拿声母卡片，4个学生分别扮演其他小动物，小白兔更换声母，分别与4个同学手中拿的单韵母拼合，各小组选代表抢答，看哪个小组答对最多。
2.模仿《拼音与识字3》一课中的摘果子游戏，进行拼读音节竞赛。选出拼读手。
3.抽卡片认读音节词语，可供选择的词语有：
dà mǐmǎ títǔ dìfā dádì túmǎ lùbō linǎ lǐlà bǐ，等等。
4.和文文一起读音节句子。先让学生自己读，再自告奋勇读给大家听，谁第1个读得又准确、又流利，谁就是这一项的冠军。然后学生齐读、教师指名读。
四、认识汉字
1.出示汉字词语“大米、土地”，问一问学生，你认识它们吗？有了上一节课的学习基础，谁来说一说，不认识的字，可以借助什么认识它？
2.出示音节词dà mǐ、tǔ dì，让学生借助拼音把这两个词语读出来。
3.出示单个字卡(不带注音)，由学生再来读一读，记一记。
五、总结
d、t、n、l 篇8
教学目的
1.学会d t n l四个声母，要求读准音，认清形，能正确书写。
2.能用声母d t n l和单韵母a e i u ü拼音，初步指导学生练习直呼音节。
3.练习看图读用拼音写成的短句。
教学重点
1.学会dtnl四个声母，掌握字母的音、形、书写。
2.练习d t nl与a e i u ü拼音，指导学生练习直呼音节。
教学难点
1.d t n l与a e i u ü相拼时所读音的准确性2.直呼音节的训练
教学准备
1.本课的字母挂图或幻灯片
2.拼音音节卡片（自制）
教学时间 3课时
教学过程
第一课时
教师谈话：我们已经学会了单韵母和声母b p m f，还学习了声母与韵母相拼的方法，今天我们继续来学习新的声母。
（教师板书课题d t n l，并读出字母的音）
一、学习声母d
（一）出示图1学习d的音
问：1.图上画的马在做什么？
2.马跑时马蹄会发出什么声音？
讲：马跑时会发出“de de de”的声音，这个音读得轻短些就是d的读音。这个字母的本音很轻，几乎听不到，要读得响亮一些就需要“e”来帮助，成了d的呼读音。
板书：d―e
教师范读：d d―e
学生学读：d d―e
（二）观察图画学习d的形
问：字母d与图中的什么地方很像？
（马跑后的蹄印与字母d相像）
教儿歌：大马跑步ddd。
与b进行区别
教儿歌：正6 b，反6 d，大马跑步d d d
（三）指导书写
讲：d的笔顺是，先在中格写“c”，然后从上格一线下边一点起笔写“｜”，与半圆合为d
学生学写d 1―2个
二、学习声母t
（一）学习t的音
讲：t发音时，用舌尖抵住上牙床，猛一发音。t的本音几乎听不到，大声读就成了呼读音。
板书：t―e
教师范读：t t―e
学生学读：t t―e
（二）学习t的形
问：声母t与图中哪一部分很像？
（t与伞把的下半部分很像）
教儿歌：小伞把儿t t t。
（三）指导书写
讲：t要占中格和上格，先写“L”，再写“-”学生学写t 1―2个
课中休息：（自定）
三、学习声母n
（一）学习n的音
讲：n发音时与t相似，只把舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔中透出，n也有本音和呼读音。
板书：n―e
教师范读：n n―e学生学读：n n―e
（二）学习n的形
问：n与m比较有什么不一样？
教儿歌：一个门洞n n n，两个门洞m m m。
（三）指导书写
讲：n占中格，先写“｜”再写
学生学写n1―2个
四、学习声母l
（一）看图学习l的音
问：1.图上的小朋友在做什么？
2.赶猪时嘴里会发出什么声音？
讲：“le”读的轻短时就是“l”的读音，大声读就是呼读音。
板书：l―e
教师范读：l l―e
学生学读：l l―e
（二）学习l的形
教儿歌：小棍赶猪l l l
（三）指导书写
讲：l占中格和上格从上到下一笔写成。
学生学写l1―2个
五、巩固练习
1.读声母，读呼读音。
2.用儿歌区别b―d，m―n，f―t。
板书设计
第二课时
教师谈话：学习声母和韵母是为了学习直呼的本领，谁直呼的又准又快就说明谁的本领大，老师要看看哪个同学的本领最大。
一、用卡片复习学过的声母、韵母
（主要复习带调单韵母，要直呼卡片。）
二、学习和练习d t n l与a i u ü的拼音
（一）巩固已学过的拼音方法
看书上搭积木的图。
问：图上的小朋友在做什么？
板书：d―ā
讲：拼读的时候，把声母d的音发得又轻又短，或者就只摆d的口型，发ā的音，让d与a快速相连呼出dā。
教师范读：dā
学生学读：dā（不要过多的拼读，要尽量的直呼。）
（二）在教师指导下进行巩固试读
板书：dā dá dǎ dà
（方法：可以在dā的直呼基础上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢练习。）
（三）学生看书进行自读练习
书上还有一些音节，我们自己来读一读。
方法是这样的：
1.从上边开始看完一幅读一幅的拼音。
2.根据图上的内容，试着直呼图下的音节。
3.注意音节的调号，不要从一声开始数着读，要一次读对。
（要给学生充足的时间进行自我练习，教师边巡视边掌握学生情况。）
检查读的情况尽量叫读得好的学生，注意鼓励有进步的学生。
课中休息：（自定）
三、直呼训练
（一）看黑板读音节
板书：ba pa ma fa da ta na la
bu pu mu fu du tu nu lu
方法：按顺序齐读、分组读、个人读。
d、t、n、l 篇9
教学目标：
1.指导学生学会声母d、t、n、l，能读准音，认清形，正确书写。
2.辅导学生学会声母d、t、n、l与单韵母拼读音节与带调拼读音节。
3.引导学生会读儿歌。认识“大、乐、我”三个生字。
教学重点：
声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。
教学难点：
n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
教学准备：
多媒体课件，声母、音节卡片，“苹果树”。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、复习引入
1.谈话激趣：孩子们，今天有几个大家都熟悉的朋友来到我们的教室(课件出示 、b、e、m、f、o、u、l、p、ü)谁能准确地读出它们的名字?
2.还有谁能找出这些字母里的声母来?
3.我们用什么好办法记住这些声母的?(唱儿歌)
4.齐唱儿歌。
5.导入新课：今天教师再介绍几个声母朋友给大家认识好不好?那我们今天就来学习“看图说话学拼音4”。
二、学习新课
一)看图进入情景，练习说话，引出并学习d、t、n、l四个声母的发音。
1.同学们请随老师到动物园去找新朋友吧。(课件出示书中情景图)。
2.一走进动物园的门口，你见到了什么动物，它们在干什么?(一至三名学生说话，鼓励学生把话说完整。课件闪出dǎbǎ)。
3.你喜欢这些小熊吗?为什么?
引导学生说出小熊很遵守纪律。
4.你会排队吗?在什么时候?
5.“dǎbǎ”这两个音节里哪个声母是我们的新朋友?引出并学习“d”。
师讲发音方法、范读、指读、齐读。
6.参观了小熊打靶，我们又去看看别的动物在干什么好吗?现在就请同学们自由参观动物园。边参观边小声地跟身边的同学说说你看见了谁在干什么，还遇到了哪些新的声母朋友。
7.学生汇报
注意引导学生把话说完整，相机引导学生认读t、n、l三个声母。
二)记忆d、t、n、l的形。
1.孩子们，刚才我们学会了这几个声母的读音，现在我们来想想办法记住它们的样子。
2.先请看一幅图(课件出示课本第13页第一幅图)。你觉得这幅图跟哪个声母朋友很像?
3.你还有什么办法记住“d”，它跟我们学过的哪个声母相似?
4.谁能编出一句顺口溜来记住“d”(左下半圆d d d)
5.另外的三个声母t、n、l你们又用什么办法来记?
6.请打开课本第13页，看看书中的图，回忆一下学过的声母，想一想，把你的办法跟小组的同学说一说，再告诉老师。
7.学生汇报。
相机出示书中插图，引导学生编出顺口溜(伞把向下ttt，一个门洞n n n，一根棍子l l l )。
8.轻松一下。请把你们刚才编的顺口溜编进儿歌里，同桌间唱一唱，夸一夸。
9.站起来齐唱儿歌。
三)指导书写
1.我们来写写这四个声母。
2.请大家仔细看老师写。(老师示范写)谁能说说老师是怎样写d、t、n、l的(抽生名答一个)。
3.谁能把这四个声母正确地写在四线格里?注意：写字时姿势要正确(四个声母各写一个)。
四)指导拼读
1.同学们学会了声母d、t、n、l。下面让我们来做拼读练习。请同学们回忆一下拼读口诀，叫做――“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
2.(出示小熊打靶图)小熊打靶的“dǎ”，这个音节的声母是什么?韵母是什么?怎样拼?(示卡片)
指说、拼，领拼。
3.谁能用dǎ说一个词或一句话。
4.d和 相拼的另外三个声调谁会拼。(指拼、齐拼)
5.声母d还喜欢跟其它韵母交朋友，看谁会拼，(指拼、领拼de、di、du)。
6.我们再来看一幅图，(出示塔)“tǎ”这个音节谁能来说一说，拼一拼。
7.请用“tǎ”说一个词或一句话。
8.t和 相拼的另外三个声调谁会拼?(指拼、开火车拼)。
9.声母t还想多交几个韵母朋友，下面我们来玩一个“找朋友”的游戏。
游戏中完成te、ti、tu的拼读练习。
10.用同样的方法指导拼读“ná”、“lǎ”。
11.声母n和l还和其它韵母交上朋友，我把它们的音节挂在了苹果树上，请同学们练习拼一拼。
12.现在我们来玩一个“摘苹果”的游戏。请一些同学上来摘下你拼读得最好的音节，大声地教大家读。小老师当得好的，老师就把苹果送给你。
通过游戏完成ni、nu、nü、li、lu、lü、le的拼读练习。
三、巩固练习。
1.接顺口溜，看谁接得又快又准。
左下半圆，右下半圆。
一个门洞，两个门洞。
伞柄向上，伞柄向下。
2.连线题：
练习拼读：nù、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù。
四、总结
汉语拼音可以帮助我们拼读好多好多的音节，以后还能帮我们认识所有的汉字呢。所以老师希望你们永远都跟汉语拼音做好朋友!
第二课时
一、导入
这一课时复习巩固声母d、t、n、l及其音节，认读“大、乐、我”三个生字。)
二、巩固声母d、t、n、l及其音节
1.今天我们又认识了四个新朋友，请大家读一读（d、t、n、l）。
2.下面我们做一个小游戏，这里有一幅图（出示）我们的新朋友就藏在图里，看看谁能把他们找出来。（指名）
三、指导书d、t、n、l
四、练习拼读音节
（出示课本13页中部音节）请同学读一读。
五、读儿歌，学习会认字。
1.读同学们用手指着，看着音节自己读一读。
2.听老师读一遍，看看你刚才是不是都读对啦。
3.全班一起读一读。
4.全班边读边表演。
d、t、n、l 篇10
教学目的
1.学会dtnl四个声母，要求读准音，认清形，能正确书写。
2.能用声母dtnl和单韵母aeiuü拼音，初步指导学生练习直呼音节。
3.练习看图读用拼音写成的短句。
教学重点
1.学会dtnl四个声母，掌握字母的音、形、书写。
2.练习dtnl与aeiuü拼音，指导学生练习直呼音节。
教学难点
1.dtnl与aeiuü相拼时所读音的准确性2.直呼音节的训练
教学准备
1.本课的字母挂图或幻灯片
2.拼音音节卡片（自制）
教学时间3课时
教学过程
第一课时
教师谈话：我们已经学会了单韵母和声母bpmf，还学习了声母与韵母相拼的方法，今天我们继续来学习新的声母。
（教师板书课题dtnl，并读出字母的音）
一、学习声母d
（一）出示图1学习d的音
问：1.图上画的马在做什么？
2.马跑时马蹄会发出什么声音？
讲：马跑时会发出“dedede”的声音，这个音读得轻短些就是d的读音。这个字母的本音很轻，几乎听不到，要读得响亮一些就需要“e”来帮助，成了d的呼读音。
板书：d―e
教师范读：dd―e
学生学读：dd―e
（二）观察图画学习d的形
问：字母d与图中的什么地方很像？
（马跑后的蹄印与字母d相像）
教儿歌：大马跑步ddd。
与b进行区别
教儿歌：正6b，反6d，大马跑步ddd
（三）指导书写
讲：d的笔顺是，先在中格写“c”，然后从上格一线下边一点起笔写“｜”，与半圆合为d
学生学写d1―2个
二、学习声母t
（一）学习t的音
讲：t发音时，用舌尖抵住上牙床，猛一发音。t的本音几乎听不到，大声读就成了呼读音。
板书：t―e
教师范读：tt―e
学生学读：tt―e
（二）学习t的形
问：声母t与图中哪一部分很像？
（t与伞把的下半部分很像）
教儿歌：小伞把儿ttt。
（三）指导书写
讲：t要占中格和上格，先写“L”，再写“-”学生学写t1―2个
课中休息：（自定）
三、学习声母n
（一）学习n的音
讲：n发音时与t相似，只把舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔中透出，n也有本音和呼读音。
板书：n―e
教师范读：nn―e学生学读：nn―e
（二）学习n的形
? ? ? ?问：n与m比较有什么不一样？
教儿歌：一个门洞nnn，两个门洞mmm。
（三）指导书写
讲：n占中格，先写“｜”再写
学生学写n1―2个
四、学习声母l
（一）看图学习l的音
问：1.图上的小朋友在做什么？
2.赶猪时嘴里会发出什么声音？
讲：“le”读的轻短时就是“l”的读音，大声读就是呼读音。
板书：l―e
教师范读：ll―e
学生学读：ll―e
（二）学习l的形
教儿歌：小棍赶猪lll
（三）指导书写
讲：l占中格和上格从上到下一笔写成。
学生学写l1―2个
五、巩固练习
1.读声母，读呼读音。
2.用儿歌区别b―d，m―n，f―t。
板书设计
d、t、n、l 篇11
教学目标
正确认读dtnl四个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。
通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知拼音。
能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
教学过程
（一）创设情景，复习导入。
1、复习 6个单韵母及y w b p m f 6个声母。
（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，
树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。
（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。
（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。
（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。
2、揭示新课
声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t 。
（二）借助插图，学习新知
1、 教学声母d
（1）出示课文 d 的插图：图上画着什么？
（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？
（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母 d 。（板书 d ）
（4）教师示范发 d 音，学生看老师舌尖位置。
（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母 d 。
（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）
（此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）
（7） d 的家住在哪里？引导学生看书上四线格 d 的位置，当堂指导正确书写
2、 教学声母 t
（1）出示课文 t 的插图：图上画着什么？
（2）（板书 t ），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？
（3）教师示范读 t （注意区别 t 和 d 的发音）。
（4）学生模仿读 t ，多种形式读准声母 t 。
（5）你还看到过什么东西很像 t ？（引导学生联系生活实际编顺口溜）
（6） t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。
3、 拼拼音节
（1）教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d―e―de 。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
（2）教师又取出 a i u，贴在 d 的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。
（3）用同样的方法拼读 t 与单韵母相拼的音节。
4、 课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》）
（三）合作拼读，自主识字
1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。
2、反馈。
（1）指名看图讲小故事。
（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？
（以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。）
3、拓展训练
游戏：摘苹果
（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）
苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。
小结。
小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还自己拼拼音节认识了5个生字呢！学习拼音用处真大呀！
教学反思：
汉语拼音教学尽可能有趣味性，与说普通话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形;学习dtnl与单韵母相拼的音节;我还加了一条，培养学生学习拼音的兴趣，又根据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培养。
在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情。
d、t、n、l 篇12
本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：
1、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。
2、创造性的使用教材。在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。
3、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。
d、t、n、l 篇13
教完dtnl，课间照常抽查拼读，发现仍有不会拼，连最简单的ba也拼不出。（又是这个李美婷）现在看她一点也不美。心急，上火。一个课间就在我拼她模仿中度过。眼看快上课了，再将拼过的音让她念，仍然不会，气疯了。顺手在她的书上写上“李美婷拼读有问题，请家长帮助。”下午上课，拼读dtnl音节，我很注意地观察她，看她很用心地跟读，就让她站起来读da，在我的帮助下终于读出来，我走过去，狠狠地表扬她，并把表扬她的原因告诉大家，还给她的书上贴了张表示奖励的小贴画。她的眼睛闪出了自信的光芒，接下来的课，读得更认真了。
从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，应该是整个低年段的要求。这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。
“毕其功于一役”的想法要不得哦！期待着，一切都会好的。不仅是老师，家长也要懂得这一点。对孩子保持极大的耐心，极大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待，及时肯定表扬他。多给学生鼓励与呵护，多给自己耐心的期待。
d、t、n、l 篇14
教师谈话：汉语拼音真有意思，它不但可以帮助我们认字，读音，还可以教我们说话呢！
一、出示小女孩拿梨的图
问：1.图上的小女孩叫什么名字？她在做什么？（学生读图下的音节后再回答）
教师范读短语：lìlinálí
学生学读短语：lìlinálí
2.大家看一看“丽丽”这两个音节一样吗？哪儿不一样？
讲：后面的音节没有标调，叫轻声音节。读的时候要轻，第一个音节要读得拖一些。如妈妈、爸爸、丽丽都是这样的读法。
学生再读短语。
二、出示小男孩拉驴的图
问：1.图上的男孩叫什么名字？他在做什么？
2.谁能直呼图下的短句？
3.这个短句中有轻声音节吗？
学生带读短句。
集体练习读短句。
三、巩固练习
看两个短句练习直呼。
课中休息：（读儿歌、字母区分歌等）
四、直呼练习
1.板书：n―)→n)n―]―n]
要求看清，看准，不要马虎。
板书：l―)→l)l―]→l]
学生直呼后，可以说出音的字，以巩固音（如：愤怒的n)路路的l)女孩的n]）
2.读课后的直呼音节（见书）
3.用卡片练习直呼
注意：第二节课和第三节课一定给学生大量读的时间，让学生在课堂上充分地读，注意发现学生中的问题，及时给予辅导和帮助。直呼音节不要急于求成，不要一刀切，要由慢到快，由模仿着读到自己学会读。