苏教版小学语文第一册《认一认4》教学反思（精选6篇）
苏教版小学语文第一册《认一认4》教学反思 篇1
一、教学目标（第一课时）
1、能够正确认识8个汉字，读准字音，认清字形。
2、能够根据图画，联系生活实际，初步了解字的意思。
3、象形字的引入，促进学生对字意理解的同时，激发学生学习汉字的兴趣。
二、教学重难点
1、音形结合，读准字音，认清字形。
2、读准“关”“卧” “立”的字音。
三、教法简述
部分学生在学习这些字之前已认识了部分汉字，因此课堂中要充分发挥学生的主观能动性，本节课，我主要采用了以下的三种教法：
1.直观演示法。
通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，有效认字。
2.多媒体辅助教学法。
这节课，我制作了动画课件，采用多媒体辅助教学，融入音乐，诱发学生的情感，使他们兴趣盎然地参与教学活动。
3. 鼓励欣赏法。
四、设计理念和反思
课的设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，让学生们切实感受识字是快乐的，力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”，而不是在已有认知的基础上去“炒冷饭”。
依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时制定了以上的教学目标和重难点。
因此，在教学设计和教学过程中应从教材和学生出发：
（一）以教材为本
1、有目的复习。
在新授课前，对这八个字中出现的声母和韵母进行复习，然后进行“找朋友”的游戏，即和这八个字有关的音节，请生进行拼读。这样设计的出发点是为学生后面的认字突破难点，也是渗透了借助拼音识字法。
2、发挥插图的作用。
学习生字的同时，让生可以看图，一方面有助于理解字义，另一方面也渗透了借图识字法。
3、有目的地“动”。
在学完“出、入、立、走”之后，本课的内容应该说是进行了一大半了，
根据低年级孩子的年龄特点，正好需要放松一下，这样才能更有效地投入下面内容的学习，所以安排了听《中国功夫》这首歌，这不仅是发挥了音乐的放松
与熏陶作用，这首歌中也蕴含了接下来的学习内容“坐、卧、立、走”，寓教
于唱，何乐而不为？
学完这四个字之后，又安排了“举牌子”的师生互动，在巩固字音的同时，渗透和初步强化基本行为动作的要求。
4、依托教材，引入象形字。
（二）以学生为本。
1、以点带面，“授之鱼不如授之以渔”
老师们都知道，教学生认字，不如教会学生们认字的方法。所以在学习八个字之前，让学生自己先去读一读这些字，看看有没有自己认识的，再提示如果有困难的可以借助拼音或是看图，再请生读字和讲一讲自己是如何认识的，师再适时肯定和总结，让学生明白原来识字的方法多种多样，可以根据实际情况去选择，去运用。
2、课堂的精彩源于生活。
在学习出、入、开、关几个字时，我都会问学生在日常生活中，你在哪见过或说过这个目的是让学生能切实体会到这些字就在我们身边，大家经常在用着，再根据学生所说的词，让他们配合做做动作，如“出门和入门”，又加深了他们的理解。
3、游戏的使用。
游戏的安排，旨在所创设的轻松愉快的氛围中，突破识字难点，让学生快乐识字。如“汽球飞呀飞”游戏，只要学生读准上升的汽球身上去拼音的字，汽球就会变成烟花，这也是一种新的肯定、表扬方式。
4、关注学生。
这里的关注主要是指关注学生们在课堂上的反应，特别是那些想发言又怕错，眼光闪烁的学生，其实他们的内心是很渴望老师、同学的肯定与赞赏的，可也正因这样，怕错，怕出丑也成了他们的心头大敌，所以有的选择了沉默，有的选择了举起手又放下。这时，作为老师，就要给他们暗示，可以是微笑的鼓励，可以是肯定性的鼓励的话语，如有些简单的问题可以适时的请这些同学，这才能让课堂成为学生们共同学习的乐园，共同成长的乐园。
苏教版小学语文第一册《认一认4》教学反思 篇2
这次的教研活动，我执教了《认一认4》。认一认是以图对应字的形式出现的，形式简单，内容枯燥，一般都是以拼读认字、组词记字的教学模式进行的。同样是学字，但识字课的内容却比较有趣，如：识字1是以学习有趣的中文数字为主线，识字2是以一个小朋友的早上起来的生活情况作为主线，识字3却是以学生去公园游玩为主线，都有一定的主题。但认一认却没有很明显的规律可遵循。为了让孩子们学得有趣，我特意设计了一个游玩“汉字王国”的教学情境，让孩子们带着新鲜的感觉进入学习。如开始的复习导入，我把认一认3的.内容写在把守“汉字王国”的士兵身上，都读对才能通过这个关卡，学生很喜欢这个挑战式的开头。故事性的教学过程又让学生学得津津有味，动画人物喜洋洋对于方位儿歌的介绍使得孩子更是兴趣倍增。其实这堂课中，我还是最喜欢让孩子现学现用的这个环节，我在黑板上画上一个太阳，让孩子根据太阳和儿歌来摆一摆生字卡片，把东南西北和前后左右一起学习。孩子们既动手又动脑。采用这样的方式，让孩子从不会到会，充分施展学生识字的自主性，调动学生的多种感官参与学习达到识字的目的。我想一定会让学生记忆深刻的。
苏教版小学语文第一册《认一认4》教学反思 篇3
《认一认》中生字的注音，有的是红色，有的是黑色。红色的表示是学生已经学过的拼音，黑色的表示没有学过的。当出示“东西南北，前后左右”8个字时，我要求学生仔细看图，鼓励大胆拼读，并给予充足的时间，让学生自己轻声认读。学生在拼一拼、读一读的过程中既能复习已学的汉语拼音，又能发现哪些拼音读得不够准确，哪些音节自己掌握得还不够熟练。
“认一认”每行四个字，读来琅琅上口。教学“东西南北，前后左右”时，我请学生一行一行地读，两行连起来读，通过自由读，开火车读，男女读，齐读等多种形式，加深学生对汉字的'认识。读熟后，我示范拍手诵读学生兴致勃勃地随我击掌练习，学生兴趣浓厚，“口、脑、手”并用，促进了学生学习能力的提高。
这节课，我设计了几组游戏，形式多样，内容丰富。一年级学生爱玩好动，喜欢做游戏，于是我“投其所好”，将游戏适宜穿插于“方向、位置”的教学中，学生沉浸于愉悦欢乐的气氛中，情绪高涨，思维活跃，认字反应迅速。在“玩中学，学中玩”，加深了印象，初步理解“东西南北，前后左右”所指的方向和位置，巩固了识字的效果。
苏教版小学语文第一册《认一认4》教学反思 篇4
教学中，我遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，让学生们切实感受识字是快乐的，力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”，而不是在已有认知的基础上去“炒冷饭”。
学习“出、入、开、关、坐、立、走”几个字时，我都让他们配合做做动作，如“出门和入门”，“开灯和关灯”，“在教室前面站着，走一走”，这样 不仅让学生能切实体会到这些字就在我们身边，大家经常在用着，又加深了对这些字的理解。
在学“前”、“后”、“左”、“右”时，让学生说说自己所在位置的前后左右是谁，看似没有必要，但细细体味，活动中汉字音、形、意教学的紧密结合，更有利于学生形成对这几个汉字的完整认识。再转身、再转身、再转身说一说，自身的位置变了，前、后、左、右所表示的'方向就变了。自己所处的位置、角度不一样，前后左右的小朋友也是不一样的。这一切悄悄地、潜移默化地让学生体会、领悟到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
苏教版小学语文第一册《认一认4》教学反思 篇5
在学习汉语拼音的过程中，穿插识字教学，目的既是为了激发学生学习汉字的兴趣，积累一些汉字，也是为了引导学生把所学的汉语拼音及时运用于识字，这样也有利于汉语拼音的学习。教学中，教师应引导学生把拼音作为识字的工具，指导学生学用结合。
在教学《认一认4》时，我让学生们自学《认一认4》（提示：可以根据拼音、图画或向别人请教），然后介绍：我学会了……是通过……学会的。在孩子们自学时我迅速把音节板书在黑板上，然后巡回指导孩子们的自学，在孩子汇报交流中，我让识字快的孩子说说这些字中哪些是你认识的，并向别人介绍记住某个字的方法或窍门，当学生说出后，我及时鼓励他说“你真棒！”并问他：“你是怎么认识的？”学生会说我是在阅读带音节读物中认识的，我是在广告招牌上请教父母认识的，我是……。“你真会识字，继续努力！”学生听到老师真诚的鼓励，从中获得了成功的愉悦，增强了自主识字的信心。适时找学生领读音节，再与课本中插图结合在音节下板书相应的字，反复进行读字训练，擦掉音节再读，打乱顺序读。再用字卡进行一轮开火车认字的.比赛，然后诵读，分男女读。读了七、八遍，再做找朋友的游戏，大部分学生都找全了。
识字教学，教师不应该单纯地为识字而教识字，而应在识字教学过程中注意教给学习方法，进行适当的知识拓展，培养学生的观察能力和思维能力。这样，学生才能学得活、记得牢。
苏教版小学语文第一册《认一认4》教学反思 篇6
《认一认4》教学反思
在学习汉语拼音的过程中，穿插识字教学，目的既是为了激发学生学习汉字的兴趣，积累一些汉字，也是为了引导学生把所学的汉语拼音及时运用于识字，这样也有利于汉语拼音的学习。教学中，教师应引导学生把拼音作为识字的工具，指导学生学用结合。
在教学《认一认 4》时，我让学生们自学《认一认 4》（提示：可以根据拼音、图画或向别人请教），然后介绍：我学会了……是通过……学会的。在孩子们自学时我迅速把音节板书在黑板上，然后巡回指导孩子们的自学，在孩子汇报交流中，我让识字快的孩子说说这些字中哪些是你认识的，并向别人介绍记住某个字的方法或窍门，当学生说出后，我及时鼓励他说“你真棒！”并问他：“你是怎么认识的？”学生会说我是在阅读带音节读物中认识的，我是在广告招牌上请教父母认识的，我是……。“你真会识字，继续努力！”学生听到老师真诚的鼓励，从中获得了成功的愉悦，增强了自主识字的信心。适时找学生领读音节，再与课本中插图结合在音节下板书相应的字，反复进行读字训练，擦掉音节再读，打乱顺序读。再用字卡进行一轮开火车认字的比赛，然后诵读，分男女读。读了七、八遍，再做找朋友的游戏，大部分学生都找全了。
识字教学，教师不应该单纯地为识字而教识字，而应在识字教学过程中注意教给学习方法，进行适当的知识拓展，培养学生的观察能力和思维能力。这样，学生才能学得活、记得牢。
苏教版小学语文一年级《认一认4》的教学反思
《认一认》中的字都是高频字，其中相当一部分字，学生在入学前通过各种途径接触并认识了。教学中，如何保持学生识字高涨的热情，引领学生快乐识字，带领学生轻松愉悦地度过拼音学习向识字的过度阶段，结合我所执教的区公开课《认一认4》第二课时的教学，谈一些粗浅的认识。
一、 突显“认”的主要任务
《认一认》教学的主要任务是让学生能认识《认一认》中出现的16个汉字。“认一认”中的生字注音，有的是红色，有的是黑色。红色的表示是学生已经学过的拼音，黑色的表示没有学过的。当大屏幕出示“东西南北，前后左右”8个字时，我要求学生仔细看图，鼓励学生大胆拼读，并给予充足的时间，让学生自己轻声认读。教师大胆放手让学生自己练习拼读，学生在拼一拼、读一读的过程中既能复习已学的汉语拼音，又能发现哪些拼音读得不够准确，哪些音节自己掌握得还不够熟练，及时发现问题，自己去解决问题。学生充分享受自己念读的过程，即是教师对学生自学能力的肯定和鼓舞，也体现了学生主动识字、认字的课标精神。试教中，我教完生字以后便让学生用生字组词，口头造句，但学生的回答并不理想，我才意识到要求坡度不够，甚至是拔苗助长。学生刚开始识字，目标最好是单纯一些，涉及的内容多会增加学生的负担，冲淡了识字、认字的主要任务，结果是会适得其反。
一、 整体入手，发挥韵文识字优势
“认一认”是四言韵语，每行的四个字，椭圆形的浅蓝色块串连在一起，成为韵语的“一句”。《认一认4》中，“东西南北，前后左右”就是固定词组。认读生字的时候，我请学生一行一行地读，两行连起来读，始终把这8个字作为一个整体出现，通过自由读，开火车读，男女读，齐读等多种形式，加深学生对汉字的认识。同时，《认一认4》在编写中注意了押韵，每四句中的第二、四两句最后一个字都是韵脚，“走”和“右”韵脚是“ou”。教学中我们要充分认识这个规律，让学生读，而且还要如儿歌般诵读。齐读“东西南北，前后左右”时，我示范4种节奏的拍手诵读，学生兴致勃勃地随我击掌练习，兴趣浓厚，“口、脑、手”并用，促进了学生学习能力的提高。
三、巧设游戏，巩固识字效果
这节课，我设计了几组游戏，形式多样，内容丰富。一年级学生爱玩好动，喜欢做游戏，于是我“投其所好”，将游戏适宜穿插于“方向、位置”的教学中，学生沉浸于愉悦欢乐的气氛中，情绪高涨，思维活跃，认字反应迅速。在“玩中学，学中玩”，，加深了印象，初步理解“东西南北，前后左右”所指的方向和位置，巩固了识字的效。
四、教学中存在的一些问题
1、要注意良好的学习习惯的养成。当学生打开书本，翻到第46页，我应及时提醒学生拿好书，坐端正，并检查一下学生的习惯姿势，纠正不良的读书姿势。良好学习习惯的养成需要教师在每天、每一节课上反复提醒，反复纠正、指导，只有常抓不懈，才能让更多的学生养成良好的学习习惯。
2、要注意教学节奏的适时调整。课堂教学前半部分我的教学节奏略有些慢，学生思维运转速度也随之慢下来，学生的状态显得缺乏精气神。我想，通过调整教学节奏，让学生始终处于注意力集中状态中，学生的积极性在最大程度上被激发起来，学生有学的兴趣与激情后，还怕学生不跟着教师学吗？
3、要注意师生互动的实效性。学生在击掌诵读等各种形式读字的时候，教师要求学生眼睛始终看字，教师的手要指向学习的几个字，要求到位，训练扎实，才能促进学生的学，教学才不会流于形式。